阿公教她念幾次「空城計」,難字用方音符號在稿子稍微注音一下,幾天就會拿著讀了。
結果更發現,她已經背下來了,乾脆就錄一段漢文默念「空城計」,像不像吳樂天講古呢?
全文甚長,阿公疼孫,有提點兩字。
全文如下:
孔明分撥已定,先引五千兵去西城縣搬運糧草。忽然十餘次飛馬報到,說司馬懿引大軍十五萬,望西城蜂擁而來。時孔明身邊並無大將,只有一班文官,所引五千軍,已分一半先運糧草去了,只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個消息,盡皆失色。孔明登城望之,果然塵土沖天,魏兵分兩路望西城縣殺來。孔明傳令,眾將旌旗盡皆藏匿;諸將各守城鋪,如有妄行出入,及高聲言語者,立斬;大開四門,每一門上用二十軍士,扮作百姓,洒掃街道,如魏兵到時,不可擅動,吾自有計。孔明乃披鶴氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,於城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴。
卻說司馬懿前軍哨到城下,見了如此模樣,皆不敢進,急報與司馬懿,懿笑而不信,遂止住三軍,自飛馬遠遠望之。果見孔明坐於城樓之上,笑容可掬,傍若無人焚香操琴。左有一童子,手捧寶劍;右有一童子,手執麈尾。城門內外有二十餘名百姓,低頭洒掃,旁若無人。
懿看畢大疑,便到中軍,教後軍作前軍,前軍作後軍,望北山路而退。次子司馬昭曰:「莫非諸葛亮無軍,故作此態?父親何便退兵?懿曰:「亮平生謹慎,不曾弄險。今大開城門,必有埋伏。我兵若進,中其計也。汝輩豈知?宜速退。」於是兩路兵盡皆退去。孔明見魏軍遠去,撫掌而笑。眾官無不駭然。乃問孔明曰:「司馬懿乃魏之名將,今統十五萬精兵到此,見了丞相,便速退去,何也?」孔明曰:「此人料吾生平謹慎,必不弄險;見如此模樣,疑有伏兵,所以退去。吾非行險,蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候。」
眾皆驚服曰:「丞相玄機,神鬼莫測。若某等之見,必棄城而走矣。」孔明曰:「吾兵止有二千五百,若棄城而走,必不能遠遁。得不為司馬懿所擒乎?」後人有詩讚曰:
「瑤琴三尺勝雄師,諸葛西城退敵時。十五萬人回馬處,土人指點到今疑。」
言訖,拍手大笑,曰:「吾若為司馬懿,必不便退也。」
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工商服務時間:
六歲的小女孩能用台語讀「空城計」,你當然也行!
我讓女兒從小逢年過節回老家,和她阿公阿媽也就是我爸媽偶爾小住,住著住著,莫名其妙不知不覺就會看台語方音符號了,也會傳統閩南語韻書的十五音、四十五字母、八音反法、三字反切,也能用台語文音讀《漢文讀本》、《千金譜》、〈空城計〉......
不過,六歲的小女孩能用台語讀「空城計」,你當然也行!
家父的台語班要開課招生,將他畢生絕學都使出來啦!
洒注音 在 金老ㄕ的教學日誌 Facebook 的最讚貼文
【笑著教下去】 現在學生的國文啊......
話說
現在國中其實一天只有7節課
不過因為各科都要趕進度
於是就會增開所謂的「第8節課」
如果學校今天跟我說:
「金老ㄕ,請你上八年級歷史的第8節課。」
那我真是感激不盡!因為我可以有更多的課程趕進度
(而且還有錢可以拿ㄟ,呵呵)
但如果學校是跟我說:
「金老ㄕ,請你上七年級歷史的第8節課。」
這就叫我很頭痛了……
其實七年級的台灣歷史
很多部分小學就有教過
又有一部分還真的沒啥好講的
所以多出來的第8節課
一來我不需要趕進度
二來有學生不參加的話我也不能趕進度
所以
我只能想辦法消耗時間
消耗時間的最好方法
是利用遊戲
「終極密碼」
來抽點學生上台在黑板寫答案
這樣不但增加刺激度
而且學生拖時間的時候
其實也是幫我節省上課時間
(喂~~不要鬼混,一位納稅人如此反應)
好啦
其實這不只是為了拖延時間
最主要目的
是因為現在學生太常寫選擇題了
導致學生都不大會寫字了
你不信?
那看看以下例子吧
先說好
目前進行過這個活動的
都是段考表現不錯的班級ㄡ
_______________________________
狀況一
我:好啦,既然是第一個被抽中,那我考簡單一點好了
學生A:老師不用!盡量考!
好吧
這麼有自信
那就......
