今天是928教師節，在我小學時代曾經是可以放假的日子。回顧我兒時成長的歷程，更覺得除了家庭教育外，學校老師對一個人啟蒙的重要性。我經常戲稱，自己一直在「好學生」和「壞學生」之間徘徊，小學每兩年換一次級任導師，國中時我們班又很特殊的一年換一個導師（通常是三年都是同一個），幾乎前一任導師才認為我是「好學生」，下一任導師就說我是「壞學生」，而且就這麼剛好交替循環！
記得幼稚園時園方經常搞文藝表演，當時不到六歲的我每週都愛看週末「老三台」播出的「國劇選粹」，幼稚園老師就引導我在兒童節表演「平劇」（那時都這麼叫，即「京劇」），算是我人生首次登台。到了幼稚園大班，老師就給我們上「國語注音」，那時我就講一口標準國語，還能說繞口令。到了小學一年級，不知怎地忽然又變木訥起來，結果幸運遇上班上導師非常注重國文，每日都會教我們一句成語，又慧眼看出我有語文天分，就不斷製造機會讓我發言，鼓勵我勇敢舉手回答問題，又讓我上台教全班的小朋友國語注音，還讓我當「老師的小助手」，提升榮譽感，奠定我日後公眾演講的基礎。
但到了小學三年級換導師後，我就忽然從「好學生」變成了「壞學生」。當時我鄰座是個患有智能發展遲緩的女生，常在上課時跟不上，我就一邊教她，但老師就是認定我「上課講話」，要記我「缺點」，我解釋原委，她就又說我愛頂嘴強辯。有回學校升旗典禮，我剛從音樂課本背了國旗歌歌詞，就跟著唱「山川壯麗，物產豐隆……」，也被她硬說是我吵鬧，甚至在聯絡簿上向我父母「告狀」，幸而我爸察覺有異，反批學校老師為何禁止學生唱國旗歌。
那時教師圈都流行打中國結、做串珠手藝，她也經常就讓我們寫作業，自己樂得偷閒搞工藝活。我自尊心極強，覺得她偏愛班上那些比較安靜的女生，以及學校其他老師的小孩，就直接在作業本上寫「請老師不要偏愛女生及老師的小孩」，她看了只有裝傻。後來有一次，她又嫌我話多，竟叫我到訓導處門口罰站，正好小學一年級的導師就在訓導處做行政人員，很訝異她心中的「好學生」怎會如此，及時上前關心，還用當時我戴在身上的彌勒佛玉珮開導，要我如彌勒佛笑口常開，容天下不能容之事，對我往後遇逆境時的處理態度很有幫助。
此後小學五、六年級換了導師，又經常鼓勵我代表班上參與寫作、演講比賽，我重新變回了「好學生」。等到上了國中一年級，卻再次碰上一個嫌惡我的年輕女老師，還經常迎合當時陳水扁剛剛上台刮起的「台獨風」，整天扯「以後台語也可以變國語」。記得當時學期末發成績單，她還把我操行打了個「乙」，說我「喋喋不休，學習尚佳」，結果我爸看了後說：「什麼『尚佳』？我兒子考試全校第一名，應該是優異才對！」
後來我高中考上建中，又碰到了很多奇形怪狀的老師，當然也有幫助我很大的恩師，不過講起來又是一大串故事，等之後有機會再說吧！
▶圖1：與小學一年級的啟蒙導師錢老師及同學合照，當天是學校運動會，時為1994年左右。
▶圖2：小學一年級，給全班同學教國語注音。
▶圖3、4：幼稚園時（1992-1993年左右）的我和同學校外教學，參訪台北「中影文化城」（現已成民進黨當局清算的「不當黨產」），已可見對鏡頭挺有興趣。
國中一年級國文 在 [請益] 國中國文的教學- 看板CS_TEACHER 的推薦與評價
文很長。
現在的國中課本大概就三個版本，康軒、南一、翰林，
在課程內容有差的科目，大概就是國文與英文。
版本差異，會衍伸出非常多的狀況。
在我的觀念，補習班是補學校不足，而非取代學校教育，
我跟主任都溝通過，不要給家長那種"我都不必聽學校老師、來補習班上就好"的想法。
讓學生帶考卷回家寫，自己去翻書找答案，下次上課前兩天交給我我改完發回訂正，
自己回去找答案，真有不會的，下次上課檢討。
這樣讓學生有記憶，也能縮點檢討時間。
只要是發的考卷，我自己都會先寫過一遍，並寫詳解，
