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助理教授升等成大在曲家瑞 Facebook 的最佳解答

2021-09-28 22:44:40 有 28,100 人按讚

(剛剛不小心誤刪，再發一次，再讚我一次)
那天姐姐對我說：家瑞，你很幸運，小時候就知道自己喜歡的是什麼，從此一路朝著夢想前進。

我望著她說：就是因為從小就知道，我比很多人起步早，但是到現在卻還在奔跑的路上，遲遲沒有成果。

很多人說曲老師妳畫的好棒，其實我常常在畫室畫到沮喪，等到終於畫出自己想要的作品，完成的那一刻，又立即陷入焦慮，覺得所有會的都付出了，下一幅畫又將面臨什麼樣的挑戰？

我心裡知道，無論是創作還是專業，距離自己原本設下的目標，還有好長一段路，現在每天都怨嘆時間不夠，但想想過去的這些年，自己荒廢了好多歲月。

或許當時覺得，反正我有小聰明，貪玩一下沒什麼大不了，也不會有任何損失，殊不知當我再拿起畫筆想要創作，才發現，繪畫它需要時間慢慢累積，一步一步加總才能成就，這與之前多厲害無關，一切歸零重來。

當然，我對自己的選擇負責，我也知道它絕不會是一條輕鬆的路，感謝藝術，在我畫畫又停停幾年後，願意重新接納我，雖然辛苦，至少讓我又踏上創作的巔峰。

爸爸在世的時候，一直跟我說，不是有了教職這個職位就夠了，要不斷學習並精進，來到實踐大學，我從講師升等到助理教授，之後停擺了很多年，一直沒有再升等，原因很多，除了本身貪玩，覺得自己畫的不夠好、準備不夠，還有就是得失心。

但這次升等的感覺，似乎有點不一樣，我就是全力以赴，知道自己準備好了，反而沒什麼壓力，也不害怕失去。記得資料送出去的那天，還跟媽媽說，就算沒有通過，也問心無愧，當自己盡了最大努力，那種感覺真的比得到任何獎項還踏實。

七月底收到副教授證書，當下就把它擺在放爸爸照片的桌上，一直到今天。

#教師節快樂
#向教育過我的老師致敬
#向我教過的學生說聲感謝
#一路向前

Tags: 助理教授升等成大教師節快樂向教育過我的老師致敬向我教過的學生說聲感謝一路向前

曲家瑞

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《於是我們交換了青春》《曲家瑞痛快人生關鍵字》《誰說我沒有影響力》工作相關請洽：華研國際柏柔 [email protected]

助理教授升等成大在謝晨彦股怪教授 Facebook 的最佳解答

By 謝晨彦股怪教授

2021-09-27 06:00:25 有 6 人按讚

#股怪教授 #謝晨彥 #財經小教室

【AI 的挑戰與衝突｜科技經濟社會產業】

科技發展效率
隨著電腦運算速度提升，
海量的數據資料需要更有效率的解讀方式。
舉例來說，
NASA的克卜勒任務(Kepler Mission)，
需透過天文望遠鏡從145,000萬顆恆星中來尋找類似太陽系的恆星系統。
透過Google的AI對觀測數據進行掃描，
2017年從過去被忽略的訊號中，
成功找到2500光年外的克卜勒90恆星系統的第八顆行星。
除了天文領域發展，
包含材料科學、基因科學等，
任何涉及數據分析的研發項目，
在AI的輔助下都能更有效率縮短研發時間。

共享&平台經濟
AI的出現也孕育出共享經濟與平台經濟，
尤其在新冠疫情的環境下，
人人都叫熊貓與Uber eat的外送服務，
買東西透過PChome、天貓、亞馬遜網路訂購。
未來如果恢復海外旅遊，
Airbnb、Klook等訂票平台相信也會是許多人的首選工具。
消費者能更精準的被滿足消費需求，
商家的資源分配也能更有效率，
更加速這種新經濟模式的發展。

生活環境變遷
AI是否將取代人類？
一直是各界都關注的議題，
可以肯定的是高度重複性的瑣事必然會被AI取代。
但以正向來思考，
讓AI作為輔助的腳色仍是利大於弊，
試想，
當有一台家庭助理幫我們處理各種生活瑣事，包含：
水電費繳交、冰箱需要補貨、房屋安全檢測等。
除了提升我們的生活品質外，
人們也將有更多的精力集中在更有創造力的事物上。

AI產業發展關鍵
AI作為輔助腳色在各行各業，
協助提升資訊精確度、資源有效分配，
但前提是須建立大量的數據資料。
前面提到的Google AI能找到行星，
也是先在NASA的數據庫做過深度學習後，
才實際進行資料分析。
因此數據庫的建立成為產業發展關鍵，
以淘寶為例，
其網站日瀏覽量超過1億人次，
年交易額更超過1兆人民幣，
使其擁有超越亞馬遜的零售市場數據。
百度旗下搜尋系統月活躍使用超過6億人，
也使其擁有龐大的使用者行為數據。
近期正夯的語音技術，
也由科大訊飛穩坐中文智能語音寶座。
由此可見在AI產業的發展上，
數據量的多寡將是主導該產業的關鍵。

（以上資訊僅供參考，並無任何推介買賣之意，投資人請自行承擔交易風險)

#AI
#關鍵趨勢100強
#華爾街見聞Podcast #EP314

Tags: 助理教授升等成大股怪教授謝晨彥財經小教室 AI 關鍵趨勢100強華爾街見聞Podcast EP314

謝晨彦股怪教授

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2009年由謝晨彥博士(股怪教授)創立，透過資深財經媒體人的角度，幫大家過濾並分享有用有趣的國際時事、金融趨勢、生活訊息，豐富粉絲們的財經日常。

助理教授升等成大在 Facebook 的最佳解答

2021-09-23 11:07:14 有 266 人按讚

我們很容易會用某種固定的模式去看事情，包括生活、自己和發生在我們身邊的事。雖然生活中的許多情況都不是我們有能力去改變的，但「永遠」都可以改變自己看待它們的方式。

相同的一件事發生在兩個人身上，這兩個人的看法就有可能完全不同。一個人可能會問：「為什麼我老是會碰上這種事？」另一個人則可能會覺得自己「塞翁失馬，焉知非福」，反倒會將這件事當作是讓自己變更好的契機。

我們多半會忘了自我對事情的預料，往往會與實際情況的發展有很大的落差。也就是說，一個看起來會很糟的情況，最後可能會變成一件很棒的事。以下這個例子，就道盡了在看待事情的角度上，會對處事態度造成多大的影響力。

感恩節前的周五，湯姆下班時被裁員了，他震驚到說不出話來。接下來的週末，他除了擔心錢的事情，還發現自己一直想著：「為什麼這種事會發生在我身上？我真是個廢人。每個人都知道我什麼事都做不好，還是在感恩節就要到來的這個時刻。我真的是全世界最倒楣的人。」沉浸在憂慮和自責的想法中，湯姆不但無法好好睡覺，還一直對老婆和孩子擺臉色。當外地的親戚趁著假期來他家拜訪時，他也因為太沉浸在那些負面思緒中，幾乎和對方沒什麼互動。他已經期待這個假期好幾週了，但假期結束時，他完全沒有從中得到任何樂趣或溫情。

我們可以用湯姆的例子來說明人類應對生活困境的方式。具體來說，這個故事淸楚呈現了所謂「痛苦與創傷雙箭理論」(first and second arrows of pain and suffering)的概念。

第一支箭是事件本身。我們無法掌控這支箭，在這個例子中，湯姆丟了工作，這種事任誰也不願碰上，所以理所當然會感到恐懼、憂慮和焦躁。人生本來就處處潛藏著各種壞事，像是失業、生病和意外等，而它們也多多少少會讓我們不太好受。

然而，第二支箭就是可以掌控的部分，它是我們碰上這件事時產生的想法。我們可能會過度自責、覺得自己倒楣，或是覺得這一切有失公平。換句話說，這第二支箭是我們根據情況的基本事實，進一步思考得到的結論和推斷；這份結果往往會因為過往的經驗和對未來的想像，把我們帶往一個充滿恐懼、憤怒、不安全感、憂慮、焦躁，甚至是憂鬱的境界。