「請問,宜蘭的舊地名叫什麼?」
學生自信的笑容瞬間消失
他以茫然的眼神看著我
說
「老師我能不能寫注音啊?」
「可以啊,那就算錯啊。」
(拜託!洒家當年小三以後就不寫注音,同學你都七年級啦)
學生用顫抖的手寫出答案
學生答案:蛤伃攤
這個答案當場瞎爆我的狗眼
因為
正確答案:蛤仔難
同學你會不會太誇張!
__________________________________
狀況二
我:好啦,既然被抽中,那甘願一點啦
學生B:老師......可不可以盡量簡單一點
既然學生有要求
好吧
那就......
「鄭成功攻打荷蘭人在哪裡登陸?」
這題真的很簡單
真的很簡單
簡單到
學生說:答案是「鹿耳門」
「很好啊,那在黑板寫下答案啊。」
「老師......」
「啊?」
「鹿耳門的『耳』......要怎麼寫?」
這句話當場灌爆我的耳朵!
耳朵的「耳」ㄟ!
這麼簡單的字妳問我怎麼寫?
不告訴妳!
__________________________________
狀況三
我:好啦,既然被抽中,那就準備寫答案啦
學生C:燃燒吧!我的第七感!
就算你的志願是成為聖鬥士
同學
你還是要接受現實
題目是
「台灣原住民的祖先是哪一族群?」
這位同學立刻寫出
南島語
不錯嘛!
台灣原住民的祖先的確是:南島語族
不過......
「同學你能不能把『族』字寫完?」
「老師.......」
「幹麻?」
「『族』字要怎麼寫......」
我已經不太想吐槽了
我只能說
書到用時方恨少
字要寫時就不會
___________________________________
狀況四
我:好啦,既然同學C不會寫族字,誰幫他補上?
同學D:我!
我:好!但是除了寫初族字外,順便寫出南島語族分布的最南方在哪?」
答案是紐西蘭
結果.....
同學D寫了「紐西」兩個字
卻不會寫蘭
這時
「同學D妳一定要加油!」
台下一位同學突然大喊
「就差一點點而已啊!」
班長也激動了
「連我們的份一起努力啊!」
所有答錯的同學吼出他們的心聲
「加油!加油啊!」
全班同學都一起站起來吶喊
「加油!加油!加油!加油!」
這個學生
突然好像卡洛特得到地球人的能量
累積出名為「答案」的元氣彈
抱著打敗老師大魔王的決心
學生D動手寫出最後一個字了!
蘭
這字一完成
頓時
全班陷入前所未有的歡呼聲!
同學D
以不敢置信的眼神
遲疑的走回座位
這當中
有人激動的跟他握手
還有學生一直對我吼叫
「老師!他答對了!他答對了!」
這場景
在我眼中看來
怎麼這麼像
九局下轟出逆轉全壘打的歡迎場景?
......
不就是寫出紐西蘭嗎?
太誇張了吧?
___________________________________
狀況五
老ㄕ我說:
「唉,你們這些學生
整個國文若到不行,很多人連字都不會寫。」
學生:
「哪有?那是別班!我們班很厲害好不好!」
老ㄕ說:
「OK!那我就挑一個同學上台來寫出答案吧。」
題目是:
金門除了古寧頭戰役外,在民國47年又跟對岸發生過一次衝突
請問,這是哪一場戰役?
(答案是:八二三炮戰)
結果學生立馬寫下了:八二三「包」戰
啊?「包」戰
同學你確定是這答案?
學生不好意思的說:
「ㄟ……老師,我知道是『ㄆㄠˋ』戰
可是我忘了是什麼部首,可不可以提示一下啊?」
唉……
早已深感無力的我,一時講道:
「試試看『水』字旁吧。」
學生立馬寫下:八二三「泡」戰
然後說:
「嗯……是有點像,但總覺得哪裡怪怪的?」
當然怪啦!
我隨便說說你竟然還跟我真的寫下去!
我忍住吐槽的衝動,說:
「那試試看不同部首吧。」
於是……國文字音字形開始了!
以下是學生嘗試的結果:
八二三「皰」戰
八二三「胞」戰
八二三「苞」戰
八二三「枹」戰
八二三「跑」戰
八二三「咆」戰
更!寫這麼多部首,其實你國文還蠻厲害的嘛!
怎麼你就寫不出正確答案:「火」字旁哩!
搞得我很想說:
「在這個摸門特!我感覺我內心有一股火,要、爆、了!」
_________________________
總之
經過這幾次操作
大部分學生並不是不知道答案
而是
知道答案寫不出來
面對學生爛到無以復加的國文程度
以及
我哭笑不得的心情
此時我
非常想說......
中華民國萬歲!
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