[教育時評]什麼是批判性思考?
Surely we have all heard business executives, policy makers, civic leaders, and educators talking about the term “critical thinking.” But what exactly is it? Why is it considered so useful and important?
我們一定都聽過企業領導者、政策制定者、公民領袖以及教育工作者談論批判性思考。 但這到底是什麼?為何它被認為有效且重要呢?
To a certain extent we all know what “critical thinking” means — it means high-quality thinking. Some might say that is the opposite of illogical or irrational thinking, but this definition still seems vague. Is critical thinking the same as analytical thinking? What about creative thinking?
在某種程度上,我們都知道「批判性思考」的意思——意即優質的思考。也許有些人會說此異於不合邏輯或非理性的思考。但這樣的定義似乎還是很模糊。批判性思考是否與分析性思考一樣?那創造性思考呢?
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Let’s explore the concept further through examples, and use our critical thinking skills together. To come up with a more concrete definition, let us answer the following questions:
讓我們從幾個面向進一步探討這個問題,並一起運用批判性思考。為了提出更具體的定義,就讓我們回答下列問題:
1. What would happen if we did not have critical thinking?
若我們不具備批判性思考會有什麼影響?
2. When do we use critical thinking?
我們何時該使用批判性思考?
3. Can you think of examples of critical thinking?
你能想到有關批判性思考的例子嗎?
4. How do we assess critical thinking?
我們該如何評價批判性思考?
5. Does critical thinking involve working with other people? Why or why not?
批判性思考是否需要與他人合作?為什麼?
By answering these questions, our definition of critical should be becoming more tangible.
藉由回答這些問題,我們對批判的定義應會變得更加明確。
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From experience, most now know that critical thinking is thinking that has a purpose (proving a point, interpreting what something means, solving a problem), and critical thinking can be a collaborative process. Without it, we wouldn't be able to solve complex problems without definite answers in and outside the classroom.
We are bombarded with information and problems on a daily basis in our society today. We need critical thinking to help us process information and solve these problems.
從經驗中,多數人現在知道批判性思考是帶有「目的」的思考(證明觀點、解決問題、詮釋某一事物的意涵),而批判性思考可以是一個協作的過程。沒有它,我們將會遭遇極大的麻煩,因為無論是在課內或課外,當我們在解決複雜的問題時必會遇到困難。在當今的社會中,我們每天都會遭受各種資訊與問題的轟炸。我們需要批判性思考來幫助我們處理資訊並解決這些問題。
If you would like to know the skills involved in critical thinking and listen to a podcast on the topic, leave “What are critical thinking skills?” in the comments. I will post another article on the topic next week if there's enough interest.
若同學想更深入了解批判性思考到底涵蓋了哪些技能,並收聽相關的podcast,歡迎在留言區回覆「What are critical thinking skills?」。若有相當數量的人感興趣,我將於下星期分享第二篇文章~
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參考文獻:
Facione, P. A. (2011). Critical thinking: What it is and why it counts. Insight assessment, 2007(1), 1-23.
McPeck, J. E. (2016). Critical thinking and education. Routledge.
圖片出處:Me thinking about dinner.
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同時也有10000部Youtube影片,追蹤數超過2,910的網紅コバにゃんチャンネル,也在其Youtube影片中提到,...
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【 WHO破天荒發表聲明談論台灣參與議題】
感謝香港媒體(RTHK)前兩天推特上讓WHO高級顧問Bruce Aylward窘態百出的影片以及族繁不及備載的轉推,WHO在迫於輿論壓力之下剛剛罕見地發了一篇聲明(Statement)談台灣的會員問題。
這篇聲明非常故意地用了一個模糊不清(或說是莫名其妙)的標題“Information sharing on COVID-19”(COVID-19 的資訊分享),刻意避開Taiwan這個字,但通篇聲明都在講台灣。
聲明重點:台灣的會員資格由會員國決定,不是WHO職員決定。(The question of Taiwanese membership in WHO is up to WHO Member States, not WHO staff. )
聲明最後強調:
Membership in WHO and status issues are decided by Member States and the rules they set at WHO’s governing body, the World Health Assembly.