通常這個反應會深受早期生活經驗的影響，因為當時我們已經透過反覆刺激某些神經迴路，讓那些神經迴路成為我們的基本思考模式。就跟湯姆一樣，第二支箭多半都是對自我的嚴厲批判。對湯姆而言，失去工作已經夠糟了，但他對自己強力指責的第二支箭，更是讓他的處境雪上加霜，使他完全失去了與家人共度假期、好好充電的心思。

有了這個概念後，我們就可以有效強化心靈的彈性，增進復原力。想想你最近碰到的任何一個困難，仔細思考那件事讓你受挫的主要問題是什麼，例如：與重要的人關係緊繃、健康出狀況，或是你正在奮力完成一件大案子。這就是第一支箭，我們可以把它想成這個問題的客觀事實。

第二支箭是你對這些事實產生的想法。舉例來說，與某人關係緊繃可能會讓你冒出「這個人對我一點都不公平」或「為什麼我老是會碰上這種事？」的念頭；健康問題可能會引發你一連串的恐懼，害怕自己會因為這些病痛無法好好工作，或是照顧孩子；工作方面，你可能會擔心別人看不見你在職場上的價値，或是覺得這個案子會決定升遷機會。

在檢視第二支箭的時候，我們可以釐淸自己對這件事產生的擔憂和焦慮，其實都是源自那些不曉得是否為事實的假設。現在就讓我們換個角度，來看看上述的這些情況。當處於關係緊繃的狀態下，是人與人相處時本來就可能出現的正常狀況，無關乎公平性？會不會後來檢查結果顯示，這個健康問題沒有你想像中的嚴重，不會對你的能力造成影響？

另外，你根本不淸楚屆時其他人會怎樣看待你的成果，或是你的老闆是不是很看重這個案子。畢竟，我們永遠都無法眞正預見未來會發生什麼事。在這裡我要說的是，我們在碰到事情時，總會妄下結論，然後讓這些結論把自己搞得一團亂。

你在遭遇困難時，又用怎樣的第二支箭射向自己？你能看見自己的想法會帶來怎樣的痛苦，會更難化解原本的主要問題嗎？你會如何重新考慮或應對預設的假設？一方面，你可能會準確預料到需要擔心的事，但另一方面，你也可能只是杞人憂天。或許你會在完成案子的過程中得到其他人的協助，或是可以想想自己過去成功完成過的類似案子，藉此為自己建立信心。也許那個惹你不開心的人並非有意傷害你，或是他只是那天過得不太好。停止對自己射出第二支箭的舉動，可以大大降低不必要的壓力，幫助你心平靜氣地面對困難。

以湯姆的例子來說，這裡的重點不是要責備湯姆用第二支箭二度傷害自己，因為我們都很容易落入這樣的狀態；這裡是要請你記住，「使身、心、靈不必承受非必要的折磨」也是我們對復原力的一部分定義。許多第二支箭對個人造成的影響都是非必要的，它只是我們在面對受挫事件時產生的反應。

--

📖 本文摘自心理師想跟你說九月推薦好書《哈佛醫師的復原力練習書》，作者蓋兒．蓋茲勒行醫逾三十年，為哈佛醫學院的兼職助理教授，運用神經科學、正念練習和情緒智商等領域觀念，幫助許多人走過倦怠感。

閱讀好書這邊走：https://reurl.cc/WXX0Nx

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助理教授升等成大在李基銘漢聲廣播電台-節目主持人-影音頻道 Youtube 的最讚貼文

By 李基銘漢聲廣播電台-節目主持人-影音頻道

2021-07-20 19:49:12 有 20 人看過有 0 人喜歡

本集主題：「家庭必備食材刀工刀法全圖解」介紹

訪問作者：高世達

內容簡介：
廚師、主婦烹飪前一定要會的美味加分祕訣
五大篇章×40種居家常見食材×50種必學刀工刀法×超過500張步驟圖，
一圖一鏡，step by step，一本學會大廚不說的料理祕密

　　切菜刀法會影響料理風味嗎？
　　不要懷疑，答案百分之百是YES！
　　食材怎麼切、怎麼分，會影響到咀嚼口感、香氣濃淡、烹調時間和醬料是否入味，
　　切割面積、角度和深淺，都會影響菜餚端上桌時的色香味和美觀。
　　切菜是料理的基本功，基礎打穩，有助於精進廚藝，且可避免操作時受傷。
　
　　廚師精進廚藝，家庭主婦精進手藝，必知‧必學的切菜刀法技巧
　　★由基礎開始，逐步累積料理知識
　　從基礎的刀具介紹、清潔、保養，如何挑選適合自己的刀具，切菜時正確的手勢和站姿開始。
　　★家庭常備食材全收錄
　　介紹家庭中最常見、最易準備的蔬果、肉類、海鮮等40多種食材的各種切法，備料簡易。
　　★刀工刀法技巧全方位
　　包含切絲、切塊、切片、肉類斷筋、除魚鱗、拔魚刺、蝦去沙腸、敲蟹殼等各種切割方式，實用度極高。
　　★大廚不外傳的料理祕訣全公開
　　獨家提供料理長才知道的切割技巧和美味祕訣，網路查不到，值得收藏慢慢學。
　　★一鏡一圖超圖解
　　每個步驟搭配詳細文字解決與圖片，圖文對照教學，一定能學會。
　　★美味料理，即知即煮超有成就感
　　搭配書中介紹的刀法，提供多道美味料理，學會後即可烹飪，體驗廚藝大躍進的成就感。

　　本書是特別針對新手下廚的朋友們所規畫、設計的基礎刀工寶典，從最基礎的刀具介紹、如何握刀、應該怎麼站，到怎麼練習快切的技巧，超過百張的分解步驟照片及50種以上的材料重點處理說明，並附上50多道基礎刀工就可完成的美味佳餚，讓新手入廚房，可以跟著書上的教學，慢慢練習，快速晉升大廚手藝。

作者簡介：高世達
　　現任：景文科技大學　餐飲管理系
　　職稱：助理教授級專業技術人員
　　學歷：康寧大學休閒管理所碩士
　　經歷：
　　東方設計大學餐飲管理系　講師級專業技術人員
　　大臺南市中餐服務人員職業工會　職訓講師
　　國立高雄餐旅大學－中餐廚藝系　兼任教師
　　臺南市南英商工－中餐烹飪實習　兼任教師

出版社：昶景國際文化
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漢聲廣播電台正式員工，2015年1月1號，正式成為節目主持人，雖然廣播資歷尚淺，但節目結合粉絲頁經營，是一大特色。另外每一集的專訪，也會轉成影音檔放上這裡，也是最要的特色。

助理教授升等成大在 Gavinchiu趙氏讀書生活 Youtube 的最讚貼文

By Gavinchiu趙氏讀書生活

2021-06-21 22:12:05 有 58,053 人看過有 3,760 人喜歡

趙氏曾任教於美國Bryant University 、北京理工大學珠海學院、深圳大學、香港樹仁大學、臺灣中央研究院近史所等多間學府，歷任助理教授、副教授、研究員、客座教授、高級訪問學者；

2018年獲中國經濟思想史優秀（一等）著作獎，研究題目包括經濟思想、經濟史、政治經濟學，出版著作二十一部，論文三十餘篇。英國權威出版社 Routledge給予 "中國和西方頂尖學者（leading Chinese and Western scholar）" 的評價。

《趙氏讀書生活》，一個歷史學者的視頻，分享學術、社會、政治經濟觀察
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或於YOUTUBE 上按加入成為會員，可獲影片的參考資料
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工作洽談：higavinchiu@gmail.com
#亨廷頓
#文明的衝突
#中美爭霸

亨廷頓文明的衝突中美爭霸

Gavinchiu趙氏讀書生活

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趙氏曾任教於美國Bryant University 、北京理工大學珠海學院、深圳大學、香港樹仁大學等多間學府，歷任助理教授、副教授、研究員、客座教授，中央研究院高級訪問學者； 2018年獲中國經濟思想史優秀（一等）著作獎，研究題目包括經濟思想、經濟史、政治經濟學，出版著作二十一部，論文三十餘篇。英國權威出版社 Routledge給予 "中國和西方頂尖學者（leading Chinese and Western scholar）" 的評價。收費平台：https://www.patreon.com/Chiusreading FACEBOOK趙氏讀書生活 : https://www.facebook.com/drgavinchiu/ 廣告客戶/聯絡工作：[email protected]

