吳文炎：偏鄉素人老師「永遠不離開」勝過一切
真正解決偏鄉師資問題：在地人師資與長期培訓。
把資源給當地用心人士與團體，而不是又聚攏在外地還等「祂」分配，且外地人總是會離開
by 倒立先生
http://npost.tw/archives/42305
偏鄉師資問題 在 倒立先生Mr. Candle Facebook 的最佳貼文
同時也有10部Youtube影片，追蹤數超過4萬的網紅高金素梅 吉娃斯 阿麗，也在其Youtube影片中提到，《原住民族教育師資培育體系，開步走！》 ~高金素梅2020.09.07 自去年始，很多原住民族實驗學校向我反應相關「師資」問題，我多次透過質詢、協調會議讓教育部理解「原住民族教育師資」的急迫性及重要性。 所謂的「原住民族教育師資」不是僅具有「原住民籍」身分的老師，而是「可以進入原住民族教育/實驗...
偏鄉師資問題 在 蘇巧慧 Facebook 的精選貼文
偏鄉正式教師缺額問題應該解決！也可以解決！
近日，教育部提出《偏遠地區學校振興條例》草案，其中要求偏遠地區學校獨招聘任教師須綁約六年，引起各界廣泛議論。但我認為，要解決偏鄉師資問題，服務年限不是重點，提供學校獨自辦理教甄的空間，才是關鍵。
＃偏鄉教育 ＃師資
http://www.appledaily.com.tw/appledaily/article/headline/20161017/37418473/
偏鄉師資問題 在 高金素梅 吉娃斯 阿麗 Youtube 的最讚貼文
《原住民族教育師資培育體系，開步走！》
~高金素梅2020.09.07
自去年始，很多原住民族實驗學校向我反應相關「師資」問題，我多次透過質詢、協調會議讓教育部理解「原住民族教育師資」的急迫性及重要性。
所謂的「原住民族教育師資」不是僅具有「原住民籍」身分的老師，而是「可以進入原住民族教育/實驗學校」之教學現場的原住民籍師資。因此，「建構原住民族教育師培體系」就非常的關鍵與重要！。
終於，在今天的討論會議上，教育部允諾未來會以此方向進行，並於一個月後提出方案報告；另外，也請教育部針對偏鄉、離島(尤其是蘭嶼地區)長期甄聘不到師資的問題，必須做研議並列入報告書裡。
最後，我要肯定教育部理解師資培育的重要性，讓我們一起「建構原住民族教育師培體系」，這是新的里程碑，更是「原住民族轉型正義」實踐成果的最佳寫照！
延伸閱讀：
一、《在南湖大山研討原住民族師資培育》
～高金素梅2020.08.26
https://reurl.cc/WLrkRO
二、《原住民族教育師資如何培育？』》
～高金素梅2020.03.26
https://reurl.cc/Grxojp
三、《希望，來自於自己有承擔的力量！》
～高金素梅/在巴楠花小學上課的一天
https://reurl.cc/9XGO3j
偏鄉師資問題 在 邱靖雅 Youtube 的最佳解答
🌞🌞🌞炎炎夏日，來一個好消息吧🎉🎉🎉
還記得我們在之前為大家播放的總質詢影片，其中有一個爭取落實縣長「一鄉鎮一外師」的政見嗎？
我們新竹縣還差了5個鄉鎮沒有外師：橫山、寶山、芎林、關西、尖石！
我們自質詢後，多次溝通、持續追蹤，希望108學年度（108年9月）就能有外師！
感謝楊縣長，在上週正式簽准，支持新竹縣自籌達成「一鄉鎮一外師」政見！
也特別感謝關西鎮劉德樑鎮長，另編5名外師經費，委請新竹縣教育局代聘，以充實並豐富關西鎮學子的外語學習！
當然，關心本議題的家長們一定也注意到新聞！楊縣長落實延伸英文學校從小一開始，並將一次性補足12位英語師資。向下延伸英語教學，是否真好？我不清楚。但我還是很感謝可以一次性補足英語師資，至少偏鄉地區的英語教學，不會被便宜處理！
再次感謝楊縣長對於孩子們教育的重視❤️❤️❤️
我們也將把握最後時間，加緊提醒相關單位為新竹縣迎接108課綱做準備！
相關連結
https://bit.ly/2Sr4GzV
臉書連結
https://bit.ly/2xLB9rb
邱靖雅議員要求落實「一鄉鎮一外師」質詢影片
https://bit.ly/2XKrbpr
新竹縣小一開始上英語
偏鄉師資問題 在 李基銘漢聲廣播電台-節目主持人-影音頻道 Youtube 的精選貼文
本集主題：「補救教學：關懷弱勢者教育」新書介紹
專訪作者：王淑俐
內容簡介：
「補救教學」實施多年，但「知名度」或「CP值」都不夠引人注目。常與「偏鄉教育」成為一個「家族」，難以全面觀照。以台灣多高山的特殊地形，偏鄉學校不少；其學生數雖不多，但各方面問題難以「視而不見」。
補救教學與偏鄉教育有不少交集，但不能畫上等號。所有學校都有不同狀況的「弱勢學生」，補足他們的欠缺，使其獲得公平競爭的「立足點平等」或更多「發展潛能」的機會，才是補救教學的核心精神與基本態度。
「教育弱勢」與「經濟弱勢」、「文化不利」密切相關，但卻非「能力弱勢」或「態度不利」。所以可以從根本上「補救」，如芬蘭的作法，及早把每一個接受國民教育者的「學習落差」降到最低。補救教學即是「以人為的力量，促進教育機會均等」。
作者簡介：王淑俐
學歷
國立台灣師範大學教育學博士
現任
●文化大學、世新大學、台灣科技大學、台北教育大學、政治大學等兼任教授
●國家文官學院、台北市公務人員訓練中心、職訓局、各大醫院等講座
曾任
●文化大學教育學程中心教授及學生輔導中心主任、世新大學師資培育中心教授兼主任
●2004年，辭去專職成為「自由的教育工作者」
●2018年，創「華人無國界教師學會」，以扶助教育弱勢為終身志業
授課範圍
情緒管理、溝通與口語表達訓練、情愛溝通、心理學、領導與溝通、補救教學、生涯輔導、綜合活動領域教材教法、親職教育、性別教育、班級經營、輔導原理、課程設計、溝通與激勵、教育心理學
著作
我可以教得更精彩、開始自豪，當老師、教師說話技巧、教育及學校行政溝通的理論與實踐、情緒與壓力管理、職場溝通的10堂講座、生涯發展與規劃－為職涯發展做準備、與時間賽跑、大學生的時間管理、好父母的12堂課等50本以上
作者簡介：詹永名
學歷
國立台東大學教育研究所碩士
現任
●台東縣立池上國民中學輔導主任
●因偏鄉孩子一鍋壞掉的泡麵，致力於改善偏鄉教育環境至今20年
曾獲
●2014年被教育部評選為補教教學成功案例，獲各大媒體爭相報導並激起台灣一股熱血教師風潮
●第三屆菁師獎、第三屆星雲教育獎、台東縣特殊優良教師
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