「別因噎廢食，讓國家語言發展停下前進的腳步！」
這個會期，立法院首次試辦了國家語言通譯服務，為台灣本土語言發展，寫下了重大的里程碑。
不過在前幾天的爭議之後，立法院最終做出的決定，竟是暫緩施行服務，這實在讓我有些不解。
國家語言通譯服務，是依照《國家語言發展法》試辦的通譯服務或設備，提供立法院內申請使用，語言種類包含台語、客語、手語、原住民語言等國家語言。
事實上，台灣從來就沒有所謂的「官方語言」，而時代力量早在 2016 年就提出《國家語言平等發展法草案》，希望能夠積極支持國家各族群固有自然語言，並且明確定義，只要是台灣各族群使用之固有自然語言及手語，都是國家語言。立法院也在 2018 年正式三讀通過《國家語言發展法》。
也就是說，不論是台語、客語、原住民語、手語都是「國家語言」的一種。
在《國家語言發展法》其中的多項條文，都採納時力黨團版本，當中第 11 條更明確指出：「國民參與政府機關（構）行政、立法及司法程序時，得使用其選擇之國家語言」、「政府機關（構）應於必要時提供各國家語言間之通譯服務，並積極培育各國家語言通譯人才。」
這樣的通譯服務，不僅是依法有據，更已經通過兩年多了！
舉例來說，苗栗是全台灣第一個施行「客語同步翻譯」的議會，議員或官員在質詢時若使用客語，其他聽不懂客語的議員或官員，可以同步透過即席口譯了解內容，讓質詢順利完成，也能保障關心公眾議題的客語族群，能有知的權利。此項服務從 2019 年開始，一直施行至今。
這些語言都是國家語言，我們就應該確保它們的使用在公共領域上暢行無礙。
因此，這樣的服務之所以存在，就是希望能讓立法院更實質地推廣多元文化和語言傳承。但是，現在卻因為出現爭議就暫緩了這樣的服務，會不會有些因噎廢食？
根據立法院發出的新聞稿表示，「目前通譯服務已指示相關單位加強溝通，包括如何申請使用、機器設備、專業領域名詞確認等等，期望能重新調整並溝通，在確認各方充分理解前，通譯服務暫緩施行。」
我認為，我們更應該視這次的爭議為一個契機，讓民眾能夠更了解當初法案通過的意涵和宗旨，也能透過這樣的公眾討論過程，凝聚社會共識。
我要呼籲立法院，請儘速將通譯服務改善完畢，讓《國家語言發展法》的意旨被確實執行，創造更友善的語言環境和多元文化的永續發展。
語言不只是溝通的工具，更是文化的載體，台灣是多語國家，我們也有了《國家語言發展法》，未來，還應該更積極地保存各個國家語言、各個族群文化，讓這些國家語言能夠平等、友善的，在公領域中被使用。
本土語言發展 在 [分享] join.gov連署廢國家語言發展法第9條第2項- 看板Teacher 的推薦與評價
如標題，國家語言發展法第9條第2項「中央教育主管機關應於國民基本教育各階段，
將國家語言列為部定課程。」在這學年正式實施了一個學期，非但沒有達到立法時的
目的，反而造成國中、高中端的各種混亂。
因此我昨日在join.gov發起了廢除此條文的提案，今日已開始連署階段。如果有同樣
不認同強制將本土語文放入部定必修課程的先進，懇請協助加入連署並將訊息讓身邊
的人知道，謝謝。
我知道即使通過了還是有可能沒有改變，但希望至少能先讓更多人看到現在的問題。
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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 111.254.121.235 (臺灣)
※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/Teacher/M.1675153382.A.B59.html
抱歉因為這幾天參加研習沒有上線，
連結是這個沒錯。
另外，感謝底下許多人的意見交流，
也簡單說一下我自己的想法。
我自己的想法是：
108課綱有一個很大的重點是降低必修，
讓學生真的有足夠的時間去選修想要的課，
以及探索自己的興趣性向。
我其實還蠻認同這一點的，
從開始教書我就一直在思考，
我們現在教得這些東西到底有多少是真正所有人都需要的？
在這樣的情況下，
課綱已經上路卻因為一個法令的通過而硬插入了新的必修，
並減少學生自主度最高的彈性學習時間，
會讓人覺得那之前花了這麼多時間規劃課綱到底是在哈摟？
（雖然對很多人來說108課綱就是個笑話啦）
不過我也同意，
如果今天本土語的實施產生的問題沒有這麼多，
我應該不會反彈到這種程度。
其實我還蠻不喜歡因為什麼都重要，所以就東卡一點時間西卡一點時間，
最典型的就是各種議題融入......