助理教授升等成大在 Gavinchiu趙氏讀書生活 Youtube 的精選貼文

By Gavinchiu趙氏讀書生活

2021-06-10 21:34:44 有 67,855 人看過有 5,290 人喜歡

非升即走中國教授工資內捲躺平

Gavinchiu趙氏讀書生活

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助理教授升等成大在 [新聞]216名大學教師不憑論文升等人數6年成長10 - 看板AfterPhD 的推薦與評價

作者zkow (逍遙山水憶秋年)

看板AfterPhD

標題[新聞]216名大學教師不憑論文升等人數6年成長10

時間Tue Mar 9 13:16:55 2021

216名大學教師不憑論文升等人數6年成長108倍

2021-03-08 19:36 聯合報 / 記者潘乃欣／台北即時報導

我國大學教師升等主要依據是學術論文，導致許多教師埋首研究、輕忽教學。教育部102
學年起推動教師以教學、服務等非學術成果升等，此類升等人數已從當年的2人，攀升至
108學年的216人，6年成長108倍。但大學主管表示，此類教師難免被同儕質疑「夠格升等
嗎？」國內多元升等風氣仍待建立，盼更多教師肯定「教學成果」的意涵，憑教學升等不
等於研究能力差。

教育部表示，108學年憑非學術成果升等人數共216人，包括教學型（技術報告，不含專門
著作）升等91人，技術應用型升等60人，體育成就6人，藝術作品59人。

教育部表示，為打造更多元升等管道，2018年起辦理「教學實踐研究計畫」，鼓勵教師把
教學實務寫成研究報告。今天下午舉行績優計畫頒獎，共105人獲獎，獲獎率僅2％。

教育部主任秘書廖興國說，此計畫每年至少投入4億元，是亞洲國家中第一個補助個別教
師改造高等教育課室的計畫，鼓勵教師將教學成果撰寫成研究報告來升等，至今有18人憑
此升等。教育部統計，申請此計畫的人數連年增加，今年共收到3700件，最後選出105件
績優計畫。

真理大學資工系助理教授林熙中是今年獲獎者之一，他安排非資訊科系學生人手一罐洋芋
片看電影，從影片中認識駭客攻擊、勒索病毒、比特幣等資訊安全知識，接著動手將洋芋
片罐改造成密碼機。他發現電影能提升學習動機，再加上動手做密碼機，讓不懂資訊的學
生有效理解資安。

中山大學劇場藝術系助理教授何怡璉也是今年獲獎者，她思考真實社會納入劇場的可能，
並帶領學生走訪鹽埕巷弄，由藝文工作者帶領學生體驗視障，進而用聽覺、嗅覺、觸覺認
識土地。

「教學實踐研究計畫」要求參與者執行教學研究，前教育部長曾志朗建議運用教育領域的
「行動研究法」作為執行此計畫的研究方法，此研究方法要求教育工作者觀察教學現場，
發掘問題後，採取有計畫的行動來解決。

但一名參與這項計畫的教師表示，這只適合教育系教師投入，其他領域老師不熟悉行動研
究法，不得其門而入。

教育部高教司科長賴冠瑋對此表示，教育部邀北中南東共五所學校作為區域基地，並邀請
教師參與工作坊、座談會來增能。教育部還於今年3月起發行「教學實踐研究」期刊，開
放參與教師投稿。

逢甲大學校長李秉乾表示，該校看重此計畫成果，位階等同一般科技部計畫，鼓勵老師透
過多元管道發光。台北科技大學教務長楊士萱表示，此計畫是校內教師評鑑的一大加分項
目，且是評估教師能否升等的考量因素之一。

成功大學教務長王育民說，教師要憑教學等任何管道升等，都要產出著作供審查。比如成
大有一名教師出書說明自己如何帶領學生改造社區，並憑此著作升等。

https://udn.com/news/story/6885/5303432?from=udn-catehotnews_ch2

--

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※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/AfterPhD/M.1615267018.A.8B9.html

