今天收到新店高中公民與社會科的老師私訊粉專,謝謝我在三級警戒前接受學生專訪,分享流浪動物領養議題。
108課綱給予學生很大的探索空間,這次同學就是利用「#公共議題探究與實作課程」選擇研究主題、聯繫受訪者、實地採訪、完成報告。若每個階段都有老師來回修改,這樣的課程設計會非常耗費老師心思。從同學的表現,可以推測事前準備充分,想必老師下了不少工夫!
單是邀訪的email就值得嘉許,內容包含 #簡短好懂的自我介紹、#明確的採訪需求、#訪綱和聯絡方式,讓我能輕鬆進行後續處理。信件文末,學生寫到:「老師鼓勵我們關心公共議題,好好操作新課綱,勇於嘗試。」更是讓我猛點頭,馬上就想答應這個訪談!我每天都會收到非常多信件,即便是社會人士來信,也不見得每封都有條有理。一封簡單但清楚的邀約信,顯示年輕人的未來值得期待。
我們的新課綱強調「#自主行動」、「#溝通互動」、「#社會參與」,也就是要培養學生成為更好的公民來參與社會。在來訪的同學身上,看到他們具備上述特性,相信經由課程訓練,對於公共議題會有更多觀點。很高興在他們往社會前進的過程中,我能貢獻一點經驗!
(註:照片拍攝時間為今年四月,疫情警戒升級前)
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【一堂社會科選修課,師生們為何大費周章田調和報告?】
這堂名為「我的咖啡館」的期末成果發表,牆上貼滿了學生手繪海報與世界地圖,各組學生們一一輪番上台發表,更特別的是,這是一堂由歷史、地理、公民3科老師協同教學,以同一個主軸貫穿的課程。
這是108課綱的新課程社會科「探究與實作」,精彩的學習成果在全國算是非常少數的成功案例…👉cplink.co/eJdpFJRH
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108課綱關鍵字「探究與實作」專題 #持續更新中 👉cplink.co/DOeEyHT6
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#政大附中 #地理實察
從設計自導式野外實察(Self-guiding fieldwork)的課程開始,先引導學生按圖索驥地進行野外探索活動,慢慢地進行跨科(歷史科為主)及跨領域(生物科為主)的合作,並以學校為中心,來回步行約2小時以內的空間,做為探索的範圍,漸漸設計出包含地理、歷史、生物以及化學科相關內容的探索課程。讓學生進行一趟野外實察時,必須同時應用到跨領域的知識,才能完成野外實察的學習內容,並透過觀察、探索,以文字說明、圖形描繪、攝影等形式,呈現野外實察的作業或報告;回到教室後,透過學生自評、他評及老師評量等多元的形成性評量,完成最後的實察報告。
為了能延續這樣多元探索的能力,政大附中在高二開設了進階的社會科專題課程,讓社會組的學生在歷史、地理、公民三個專題中任選一科,進行更深入的論文研究與撰寫。在專題課程中,老師必須先教授各科的研究方法與論文寫作的相關規範,接著教授相關技能,如:資料蒐集的方法、野外測量的方式、主題地圖的繪製(如:ArcMap、QGIS)、問卷的設計與實施、資料的統計與分析等,再透過學生自訂的主題,引導學生進行專題論文探究與實作,於學年結束前完成論文並進行公開發表。
透過這樣一系列的課程,學生雖然在高中的學習階段中感受到的是:學不完的技能、修改不完的論文,一發表完,學生們總會覺得這門課程終於結束了,但是學生到了大學之後,便會發現高中所學的各學科中,最能運用的就是專題課程學習到的各項能力,當他們發現其他同學都不知該如何進行資料蒐集與報告撰寫時,我們的學生已經能架構好完成報告的步驟,真正學到「技能」,而且可以受用很久,這才是落實「帶得走的能力」之學習。
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