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又到了各縣市遴選高國中小校長的時候。
原住民族教育法制定以來，這23年歷經幾次修法，關於原鄉學校教育人員始終寫著「應」優先聘任、遴選原住民籍教師、主任及校長。
但實際上，往往卻不是如此，一旦原鄉學校出缺，遴選委員會不見得會依規定讓原住民籍校長優先。每每這種情況，就會令人感到有法何用？
其實法規的目的很清楚，希望能善用原住民籍具有專業資格的教育專才，用同理的背景、貼近的語言文化，給孩子安心、適才、適性的教育環境，以利民族的發展。
因此，雖然遴聘機制屬於地方權責，五月初，我仍把地方校長遴選的心聲及現狀跟教育部反映，希望能設計一個對原住民主任、校長遴選更友善的機制。讓人感動的是，教育部主動跟我提到：「原住民重點學校優先聘用原住民籍主任、校長是法律的規定，教育部也會加強宣導要求各地方政府加強落實。」
律法是最低的標準，也是最基本的要求，即使有了明確的法源，對原住民族而言，要讓整個大環境跟著認同、改變，需要更多的覺醒和行動。
作為一個終身教育職（志）工，我會苦口婆心繼續遊說、請託各地方政府ㄧ起落實法規，讓原鄉的教育工作者和孩子一起成就「把根扎深、把夢做大」的願景。
「文化的路，要一直一直走下去」
這是今天我回屏東考察「六堆客家文化園區」與「原民文化發展中心」時，原住民委員會報告的結語。
擔任立委的幾年來，文化傳承的議題，一直是我很關注的重點。
因此，我過去推動「原住民族教育法」修法與「原住民族學校法」立法，讓原住民孩子能重拾母語及文化；同時在內政委員會，我也多次要求客委會要促進客語教師的培養，讓客家重點地區的學校，能夠確實採用客語教學，讓客家子弟在沉浸式環境中學習、成長。
然而，文化傳承除了靠法規建立、人才培養外，更重要的是有足夠的場域讓相關活動能夠舉辦，讓文化薪傳的種子有土地能滋長。
因此，期盼客委會與原民會能夠繼續運用這些場地，辦理更多、更有意義的活動，而我也會持續支持相關預算的編列，讓文化的路能一直一直走下去。
《原住民族教育需要超前部署》
~高金素梅2020.07.29
自103年始，我長駐教育文化委員會推動原住民族實驗教育，為了要建構完整的原住民族教育體系：
一、104年，盤點原住民族教育政策及預算，落實專款專用，並制定符合當今原住民族教育現況的政策及計畫。
二、105年，督促原民會及教育部成立「共同推動平台」，涉及原住民族教育的事務必須兩部會共同推動，並以原住民族主體性為原則。
二、106年，成立「原住民族課程發展協作中心」，協助學校成立原住民族實驗學校，以及課程教材的開發。
也因此，從107年起，我們的原住民族學校(學齡前、國小、國中階段)，遍地開花、大綻光芒，成績受到各界肯定，TASA成績更是超越全國。
今天，我邀請五所承接協作中心的校長們來討論，未來我們如何銜接到高中、大學端。大家歸納出一個核心問題，那就是「原住民族師資培育」以及「原住民族中等師資」。
未來，我會邀集原民會、教育部、師培中心共同來研議，並列入我下會期重點的前進方向。
「建構完整的原住民族教育體系」，我們需要超前部署！
※延伸閱讀
2019.05.24「原住民族教育邁向新里程！」
https://reurl.cc/xZnYWV
2019.07.25「原住民族教育法修正通過後的第一突破！」
https://reurl.cc/mnEW1Y
2020.03.26「原住民族教育師資如何培育？」
https://reurl.cc/mnEWx7
「希望，來自於自己有承擔的力量！」
https://reurl.cc/GVWz2d
《原住民族教育需要超前部署》
~高金素梅2020.07.29
自103年始，我長駐教育文化委員會推動原住民族實驗教育，為了要建構完整的原住民族教育體系：
一、104年，盤點原住民族教育政策及預算，落實專款專用，並制定符合當今原住民族教育現況的政策及計畫。
二、105年，督促原民會及教育部成立「共同推動平台」，涉及原住民族教育的事務必須兩部會共同推動，並以原住民族主體性為原則。
二、106年，成立「原住民族課程發展協作中心」，協助學校成立原住民族實驗學校，以及課程教材的開發。
也因此，從107年起，我們的原住民族學校(學齡前、國小、國中階段)，遍地開花、大綻光芒，成績受到各界肯定，TASA成績更是超越全國。
今天，我邀請五所承接協作中心的校長們來討論，未來我們如何銜接到高中、大學端。大家歸納出一個核心問題，那就是「原住民族師資培育」以及「原住民族中等師資」。
未來，我會邀集原民會、教育部、師培中心共同來研議，並列入我下會期重點的前進方向。
「建構完整的原住民族教育體系」，我們需要超前部署！
※延伸閱讀
2019.05.24「原住民族教育邁向新里程！」
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