噓 keepingtime: 這是職校還是大學？教學出色是本份，拿這種來升等是 03/09 13:52

→ keepingtime: 削足適履！可悲！ 03/09 13:52

→ saber0408: 真的覺得是不是應該把所有老師的名字列出來給大家檢驗 03/09 14:29

→ saber0408: 一下 03/09 14:29

噓 psychicaler: 噓本份，教學落差那麼大還在鼓勵擺爛 03/09 18:48

噓 drung1110: 拜託好好淘汰不適任教授書教得好是基本而已 03/09 19:20

→ kumoking: 果然這是一個歧視非論文升等的象牙塔 !! 03/09 19:23

→ kumoking: 還好意思說書教得好是基本而已 XD 大學裡充斥了一堆 03/09 19:24

→ kumoking: 只會生P,不會教書的大教授..有人敢去檢討他們該退場嗎:) 03/09 19:25

推 qtzbbztq: 我反而想看看說教好是基本的是怎麼教書的 03/09 19:39

→ madchester: 教學也是一項專業，教得好其實不容易 03/09 19:41

推 ewayne: 自個不想想怎麼教書，然後每年拼命罵研究生素質差，連自己 03/09 20:21

→ ewayne: 帶出來的都不敢用… 03/09 20:21

噓 keepingtime: 敎學能力差就要有退場機制！不是研究能力差就改變升 03/09 22:08

→ keepingtime: 等方式！ 03/09 22:08

噓 keepingtime: 大學一堆生不出像樣論文的老師，學校只好降低標準改 03/09 22:10

→ keepingtime: ＂多元升等＂放水過關！ 03/09 22:10

噓 keepingtime: 招聘機制有問題才會找到敎學能力差的老師 03/09 22:13

→ exciplex14: 面試三週，準備6堂不同的課試教，中英文授課各一次 03/09 23:14

→ exciplex14: 研究所必修：大學教師專用教育學程 03/09 23:16

噓 iplfl: 教學教得好不好跟升等無關你助理教授教得好就繼續當 03/10 01:14

→ iplfl: 助理教授升等本來就是用來認證研究能力的 03/10 01:14

→ madib: 學生評鑑老師本來就應該列入教師升等的考量 03/10 01:44

→ madib: 只在意研究,去研究中心工作就好,拜託不要留在學校誤人子弟 03/10 01:44

→ madib: 這種老師在教室只是浪費一群寶貴青春的生命和時間 03/10 01:45

→ madib: 老師都不在意教學, 而學生千辛萬苦花時間(甚至還要學貸)去 03/10 01:46

→ madib: 學校學習,大學存在的意義對學生來說是為了什麼? 03/10 01:48

推 iplfl: 大學是以研究為導向不是職訓所精神上本來就是以研究為主 03/10 04:26

→ iplfl: 教授的工作主要是研究跟教學各應佔多少比例當然看機構 03/10 04:27

→ iplfl: 但以大學來說研究做得好是升任教授的必要條件 03/10 04:27

→ iplfl: 憑教學好就要升教授這種通常是研究不好才會拿出來當藉口 03/10 04:28

→ iplfl: 或者換個角度來說教學應該是用來輔助研究的才對 03/10 04:30

→ iplfl: 台灣大學生心態普遍被動要人家教即使是碩士也是如此 03/10 04:30

→ iplfl: 為了追求這些人的滿意度而允許用教學當升等條件 03/10 04:31

→ iplfl: 根本就本末倒置 03/10 04:31

→ iplfl: 現在很多大學所謂的教學好就是討好學生讓學生給老師高分 03/10 04:32

推 iplfl: A教授研究水準在升等邊緣如果教學不好升等不會過 03/10 04:36

→ iplfl: B教授研究水準在升等邊緣如果教學好升等可能會過 03/10 04:37

→ iplfl: C教授研究水準非常好如果教學不好升等會過 03/10 04:37

→ iplfl: 也就是研究水準是主菜教學只是加減分不是升等主要依據 03/10 04:38

推 iplfl: 當然這裡面有一個因素是如何認定研究好教學好? 03/10 04:46

→ iplfl: 認定研究好比較容易就是例如SCI paper 國外學術同儕認證 03/10 04:46

→ iplfl: 但是教學好如果是看學生分數就有上面講的問題 03/10 04:47

→ iplfl: 總之以升等來說研究是主菜教學只是加減分 03/10 04:47

推 iplfl: 若要說不會教書的教授多不會做研究的教授恐怕更多 03/10 04:53

→ iplfl: 而教學能力確保一定水準的確應該在招聘時試教 03/10 04:54

→ iplfl: 這僅是為確保教學能力不會太差不是日後依其教學表現給升等 03/10 04:56

→ iplfl: 要搞清楚 03/10 04:56

→ eric0929: 真的五花八門，看來有人把教學跟花招搞混了，研究能力這 03/10 06:47

→ eric0929: 樣弄，台灣難怪疫苗開發落後好幾年，同胞們，研究真的 03/10 06:47

→ eric0929: 不重要歐 03/10 06:47

推 vanigo: 我當學生的時候(美國),遇過有老師要升等,學校連絡他教過 03/10 08:25

→ JamesChen: 升等規定就是看教學研究服務 03/10 08:26

→ vanigo: 畢業二~五年內的學生,告訴他們這個老師準備要升等,請幫忙 03/10 08:26

→ JamesChen: 一直說教學不該被納入升等到底是在說什麼？ 03/10 08:26

→ vanigo: 給老師做一下evaluation,題目問的蠻細的,他們要參考. 03/10 08:27

→ JamesChen: 這也只是另闢升等途徑，哪來研究不重要的結論。 03/10 08:28

→ vanigo: 有老師後來真的沒過,我還評過他兩次.XD 03/10 08:29

→ JamesChen: 說教得好是本分的大大要不要分享一下您的教學影片？就 03/10 08:29

→ JamesChen: 我當學生多年，教書幾年的觀察，真的教得好的老師絕對 03/10 08:29

→ JamesChen: 是少數。 03/10 08:29

→ wildwolf: 教書教的好本來就是當老師的本分。 03/10 08:41

推 lovealllive: 教學升等是拿教學研究期刊升等還是研究 03/10 09:20

→ lovealllive: 多數人誤會是教學好就升等我想誤會了 03/10 09:21

推 Organizer: 真的一堆不會研究的在鬼扯 03/10 10:37

→ kumoking: 我怎覺得是一堆不懂教學升等的在鬼扯 XD 03/10 12:41

推 Linethan: 教學是本分所以升等不應該看教學能力？只有我覺得這邏 03/10 12:41

→ Linethan: 輯怪怪的嗎？那研究也是本分啊，升等看研究幹嘛？XD 03/10 12:41

→ kumoking: 教學升等不是只看教學,以我所知道的為例 : 03/10 12:42

→ kumoking: 一般論文升等假設要10篇SCI的話,你要用教學升等,SCI 03/10 12:43

→ kumoking: 也要有九篇 , 哪來只會教學就不會研究的事 03/10 12:44

→ kumoking: 但就是因為大家都只重視paper..搞得很多人都不願意用 03/10 12:45

→ kumoking: 其他的升等方式...說到底還是論文在主導這個生態 03/10 12:46

→ kumoking: 鼓勵其他升等方式就被講到不能聽...根本就是變態 XD 03/10 12:47

→ kumoking: 不要忘了..任何升等方式都還是要外審...而這些外審委員 03/10 12:52

→ kumoking: 絕大多是都是靠paper升等的...所以paper太少還是會被刁 03/10 12:54

→ kumoking: 所以這些多元升等根本是假象而已 ! 03/10 12:54

推 exciplex14: 教學升等不是只看學生評鑑啦XD 好啦，是有問卷沒錯 03/10 14:19

推 exciplex14: 多元指的是研究、產學、教學。教學型要寫教案計畫， 03/10 14:23

→ exciplex14: 並且多年追蹤成效。對某些理工老師，這根本比寫paper 03/10 14:23

→ exciplex14: 還難 03/10 14:23

推 iplfl: 升等本來就是給研究用的以研究為主的 03/10 14:51

→ iplfl: 就這麼簡單不用扯什麼教學 03/10 14:52

→ iplfl: 至於研究是發paper 還是專利等等看各個領域 03/10 14:52

推 wyvernlee: 原來還是有萬般皆下品，唯有論文高的老師 XD 03/10 21:05

推 wory: 看了某些發言,原來研究才是大學教師本務,支要持6年條款, 03/10 21:31

→ wory: 6年沒產出像樣的論文一律滾蛋,包括教授在內,昇到教授後標準 03/10 21:32

→ wory: 要更嚴,每年沒產出幾篇像樣的論文也滾蛋,不然以維教育界好混 03/10 21:34

→ wory: 業界昇到大官業績壓力更大,哪有剛畢業的博士壓力大 03/10 21:35

→ wory: 昇到副教授變萬年 03/10 21:36

推 psychicaler: 教不好，學校可以限制開課，ex.通識、基礎課程 03/10 21:49

→ psychicaler: 教學還包括學術相關，哪能通算職訓 03/10 21:51

→ psychicaler: 會質疑教學升等，也難怪收不到博士生 03/10 21:52

→ psychicaler: 教的爛，適合讀博直接少一大截 03/10 21:53

→ psychicaler: 有人費心培養基數，不會教的應該心存感謝 03/10 21:57

→ psychicaler: 至於教好，研究做不好，計畫經費已常縮水或拿不到 03/10 21:59