一方面以身作則，我身為老師，我都寫了、而且是所有版本，妳沒理由跟我說不寫。
二方面是我可以知道題型，看他們錯在哪。
三方面我會選出可以自己找答案的題目，如果錯，我要求他們去把其他選項也找出來。
例如"下列形音義何者正確"的題型，這是本來就該會的，
如果錯，我會要求學生把其他選項錯在哪也找出來，這樣訂正1題等於會4題。
這我都會請主任和家長溝通，我會要求訂正，
不過如果學生就是不訂正，我其實無可奈何。
對過3版本的國文共70課（不含語文常識），
許多是3版本都有，有些是只出現在2版本（幾課，很少），
這兩個大約占一半。
然而有些課文是同一冊不同段考範圍，
甚至是上下冊，
還有的是不同年級。
這學期我的學生，一次2小時，小班制。
1年級4人：翰林X2、康軒X2
3年級2人：南一。
目前兩班的做法，都是以生活化的單元式（像季節、時間、量詞等）＋課程內容考卷，
一年級學生上到哪，我就發那個版本該課考卷，然後檢討。
三年級則是以該版本複習卷為主，也沒時間顧三年級課程。
三年級沒問題，他們有足夠的基礎（考卷題型），我等於再幫他們重新整理，
也確實讓學生的國文模擬考維持在Ａ。
但一年級就上得有點辛苦，他們考題看得不夠多，
各單元有點陌生，而且當下不一定會用到，但是會考最後一定會包含（各版本交集），
所以他們覺得單元式沒有用，想要聽課文。
就考試成績而言，成績是維持住，也是有進步，不過不大。
如果上課文，我真不知道該怎麼教？
1.不同版本通通上，而且考卷寫各版本，（各版本聯集）
這樣勢必會加重學生負擔，但可以讓學生多一點練習機會。
不過就像前面說的，一張考卷都不想訂正，兩張考卷更不會想寫，
而且還有其他科目要兼顧。
2.不同版本通通上，但是考卷只寫學生版本（分開發），
學生不會聽另一個版本的課程，因為當下用不到、考試不考，
這樣學生交2小時錢，只上到1小時課？
3.如果教單一版本和練習卷，那另一版的是傻子？只是把市場做小，更不可能。
而且曾經出現，1個班2種版3課文4個人，這是怎樣？
英文老師是採2，上一個版本，另一個版本就寫他們自己的，下個小時再換過來，
不過也有2個雜音出現，而且其實會相互干擾。
可是相對國文，英文課除了單字片語，文法、句型也是漸進式，差異也不像國文這麼大。
學生覺得國文可以自己念，可是目前上課也沒上課文內容，頂多就是檢討考題，
我還花時間去對照段考考卷、上課的單元和練習卷，
大概有一半是相關的，甚至有大概3-5題是完全命中，但都沒把握住。
學生只依靠上課，回家就書包一丟，家長關心還會不爽，
然後要一周只有2小時的補習班去承擔這科所有成績責任。
我起步晚，工作一段時間後才跨足這領域，而且非教育體系出身，
雖然目前是兼職，到目前為止也才大概三年，
所以我給我自己的的訓練很嚴酷，之前的文章有稍微提到，
每題不管我是否寫對，都寫詳解，用身體去記憶（所以我已經是考題的形狀？）。
我不認為我懶惰，但我的付出和我的回報卻完全不成比例，
不只是金錢，還包含成就感等等。
我不喜歡被罵，所以我很少罵人，我盡量以讚美代替，
我也不想用我對我自己自我虐待的方式來對學生，基於等價交換，
那種方式成績絕對可以短時間內超快進步，但代價就是會連補習班的門都不想進。
我也有請主任詢問，他認識的業者都如何處理，
主任說他朋友也都沒開國文，很可能就是最原始的版本問題。
但是既然有這科目，代表一定有這種需求，只是還沒找到方法去滿足這種狀況。
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可以接受力戰而敗
絕不原諒裝死擺爛
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