意思就是:不要再怪譚德賽或Aylward,有本事台灣叫WHO會員國在WHA上決定。
該聲明列出了三點來舉證WHO跟台灣在現行程序下(following established procedures)進行合作,包括:
1. 台灣有一個國際衛生條例(IHR)的聯絡窗口(point of contact, POC),且台灣有權限可以進入WHO的Event Information Site (EIS) Platform。
There is a Taiwanese International Health Regulations Point of Contact, who receives IHR (2005) communications and has access to the Event Information Site (EIS) Platform (a password-protected database and information exchange mechanism supporting the IHR (2005)).
2. 台灣衛生調查訓練班(FETP)是流行病學與公共衛生防治訓練網(Training Programs in Epidemiology and Public Health Interventions Network , TEPHINET)一員,世衛將全球疫情警報與回應網絡分享給TEPHINET,而這些訊息也傳送給TEPHINET會員。
The Taiwanese Field Epidemiology Training Program is a member of the Training Programs in Epidemiology and Public Health Interventions Network (also known as “TEPHINET”). WHO shares Global Outbreak Alert and Response Network alerts and requests for assistance with TEPHINET, and those messages are cascaded to the TEPHINET members.
3. 兩位台灣公衛專家參加今年2月11-12日WHO舉辦的全球創研論壇,與包括中國大陸在內的全球科學家一起針對疫情回應做出貢獻。
Two Taiwanese public health experts participated in the Global Research and Innovation Forum organized by WHO on 11-12 February 2020, thus contributing, alongside other world scientists, including from mainland China, to critical research questions and to finding ways to work together to advance the response.
看完這篇聲明,我認為我們應該要正面接球,說明如下。
第一,台灣長期爭取參與WHO/WHA,但台灣會員/觀察員議題始終沒辦法登上檯面。這次“多虧”Aylward在港媒前失態,WHO用了一整篇聲明來談台灣。此時不接球正面回應,更待何時?對台灣來說,這是天上掉下來的公關契機。
第二,台灣該如何回應?最重要的,就是針對上述那三點逐一回應,包括:
- 衛福部的這個IHR POC運作狀況如何?運作方式是怎樣?(電郵往返數量?對方收件者層級為何?有無已讀不回?)設立多年下來與WHO的聯繫品質好壞(包括去向跟來向的資訊傳遞狀況)?對台灣來說,這個POC機制有無不足?我們有權限進去的EIS後台,真的能提供足夠資訊嗎?
- 台灣的FETP真的如聲明所說,有辦法取得足夠資訊嗎?
- 今年二月份我國公衛專家參與會議過程?近年來台灣專家參與WHO會議的數量?為何有些會議台灣無法參加?
既然台灣政府多年來主張我們沒辦法參與WHO或是沒辦法取得足夠或即時資訊,現在就應跟要針對WHO這篇聲明擬出 #英文版官方回應 逐一回擊,讓全世界看到WHO說法的荒謬及不合理之處。
我可以理解,台灣政府在過去針對「台灣與WHO的現行IHR 聯絡窗口」這一塊不太向外界揭露運作現況,也許有個原因是不想破壞彼此的工作默契,也或許是WHO要求我方不要張揚或其他原因。
但今天既然WHO公開拿這點作為擋箭牌來合理化「台灣不需要以會員國或觀察員身份參與WHO」,我們更應該直球對決,向國際社會嚴正聲明台灣積極參與的必要性。
我也在此呼籲,台灣政府及公民社會,應該要積極思考如何以眾人之力,回應這篇WHO聲明,在國際輿論上趁勝追擊。如果沒有強力回應,等於默許了WHO這篇聲明的論述。
這是台灣參與WHO議題最接近國際媒體版面的一次,務實、創意及可行性缺一不可。
以上,我以台灣世衛外交協會世衛台灣 Global Health Diplomacy顧問的個人身份建議。
#WHO
#WHA
華爾街日報3.4折訂購優惠:
https://reurl.cc/M7p8ev
Instagram: old_dog_chasing_ball
WHO聲明連結:
https://www.who.int/…/29-03-2020-information-sharing-on-cov…
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這篇聲明非常故意地用了一個模糊不清(或說是莫名其妙)的標題“Information sharing on COVID-19”(COVID-19 的資訊分享),刻意避開Taiwan這個字,但通篇聲明都在講台灣。
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Membership in WHO and status issues are decided by Member States and the rules they set at WHO’s governing body, the World Health Assembly.