→ psychicaler: 研究、教學、特殊績效都沒有，才是真正"沒產出" 03/10 22:02

→ moewgi: 沒差啦！教授越來越多，研究生越來越少，有什麼好吵的 03/10 23:02

推 doggycent: 只要能把課備好，能有系統地把知識在有限時間傳遞給學 03/11 11:16

→ doggycent: 生即可，而這些準備工作可能只花你教學生涯一點點時間 03/11 11:16

→ doggycent: ，而研究工作才是佔你大多數的時間，也是你進入大學教 03/11 11:16

→ doggycent: 書的初衷，如果只是單純想把書教好，那還不如去補習班 03/11 11:16

→ doggycent: ，錢還賺比較多。 03/11 11:16

噓 JamesChen: 一堆本來就的人... 那改革要改什麼？ 03/11 12:16

→ JamesChen: 改革就是改掉一些本來就怎樣的東西 03/11 12:17

→ JamesChen: 要討論應該也是就事論事討論 03/11 12:17

→ JamesChen: 美國有專職的教書的講師升遷制度，台灣就沒有。 03/11 12:19

→ JamesChen: 話說不用給別人扣帽子，我一樣是會用研究升等的人 03/11 12:20

→ Ihsuma: 那些覺得教書很簡單的人，趕快把學生評價拿出來嘛。 03/11 12:57

→ Ihsuma: 一大堆不在學界的人垃圾話講一大堆，開過課再來講五四三 03/11 12:58

→ Ihsuma: 那些覺得大家說教學重要，就會不重視研究的人，拜託跟我說 03/11 13:02

→ Ihsuma: 你是在哪裡教書做研究，我真的非常好奇。 03/11 13:03

推 ewayne: 這麼喜歡做研究那怎麼不去中研院或是工研院呢？備課只用教 03/11 16:42

→ ewayne: 學生涯的一點時間？這麼厲害那請問台灣有多少教授是同時能 03/11 16:42

→ ewayne: 在研究跟教學都有傑出表現的？ 03/11 16:42

推 fanstarbucks: 用教學升等的，進來時多是靠關係的，真人真事 03/11 19:23

→ Qaaaa: 國外很多有分講師(9成教學一般教授(5成教5成研)跟研究員 03/11 19:34

→ Qaaaa: (9成研)然後都有各自升等的方法 03/11 19:34

→ Qaaaa: 台灣混在一起然後幾乎大多數都是靠paper出身的自不爽 03/11 19:35

推 jack5756: 1. 教學升等跟教學研究升等是不同的概念 03/11 21:11

推 jack5756: 2.私以為大學是因為有學生才叫大學，而學生教學費不是 03/11 21:14

→ jack5756: 來供奉老師發paper，而是來學東西的 03/11 21:14

推 jack5756: 3.國外不一定是看研究升等，例如哈佛商學院，寫有影響力 03/11 21:17

→ jack5756: 的教科書、教學個案或是其他方式 03/11 21:17

→ JamesChen: 哈佛商學院不是好例子就是了，因為升等基本上是不可能 03/11 22:24

→ JamesChen: 的事情XD 03/11 22:24

→ JamesChen: 他們的 AP 做這些事情是工作的一部分，不是因為可以升 03/11 22:25

→ JamesChen: 等 03/11 22:25

推 heading: 你的單位是要靠什麼升等自己搞清楚就好 03/12 00:15

→ heading: 不要人家要的是研究你研究做不出來拿教學來說嘴 03/12 00:16

→ heading: 不要苛求一個人研究跟教學都要做超好國外這種人也很少 03/12 00:17

推 heading: 別再批評什麼教授只會研究不會教學這種事 03/12 00:20

推 ewayne: 為什麼不批評教授只會研究不會教學？如果教授都不會教學， 03/12 00:51

→ ewayne: 研究做的再好，請問是給誰學？難道大學教授都是做沒人教、 03/12 00:53

→ ewayne: 沒人學的研究？ 03/12 00:53

→ eric0929: 就算教學研究都不好，單靠關係也進的去也一堆好嗎，無 03/12 05:08

→ eric0929: 論靠教學還是研究都不重要，懂得跪舔才有前途，況且學 03/12 05:08

→ eric0929: 生的評鑑真的真實？我看又是另一回事。說穿了以教學來 03/12 05:08

→ eric0929: 評鑑升等個人覺得不客觀，應以研究為升等前提把教學列 03/12 05:08

→ eric0929: 為重要條件之一，畢竟以現在找PI的慘況，誰能光靠說的一 03/12 05:08

→ eric0929: 嘴好球但publication很爛找到AP位置？或者哪間學校可以 03/12 05:08

→ eric0929: 接受這樣的candidate麻煩告訴我XD我可以省下很多時間。 03/12 05:08

推 eric0929: 另個問題是很偏個人感受與成見，就算教學端台灣做得很 03/12 05:15

→ eric0929: 棒，那請問研究端該怎麼拉起來？以這次疫苗研發放大到 03/12 05:15

→ eric0929: 其他領域，基本我們已經晚別人五年十年，我們該怎麼做？ 03/12 05:15

→ eric0929: 我覺得是現在要思考的點，而不是網破了才想到要補網 03/12 05:15

推 UMChen: 以教學升等，是指’‘研究’‘如何提升學習成效，要提出 03/12 06:46

→ UMChen: 具體數據，且要將過程結果發表成paper。並非只看學生教學 03/12 06:46

→ UMChen: 意見。個人覺得教學升等不難，只是時間會拉長，畢竟至少要 03/12 06:46

→ UMChen: 有二次教同一門課來比較。好處是不用花什麼錢。有錢有人， 03/12 06:46

→ UMChen: 一年5篇，當然是走研究著作升等。 03/12 06:46

推 Miahh: 台灣的講師有分級嗎？以前在美國接觸過的幾個研究型大學， 03/12 09:28

→ Miahh: 講師都有自己的升等track 03/12 09:28

推 Miahh: 比如教應用語言的老師，但我不清楚他們的升等機制 03/12 09:31

→ JamesChen: 台灣就沒有啊，強制大家都是「研究型」教授。所以現在 03/12 09:47

→ JamesChen: 開始有些別條路是好事啊。 03/12 09:47

推 bearching: ...職務內容既然包含教學跟研究，就不需要貶低教學 03/12 14:06

推 samadhi: 大學的工作中教學算是投資報酬率低的提供一些機會給願意 03/12 15:45

→ samadhi: 花時間在教學上的老師也沒什麼不好有些學校教學升等規定 03/12 15:45

→ samadhi: 其實很嚴我們學校教學獎要得幾次才有也沒那麼簡單 03/12 15:45

推 Linethan: 有時研究和教學都要好的確不容易有些研究出色的教授是 03/12 20:28

→ Linethan: 很學術導向的教學風格不一定合適大部分的學生教同樣以 03/12 20:28

→ Linethan: 學術為志向的學生可以教的好但教其他的就。。。 03/12 20:28

推 GaussQQ: 教學型職缺就教學研究型就研究就好啦 03/12 21:33

→ GaussQQ: 不過現在大學教育變成當小朋友一樣教也可憐 03/12 21:34

推 ewayne: 就是碰到會自個唸書的學生阿…每年一個班裡面會走學術的不 03/12 21:37

→ ewayne: 過數人而已，如果教書教到只有那幾個想走學術的人學得來， 03/12 21:37

→ ewayne: 這不是教學能力差，不然是什麼？ 03/12 21:37

推 ewayne: 這問題其實到最後就是去探討大學教授的買家到底是誰？是校 03/12 22:03

→ ewayne: 方還是學生？ 03/12 22:03

推 Linethan: 能把想走學術的學生教好也很厲害啊XDD 不會教的人是連 03/12 22:08

→ Linethan: 這個都做不到 03/12 22:08

推 ewayne: 那是學生自己會唸書，別不知羞恥的覺得是自己的功勞。那些 03/12 22:26

→ ewayne: 一輩子會拿自己是建中台大哈佛出來說嘴的學生，有哪一個是 03/12 22:26

→ ewayne: 說都是建中台大哈佛的老師教得好？ 03/12 22:26

推 Linethan: 你是不是在博班沒遇過不會教的教授啊？要做學術導向教 03/12 22:40

→ Linethan: 學也沒那麼簡單好嗎？建中台大哈佛裡有不會教的，也有 03/12 22:40

→ Linethan: 很會教的，我遇過很多明師啊 03/12 22:40

推 psychicaler: 大學生99%一開始沒在考慮讀博 03/12 23:17

→ psychicaler: 專業基礎課程教的爛，別說讀碩博，同行工作都不想做 03/12 23:18

→ psychicaler: 今天體制會改，不就是為了確實"增量"以應各職缺 03/12 23:19

推 ewayne: 在博士班遇到不會教的教授...在博士班我遇到的教授碰到我 03/13 05:22

→ ewayne: 問的問題，每個都回我「不知道」，難道就能說這些教授不會 03/13 05:23

→ ewayne: 教學？別把焦點擺錯了，討論教學型的教授，請問有誰是在討 03/13 05:24

→ ewayne: 論碩博班階段的？ 03/13 05:24

推 psychicaler: 大學生因讀不好，想讀碩博意願自然低 03/13 12:02

→ psychicaler: 看錯回應對象，但研究所有些課前半段也是基礎類 03/13 12:05

→ psychicaler: 專精領域的知識，跟教學能力關聯性很低 03/13 12:06

→ psychicaler: 簡言之，取代性問題，有多人學的自然要求教學能力好 03/13 12:07

→ psychicaler: 碩博多窄門的，重點在傳承經驗 03/13 12:08