學生在學校的總時間就是這麼多，
什麼都要的結果就是什麼都不怎麼樣，
我會覺得這樣有點可惜。
另外，雖然從時間來看本土語文跟藝能科都是卡一節課，
但在實行面上卻有很大的不同。
藝能科是全班共同上課，
在人力資源與負擔上並不會造成太大的困擾。
但本土語文/臺灣手語配合學生選課，
有許多少數語種跟少數腔調需要可能只有1~2位學生選修，
同一時間所需要的師資量是原來的好幾倍，人力負擔增加許多。
但學校員額沒有因此增加，
只能用更多的超鐘點、兼課、教支人員。
不同身分師資在經費來源、支應項目、支應金額都不一樣這點也是個困擾。
我覺得提供教育機會跟列為部定必修課程還是有點差異，
部定必修是強制所有學生都需要修。
如果真的有心要提供教育機會，
可以先好好發展選修課程，
吸引更多有興趣的學生來選修，
幫助會更大，內容也能夠更深入。
尤其高中現在有多元選修，
很適合開一些傳統學科以外的內容，
我自己的選修課也是跟本科無關。
現在很多本土文化創新產業都有附帶體驗跟教育，
我覺得這個就很好，很適合帶學生去參觀了解。
另外，臺灣現在有許多新住民子女，
但國中、高中階段的本土語文並沒有包含這些語言，
我覺得可以思考，
對他們來說強制修本土語課程的意義又是什麼？
我的想法如上一段，就不重複贅述了。
繁星的「在校總學業成績」會計入本土語言/臺灣手語課程的成績；
其他的就要看該校系參採的項目了，大部分校系應該是不會參採。
雖然我也知道就算通過也高機率不會改變，
而且也有可能連通過都不會通過，
就當作我看到這學期的實施現況一時衝動吧。
其實我蠻認同這段的，
我也覺得文字跟文法很難在家學習，學校的教育有其意義。
只是到高中都把本土語文列入「部定必修」的做法真的就是好的嗎？
這一點也蠻有趣的，
我跟同事來自不同縣市，
發現很多東西的閩南語說法都不同，
其中有一些不是單純發音不同，是根本用不一樣的詞。
但目前的本土語文課程，
客語有分6種腔調；
原住民語有分16族，很多族又再分成數個不同腔調；
閩南語卻沒有分腔調......
學生學了之後如果跟家裡不一樣，
這樣有幫助到溝通嗎？
考試使用不同語別的試卷以及升學加分涉及到的層面非常廣，
包括試卷保密性、不同語別的描述一致性、加分權重的合理性......等，
不是簡單一句必須把本土語言救回來就能夠處理的。
而且，升學考試還涉及到目的的校度問題，
今天透過使用本土語試卷加分進到了某個科系，
但進去後的教科書、課程都語該語別無關，
我想這樣子對科系本身以及加分入學的同學都不見得是好事。
臺灣現在的語言現況確實有其歷史淵源，
那個時代我還沒出生無法多說什麼。
但如果各位覺得以前硬幹不合理，
怎麼現在硬幹就變合理了？
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