意思就是:不要再怪譚德賽或Aylward,有本事台灣叫WHO會員國在WHA上決定。
該聲明列出了三點來舉證WHO跟台灣在現行程序下(following established procedures)進行合作,包括:
1. 台灣有一個國際衛生條例(IHR)的聯絡窗口(point of contact, POC),且台灣有權限可以進入WHO的Event Information Site (EIS) Platform。
There is a Taiwanese International Health Regulations Point of Contact, who receives IHR (2005) communications and has access to the Event Information Site (EIS) Platform (a password-protected database and information exchange mechanism supporting the IHR (2005)).
2. 台灣衛生調查訓練班(FETP)是流行病學與公共衛生防治訓練網(Training Programs in Epidemiology and Public Health Interventions Network , TEPHINET)一員,世衛將全球疫情警報與回應網絡分享給TEPHINET,而這些訊息也傳送給TEPHINET會員。
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第一,台灣長期爭取參與WHO/WHA,但台灣會員/觀察員議題始終沒辦法登上檯面。這次“多虧”Aylward在港媒前失態,WHO用了一整篇聲明來談台灣。此時不接球正面回應,更待何時?對台灣來說,這是天上掉下來的公關契機。
第二,台灣該如何回應?最重要的,就是針對上述那三點逐一回應,包括:
- 衛福部的這個IHR POC運作狀況如何?運作方式是怎樣?(電郵往返數量?對方收件者層級為何?有無已讀不回?)設立多年下來與WHO的聯繫品質好壞(包括去向跟來向的資訊傳遞狀況)?對台灣來說,這個POC機制有無不足?我們有權限進去的EIS後台,真的能提供足夠資訊嗎?
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- 今年二月份我國公衛專家參與會議過程?近年來台灣專家參與WHO會議的數量?為何有些會議台灣無法參加?
既然台灣政府多年來主張我們沒辦法參與WHO或是沒辦法取得足夠或即時資訊,現在就應跟要針對WHO這篇聲明擬出 #英文版官方回應 逐一回擊,讓全世界看到WHO說法的荒謬及不合理之處。
我可以理解,台灣政府在過去針對「台灣與WHO的現行IHR 聯絡窗口」這一塊不太向外界揭露運作現況,也許有個原因是不想破壞彼此的工作默契,也或許是WHO要求我方不要張揚或其他原因。
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WHO聲明連結:
https://www.who.int/news-room/detail/29-03-2020-information-sharing-on-covid-19
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我的意思是我找不到合适的地方。 data-plyr-provider我发现的. ... but you can apply some actions in the critical points like creating the Plyr instance, ... ... <看更多>
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題目:f(x)= sqrt(x^2-4),求f(x)的critical point
書上定義critical point是導數為0或導數不存在的點
首先我分析這函數的定義域,得到Dom(f)=R\(-2,2)
x
顯然對x < -2 及 x > 2 ,f(x)均可導,導數為 f'(x)=------------
sqrt(x^2-4)
此時導數均存在
接著再看端點x=-2與x=2
f(x) - f(-2) sqrt(x^2-4) - 0
考慮左導數 f' (-2) = lim -------------- = lim ----------------
- x-> -2 x - (-2) x -> -2 x + 2
sqrt(x-2)
= lim ----------- = -infty
x -> -2 sqrt(x+2)
類似地,右導數 f' (2) = +infty
+
因此f在x=-2,2 均不可導,所以f的critical point有-2,2
不過書上給的答案是"沒有critical point",這讓我很疑惑,麻煩大家幫忙,謝謝
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◆ From: 140.114.32.189
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