→ psychicaler: 研究生較能判斷新知識應用可行性，所以需要經驗分享 03/13 12:12

→ psychicaler: 反過來，大學生還在摸索如何應用，需要有效扎實基礎 03/13 12:13

→ psychicaler: 總之，基礎類的課程常被要求教學表現 03/13 12:17

推 Linethan: 樓上說的正是我要表達的。不過我覺得教專精領域的知識 03/14 20:53

→ Linethan: 還是需要教學能力，更具體來說是表達能力，能把艱澀的 03/14 20:53

→ Linethan: 知識講得清楚有條理，也不容易，但這應該是在博士求學 03/14 20:53

→ Linethan: 階段就會被訓練到的。 03/14 20:53

推 Linethan: 但是給大學部講授基礎課程，以我個人經驗，這反而不是 03/14 20:56

→ Linethan: 博士訓練的一環。有些科系在招聘時也不會看這點（我求 03/14 20:56

→ Linethan: 職時從來沒被檢驗過教大學基礎課的能力），所以大學裡充 03/14 20:56

→ Linethan: 斥不會教學的教授似乎也不意外 03/14 20:56

→ madchester: 接續樓上話題: 許多學校對"教得好"的理解也跟教授不同 03/14 21:02

→ madchester: 例如會使用流行的翻轉、問題導向、跨XX 03/14 21:04

→ madchester: 所以即使在乎教學，也不見得是在乎扎實訓練嘿嘿 03/14 21:05

推 kosaku99: 不太認同多元升等，升等是對學術表現的肯定，倘若不擅 03/23 20:37

→ kosaku99: 長做研究的老師，何必強迫他升等，讓他好好安於助理教 03/23 20:37

→ kosaku99: 授職位做教學輔導不是壞事。現在幾年條款的制度下，導 03/23 20:37

→ kosaku99: 致很多根本不適合做研究的人，因為人情壓力要想辦法幫 03/23 20:37

→ kosaku99: 他升等，造成一堆升等上去的學術水平根本不足，無形之 03/23 20:37

→ kosaku99: 中也降低了副教授，正教授的價值了。 03/23 20:37

→ saltlake: 升等也涉及薪水，升等只看研究產出意味著排除其他職務 03/23 22:20

→ saltlake: 的價值 03/23 22:20

→ saltlake: 既然大學依舊保留大學部而非只有研究所之研究院形式 03/23 22:21

→ saltlake: 大學升等就不能只看研究產出 03/23 22:21

→ saltlake: 甚至即便"大學"只保留研究所，研究所也包括教學 03/23 22:22

→ saltlake: 因此要把升等定義做只能看研究產生的制度，請改制成 03/23 22:23

→ saltlake: 如同中研院一般的純粹學術研究機構。 03/23 22:23

→ Ihsuma: 鹽湖不要出來亂了啦，升等那一點薪水最好是有差多少。 03/24 09:30

→ saltlake: 你不在乎是你家事情。另外，有些學校對教授權利義務規定 03/24 13:47

→ saltlake: 和教授職級有差。比方說參加系上事務決策權等。 03/24 13:48

→ saltlake: 憑啥研究成果多的聲音大到可以指揮其他人多教學或多做 03/24 13:49

→ saltlake: 行政等等? 前面一再提過，自認研究無敵，就成立純粹研究 03/24 13:49

→ saltlake: 中心。 03/24 13:49

→ saltlake: 這邊還有一個很特殊的學院忘了提，醫學院。到底是 03/24 13:50

→ saltlake: 醫院執業比較重要還是研究比較重要? 哪邊賺錢多? 03/24 13:51

→ saltlake: 純研究的不執業的話，研究經費要全部自己負擔嗎? 03/24 13:51

→ saltlake: 純研究的話，你沒收病人，"我的病人"為啥要白白給你研究 03/24 13:52

推 psychicaler: 一切環環相扣，不認同教學升等，先不提特殊成就， 03/24 19:41

→ psychicaler: 寫不成論文的技術專利和把博士生基數變大的優良教學 03/24 19:42

→ psychicaler: 你有那時間、能力、耐心完成？ 03/24 19:43

推 psychicaler: 全世界人才缺口不斷擴大，搶不過只好靠自己養更多 03/24 19:52

→ psychicaler: 在此現實下，有甚方法可以比"養更多"更有效？ 03/24 19:58

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成大醫院護理師方頌婷 *5/11（三） 12:00-14:00 - 教師成長課程- 教師權益- 教師升等救濟二三事 - 主講者成功大學測量工程學系尤瑞哲教授 *5/18（三） 12:00-14:00 - 教師 ... ... <看更多>

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(2) 教育相關論文至少3篇，其中至少1篇為SCI、SSCI或A& HCI國際期刊論文(以上著作需為第一或通訊作者)；或教科書之專門著作一本(作者少於五人)。助理教授, 210. 升等教師 ...

#23. 國立成功大學化學工程學系教師升等辦法

第二條、本系教師申請升等，應具備下列各款條件：. 一、申請升助理教授者須有任講師滿三年以上，申請升副教授者須有任助理教授滿三年 ...

#24. 國立成功大學教師升等考評要點

七、各學院院長將升等著作（包括代表作及參考著作）、著作目錄表、教師資格. 審查履歷表、系（所）教評會紀錄及外審委員推薦名單（表格十），送教務處. 辦理外審。八、各 ...

#25. 國立成功大學法規彙編

第二條本系教師申請升等應於每年五月一日前向本系教師評審委員會（以下簡稱系教評會）提出；八十五年八月一日以後新聘之助理教授，可另於每年十一月一日前向系教評會提出 ...

#26. 國立成功大學醫學院醫學系教師升等辦法

... 升等)。擬二月一日升等者，僅適用於85 年8 月1 日以後新聘助理教授升等為副教授、. 新聘講師升等為助理教授者，以及以博士學位申請升等講師、助理教授者。需準備下列 ...

#27. 國立成功大學醫學院臨床醫學研究所教師升等辦法

3.升等助理教授職等者，應有相當於博士論文水準之專門著作，並有獨立研究之能力，並在取得. 現職後至少三篇SCI、SSCI、EI 第一作者或通訊作者之原創著作論文，其論文為該 ...

#28. 國立成功大學材料科學及工程學系教師升等辨法

第一條本系教師升等辦法係根據「國立成功大學教師升等辦法」訂定。第二條本系為 ... 除以30 乘以60％計之；助理教授升副教授者，若積分超過20 分則以20 分計之，若未.

#29. 通過/修訂會議 - 國立成功大學法規彙編

本系教師升等之申請、推薦與審查，除法令另有規定者外，悉依本辦法辦理。第二條本系教師申請升等，應具備下列基本條件：一、申請升副教授者須任助理教授滿3 ...

#30. 教師升等相關規定摘錄一覽表

3、曾任副教授3 年，並有著作（或作品、展演、. 成就證明、技術報告相關資料）者，得申請. 升等為教授。任教年資之計算，以教育部所發教. 師證書上記載之起算年月為準，計.

#31. 做研究才是正途？台大教學升等掛零教授：開小門是「制度墜落」

教育部統計，台灣大學、清華大學、成功大學、政治大學及陽明交通大共五間頂尖大學，從106到110年五年間，僅有八位專任教師以教學實務通過升等， ...

#32. 國立臺灣大學辦理112 學年度教師升等作業相關規定

「助理教授」及「副教授」升等人數均大於核定升 ... 2.送審之著作應有個人之原創性，僅以整理、增刪、. 組合、翻譯或編排他人著作而成之編著或其他非研. 究成果著作，不得 ...

#33. 國立高雄科技大學教師升等審查辦法

教評會審查時，除得依前項規定就教學、研究、服務與輔導成果等因素予以審酌外，不. 應對申請人專業學術能力以多數決做成決定。 ... 一、升等助理教授或副教授：外審成績須四 ...

#34. 國立高雄科技大學教師升等審查辦法

... 成冊出版公開發行、以光碟發行或於. 網路公開發行之著作。教師以前項第二款所定 ... 各級外審成績通過規定如下: 一、升等助理教授或副教授：外審成績須五份中有四份達 ...

#35. 國立臺灣海洋大學教師升等辦法

(二)助理教授擬升任副教授，須曾任助理教授三年以上（年資採計至升等生. 效前一日止），教學服務成績優良，具有價值之專門著作。 (三)副教授擬升任教授，須曾任副教授三年 ...

#36. 國立高雄師範大學文學院教師升等審查要點

(三) 升等副教授應具有下列資格之一：. 1. 具有博士學位或其同等學歷證書，曾從事與所習學科有關之研究工作、專門職業. 或職務4 年以上，並有專門著作者。 2. 曾任助理教授 ...

#37. 亞洲大學教師升等辦法

後，任助理教授滿三年以上，教學及服務成績優良，產學成. 果顯著，在其學術領域內有持續性專門著作並有具體之成. 果貢獻者。三、副教授升等教授者，須持有教育部所頒 ...

#38. 教育部推動教師多元升等制度試辦計畫

(一) 教學成果發表影像檔：學期間教師實際課堂授課教學影帶，或教學成. 果發表會之 ... 據上，產學合作升等制度規劃係於現行「技術報告」法規規範下，擴. 大定義產學合作 ...

#39. 中國文化大學教師升等辦法

民國八十六年三月二十一日前已獲得教育部核發之講師證書且任教未中斷，取得. 博士學位或有專門著作者，得擇一申請升等為助理教授或副教授。教師申請升等以專任教師為原則 ...

#40. 中原大學112 學年度教師升等作業手冊

(3)在國內外具有正式審查程序研討會發表，且集結成冊出版公開發行、以光. 碟發行或於網路公開發行之著作。本校本年度起所有升等之專門著作(含教學實務升等以技術報告送審 ...

#41. 教師升等資料準備說明會

... 成冊；另升. 等前一職級內所有專業與學術成果得一併自行列表於履歷表參考資. 料欄. • 升等複審通過之著作(含代表著作、參考著作)，應於學校圖書館公. 開、保管. Page 25 ...

#42. 教師升等 - 國立清華大學人事室

四、如獲升等通過教師，人事室將另行通知。至申請教師證書程序請參閱「教師證書申請」。另請教師將升等通過之代表著作裝訂膠裝成冊(1份即可)送人事室，俾利彙送本校 ...

#43. 國立屏東大學教師聘任及升等審查辦法

第七條本校教師分為教授、副教授、助理教授與講師四級。各系、學院（中心）應依教育人員任用條例及其施行細則等規定，. 經系、學院（中心 ...

#44. 慈濟大學教師聘任暨升等辦法

專門著作應為教. 育/教學相關學術期刊論文或編著出版與教育/教學相關書籍；但升等副教授、. 助理教授送審除前述專門著作外，得以具教育/教學專業之實務報告(具原創. 性，需 ...

#45. 釋字第462 號 - 全國法規資料庫

大法官解釋（舊制） ... 相關法條： ... 解釋文：. 各大學校、院、系(所) 教師評審委員會關於教師升等評審之權限，係屬法律在特定範圍內授予公權力之行使，其對教師升等通過與 ...

#46. 中山醫學大學教師多元升等實施辦法

第九條. 博士論文僅適用於新聘與升等專兼任助理教授、舊制講師升等副教授時得. 為代表 ... 8 成大中文學報. 9 東吳社會學報. 10 東海哲學研究集刊. 11 東華人文學報. 12 南華 ...

#47. 國立嘉義大學教師聘任及升等審查辦法

第九條. 本校各級教師升等資格除需合於第四條第二款各目規定外，不得越級申請. 升等。本辦法第四條所稱講師、助理教授、副教授服務年資之計算，以教育部頒. 發教師證書上 ...

#48. 國立成功大學教師會

成大醫院護理師方頌婷 *5/11（三） 12:00-14:00 - 教師成長課程- 教師權益- 教師升等救濟二三事 - 主講者成功大學測量工程學系尤瑞哲教授 *5/18（三） 12:00-14:00 - 教師 ...

#49. 國立臺北教育大學專任教師聘任及升等辦法

第四條本校教師分教授、副教授、助理教授、講師四級。第五條本校教師之新聘應依下列規定辦理：. 一、以教師證書資格初任本校教職，得以教師 ...

#50. 法規內容-釋字第462號有關大學教師升等

... 成客觀可信、公平正確之評量，始符合憲法第二十三條之比例原則。且教 ... 又行政法院五十七年判字第四一四號判例，業經本院釋字第三三八號解釋不予適用在案，併此指明。大 ...

#51. 輔仁大學教師升等辦法

二、申請升等之基本年資：講師三年、助理教授三年、副教授三年。三、教師升等年資之計算，應以歷年所實際接受之聘書，配合教育部所頒現職證書. 內 ...

#52. 東方學校財團法人東方設計大學教師升等審查辦法

(三) 為送審人取得前一等級教師資格後所出版或發表者；送審人曾於境外擔. 任專任教師之年資，經採計為升等年資者，其送審專門著作、作品、成 ... 大幅度修改。七、前升等 ...

#53. 國立彰化師範大學教師聘任暨升等審查準則

... 成冊出版公開發行之著作。教師送審之著作應符合「專科以上學校教師資格審定辦法」有關之規定。申請舊制學術研究型升等之教師需符合下列各項規定：. （一）教師申請升等 ...

#54. 第三章教師聘任及升等資格

作者)，同時必須以長庚大. 學列名發表(含兼任) ... 2. 教學歷程檔案：說明歷年教學課程之教學設計（含目標、教學. 方法與策略、評量方式等）、學生學習成果分析或教學相關成.

#55. 國立臺北藝術大學教師聘任及升等審查辦法

(三)僅採一級（次）外審者，由院級教師評審委員將其專門著作、作品(成. 就證明) ... (三) 綜合作品：（如裝置藝術、數位藝術、多媒體藝術、行動藝術等）五件以上，作品大.

#56. 國立陽明交通大學教師聘任及升等審查辦法

第五條. 各單位每學年度辦理新聘教師相關作業前，須召開系級會議，就擬聘師. 資與單位中長程發展關聯性、徵才內容等事項討論。前開系級會議之組. 成，編制內教師須至少占 ...

#57. 國立臺中教育大學教師升等審議辦法

（一）申請升等教師之專門著作、作品、成就證明或技術報告審查分數. Page 5. 5. 以一百分計算，申請升等為助理教授者，以七十分以上為及格；. 申請升等為副教授及教授者， ...

#58. 大葉大學教師升等申請繳交資料一覽表

(即採計最近一次教師評鑑教學輔導及服務項換算後成. 績). ※依本校「教師教學、輔導及 ... ※本校教師升等辦法第9 條規定：兼任教師未在其它大. 專院校專任者，亦得比照專任 ...

#59. 中山醫學大學教師多元升等實施辦法

博士論文僅適用於新聘與升等專兼任助理教授、舊制講師升等副教授時得. 為代表著作 ... 9 成大宗教與文化學報. 10 臺灣文獻. 11 興大人文學報. 通識教育中心. 1 中央大學人文 ...

#60. 教師資格審查相關問答與函釋

說明：舊制講師(86 年3 月21 日前已取得講師資格且連續任教未中斷)於. 升等助理教授後復取得博士學位可直接申請升等副教授。 ... 等成. 果辦理評審。其中專門著作（包含學位 ...

#61. 臺北市立大學非屬系所院級教師聘任及升等審查準則

第四條兩中心教師分教授、副教授、助理教授及講師四級。第五條兩中心初聘專、兼任各級教師應具有教育人員任用條例規定之資. 格，初聘 ...

#62. 國立聯合大學教師聘任暨升等審查辦法

(二)以著作、體育成就證明、教學實踐研究或技術報告送審升等. Page 5. 者，初審通過後，系級單位應將送審升等者之著作、體育成 ... 二、新聘講師升等助理教授後，應於七年內 ...

#63. 國立空中大學教師聘任及升等審查辦法

二、助理教授升等副教授者，須曾任助理教授三年以上或具博士學 ... (三)涉及個人資訊者（如教師資格審查履歷表、個人學經. 歷證明文件等）應與送審著作或技術報告分別裝訂成.

#64. 高雄醫學大學專任教師新聘及升等計分標準

... 教師外，送審升等教授、副教授者自取得前. 一等級教師資格後，須擔任國內外政府機構 ... 員審查，須至少4 名外審委員成. 績給予及格，及格底線分數講師. 級70 分、助理教授 ...

#65. 大專校院教師升等多元自主機制及申訴處理之探析通 ...

而102 至105 學年度以作品、技術報告、成. 就證明、教學實務等非專門著作送審之專科以上學校教師分別有157. 人、185 人、261 人、323 人，比率分別為5.49%、6.39%、8.68%及.

#66. 國立高雄大學教師升等評分表(研究計畫及研究成績)

項目成. 績之. 70%】. 專門著作自評、系教評會評分、院級及校級外審成績. 免填. 免填免 ... 惟通識教育. 中心專任教師教授通識課程及大一英文課程者不加. 分。通識教育中心 ...

#67. C. 教師升等資格審查- 花蓮 - 國立東華大學-人事室

... (成)作業要點第21點修正 · 修正發布公務人員考績法施行細則第14條，及 ... 教育部重申各校辦理教師資格審查作業程序及相關章則，應符合司法院大法官釋字第462號解釋文之意旨.

#68. 南華大學教師聘任及升等審查辦法

... 大. 學聘任專業技術人員擔任教學辦法」等有關規定辦理。第三條本校新聘教師及教師升 ... 是單篇期刊論文編輯而成，則不需要外審意見佐證。 (二)以作品、成就證明、技術 ...

#69. 真理大學教師聘任升等資格審查辦法

第五條本校現職副教授、助理教授、講師依其專業領域，據專科以上學校. 教師資格審定辦法第十四、十五、十七或十八條以專門著作、技術. 報告、作品或成就證明申請升等者( ...

#70. 臺北醫學大學教師聘任升等實施辦法

(二) 不同職級教師應達下列各類學門升等積分最低標準，人文. Page 4. 第4 頁/共16 頁. 暨社會科學院、通識教育中心依其規定計算。類別. 系所別. 教授副教授. 助理. 教授.

#71. 國立中興大學法律學系教師升等評審標準暨聘任 ...

(3)成大法學. (4)世新法學. (5)高大法學論叢. (6)銘傳大學法學論叢. (7)中央警察大學 ... 教師姓名：擬升等等級：□副教授□助理教授. 審查項目. 小計. 合計. 教學. 30 分.

#72. 醒吾科技大學時尚產業經營管理系教師聘任暨升等審查辦法 ...

(二)於國內外大學院. 校、研究院(所)，. 得有博士學位或其. 同等學歷證書，成. 績優良，並有專門. 著作者。三、副教授：具有部頒. 副教授證書，且成. 績優良。四、教授： ...

#73. [新聞]216名大學教師不憑論文升等人數6年成長10 - 看板AfterPhD

... 大加分項目，且是評估教師能否升等的考量因素之一。成功大學教務長王育民說，教師要憑教學等任何管道升等，都要產出著作供審查。比如成大有一名教師 ...

#74. 推動大專教師多元升等政策與實務

學校教師聘任升等制. 度引導教師職涯發展. 與學生人才培育結合，. 確保良好學生學習成. 效，定位學校特色，. 提升競爭力。學校多元特色. 學生多元培育. 教師多元專長. 6 ...

#75. 【學者成肥羊】升等壓力大學界亂象多教育部承認制度瑕疵

... 教師有升等壓力，並坦承制度有瑕疵，才會將原來只重視論文發表數量的「邁向頂尖大學計畫」，改為「高教身耕計畫」，讓教授們在教學創新、社會服務，產 ...

#76. 高雄市立空中大學兼任教師資格及升等審查辦法

品體育成就等之專門著作，應有個人之原創性，除不得以整理，增刪，. 組合或編排他人著作而成之編著送審外，並應符合下列規定：. 一、與任教科目性質相符，且係送審人取得 ...

#77. 國立暨南國際大學教師聘任及升等評審辦法部分條文修正 ...

三、送審期間在本校. 請證之兼任教師以講師. 及助理教授為主，大部份. 以學位論文作為請證代. 表著作，依教育人員任用. 條例第16 條及第16-1. 條講師及助理教授得以. 學位 ...

#78. 國立政治大學體育室教師聘任升等作業要點

五、助理教授、副教授升等為副教授、教授，送審時，應將其學位論文或歷次. 升等 ... 成大體育學刊. 25. 國立臺灣體育運動大學學報. 26. 運動研究. 27. 臺大體育學報. 28. 臺 ...

#79. 國立中山大學教師升等審查辦法

二、助理教授升等副教授：. (一) 曾任助理教授三年以上。 (二) 教學及服務成績優良，且在學術領域內有持續性研究著作. 並有具體研究貢獻。

#80. 教師升等各大學自審三年內達成- 台灣醒報Awakening News ...

... 成大、清大、交大等優秀大學為主，在176所大專院校中，有三分之二學校 ... 教師升等為助理教授、副教授或正教授。他也指出，政治大學講座教授錢致榕曾 ...

#81. 學術倫理與教師升等審查實務

（一）代表著作：「共同著作或掛名」問題、「匯集數. 篇參考作而成代表作，而參考作有多人合著，代表. 作卻僅列送審人一人」（履歷表未誠實填寫）、跨. 大送審人貢獻度問題 ...

#82. 國立臺北科技大學教師聘任暨升等審查辦法

（一）各學院將擬升等教師專門著作送請4 位校外學者專家評審，擬升等教. 授者，其外審及格分數須至少有3 位評定80 分以上；擬升等副教授、. 助理教授者，外審及格分數須 ...

#83. 台南應用科技大學管理學院教師升等審查作業要點

3.教學實務成果升等：申請升等教師須符合下列條件：. (1)申請升等各等級教師需有公開出版專門著作(不含代表作)，申請升等教授至少. 3 篇(含)以上，申請升等副教授至少2 篇( ...

#84. 國立高雄餐旅大學教師聘任及升等審查辦法

二、教師申請升等資格審查，年資計算應符合下列各款規定：. （一）本辦法第五條所稱助理教授、副教授、教授服務年資之計算，應符合教育人員任用條.

#85. 2021多元升等輔導手冊

二、擔任本校講師三年以上，成績優良，並有教學實務著作或教學實務成. 果者。第五條具有下列資格之一得依本辦法申請升等副教授：. 一、符合教育人員任用條例第17 ...

#86. 教授爸爸的心聲「為升等錯過孩子的童年，是我最自責的事」

那幾年剛好是我從助理教授升等副教授的關鍵期間，除了教學以外，大部份的 ... 然而，好強的個性與拚了命的努力，並無法立刻補足能力的不足，更無法一促即成 ...

#87. 大學教師升等評審的正當程序

再者，. 大法官明白提示行政救濟機關（如訴願審議機關、申訴評議機關）. 及行政法院，一方面應確實監督行政機關（各級教評會）辦理教. 師升等評審是否恪遵有關程序，他方面 ...

#88. 不出版就滾蛋？最高行政法院否決教授「限年未升等不續聘」 ...

至於台師大，新聘的助理教授、副教授都要在6年內升等，但因為育嬰、生產 ... 教師提案，確定做成「刪除」決議。校務會議決議僅在修正說明中，將原先 ...

#89. 教授太老了教長：放寬升等辦法

有些人當上助理教授，但3年內升等為副教授的非常少，5至6年算快的，通常要8 ... 成大校長黃煌煇指出，台灣的大學要邁向世界頂尖，需要更多教師加入，以 ...

#90. 國立臺北護理健康大學教師聘任及升等審查作業辦法

第八條各級教評會對新聘教師之主要審議標準如下：. 一、教師資格：本校新聘教師分為教授、副教授、助理教授、講師四級，應依教育人員任用條例有. 關規定審查其教師資格。

#91. 建國科技大學教師聘任及升等評審準則

九現階最近五年之獎懲. ＋. －. 10. 1.加：大功6 點，小功2 點，嘉獎1 點. (每次). 2.減：大過6 點，小過2 點，申誡1 點 ... 教師指導運動員競賽成. 就：指導選手成就. 教授.

#92. 弘光科技大學教師送審之應準備資料一覽表

2.相關操作及問題，請自行參閱「教育部高教司教師資格及學術審查科-大. 專教師送審 ... 2.申請升等之教師，請依「教學」、「服務」與「輔導」等三項，進行撰寫任. 教期間 ...

#93. 中國醫藥大學教師聘任及升等研究部分最低標準

... 成，則採計主論文篇數時不得重複併計(即學位論文不得再折抵1篇)。 4.99年8月1日前已聘任且尚未完成升等之講師及助理教授，可沿用舊制升等，升等完成後 ...

#94. 李明璁限期內未升等台大不續聘- 生活

... 升等必須離開，但有兩年輔導期，因此最多是八年期限，曾有過教師因升等未過而離職。成大教務長賴明德說，成大規範助理教授升副教授有六年限期，可 ...

#95. 【專任助理教授｜教師台大職能治療學系徵級以上】職缺

... 成大數據檔案，朝向AI功能於臨床實務應用發展。 1.依教授需求申請計畫2.計畫書 ... action ：常用法規/教師聘任升等第13點「本院教師聘任升等送審論文最低標準暨送審 ...

#96. 大專教師升等辦理外審，應當遵循的五個原則

按照大法官462號解釋所揭櫫教師升等審查的「專業評量」原則，外審委員要 ... 教師升等是學術社群內部依據專業審查做成的判斷，它本身就和是否屬「適任 ...

#97. 教師聘任升等- 國立虎尾科技大學人事室

人事室首頁 · 虎科大首頁 · 人事e報 · 人事統計資料 · 連絡我們. Your browser does not support JavaScript! 分類清單. 最新消息 · 本室介紹 · 中央法規 · 人事規章.

#98. 教師資格審查及違反學術倫理案件實務探討

教授、. 副教授. 工. 升等教授及副教授資格之X篇論文中，有X-4篇依. 當事人所提之論文出處查詢，並無相關論文。 10年. 不受理. Page 16. 16. 教育部專科 ...

#99. 遭遇大學教師「限期升等」條款之「不續聘」程序怎麼辦 ...

近年來因為少子化及爭取邁向頂尖大學（接下來將換成高教深耕計畫）等因素，各大學紛紛祭出「限期升等條款」，也就是助理教授在一定年限未升等為副教授（6 ...

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