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[想攝影146] 細說分鏡 Vol.23
🎥 影片時間連結：https://youtu.be/3XpWY8Xbe5U?t=329
🖍我做的是
🖍努力再努力，嚐試紮實的傳達每一個想法
🖍分享給你的，並不只是「攝影的基礎」
🖍更期待你也能體會，我心中攝影的世界
「師者，傳道、授業、解惑也」，我覺得最難的部分，大概就是「解惑」吧，如果「下課」對於老師是指…，時間到了，把該教的東西教完了，學生學會了，那工作就結束了，那我想這樣子的「下課」是簡單的，但身為「老師」，以及身為「創作者」角色，我的心情並沒有隨著鐘聲而下課，因為我本身仍是不斷的「創作」，並且將「創作」的東西，帶回到課堂上，與學生分享
🟥備課漢
我還記得一開始在教攝影時，每周都在「備課、備課」，這個班上完了第二堂，也許二天後換下個班上同一堂課，二天的時間檢討一下講義內容，修修補補改改，以修改後的講義，拿下一個班嚐試看看有沒有更好，然後不斷的重複下去。
開始教攝影頭一年，不時都在「備課」是真的，因為不夠熟練教學內容、技巧，要把腦中會的東西「攤在學生眼前成為講義」非常苦惱，一份講義改上非常多回，每改一次，多少會影響上課表現，有時改的不錯，前文搭後文串得不錯，節奏流暢，覺得這樣子改就對了。
但到了下一堂課，也許隔沒兩天，同一份講義在不同班級，又覺得不對勁了，前一堂課給自己表現也許有 90 分，這一堂課又倒退為 70 分，又在檢討哪裡不對勁? 明明都一樣的東西，學生也都是初學者，怎麼會落差這麼大呢?
然後再修改、再嚐試，直到一份講義適應了每一堂課的學生，表現也都差不多，那麼這份講義就算是「安全了」，未來要再變動的機會不大，最多是把裡頭的例子稍微換點新拍的例子，雖然是訴說相同概念，學生也不知道眼前頭影片是「新的例子」，但對老師來說，這很重要，同一張照片講上數十次、近百次，其實也會很膩，換換新照片，讓自己上課的心情好一點也是不錯。
每天面對著「上課、檢討、修改、再上課、再檢討、再修改」，每天都在反複做這些事情，「備課漢」那段時光，我仍現在仍深深體會。
🟥舉手提問
學生觀念沒學懂，老師責任最大，但這個「不懂」是哪裡不懂，需要在課堂上搭配一些教學技巧，打好上課氣氛，才能讓台下學生別畏懼「舉手」發問，說到這，真的不得不說，我們台灣人上課風氣與文化真的需要改改，不懂也不敢問，怕問了蠢問題被他人視為傻子，但通常舉手發問的學生，往往自己學習效果最好，正是因為「不懂」加上自己「主動」，才能在課程中學到該學到的部分。
🔹但身為老師，其實我是「非常感謝舉手發問的同學」，理由有三點。🔹
其一是讓整場 2 小時的課程，不會讓老師像是在唱「獨腳戲」一樣，一個人在台上自顧自的說完整個課程，再數著還有幾頁投影片要講，那…其實有一點痛苦，說真的，舉手發問的學生能改變上課氣氛，同一門課在二個班，只要一個班有那麼 1-2 個學生真能發問的話，整個 12 堂課都會非常和樂融融，反之亦然。
第二點，若是學生提問，更能帶動整個課程的「深度討論」，如果問題適合該堂課，反而會為了解決學生的問題，讓我延伸更多深入的觀念，或是引用更活潑的例子，學生獲得的更多，我很喜歡這樣子「有問有答」的上課方式，或許未來課程設計，就設計一堂「你問、我答」，或許這是一個不錯的課程設計。
🔹第三點，對身為「老師」是最重要的 – 透過學生提問，才知道自己哪裡講的不好、不夠清楚，還是太快? 還是自以為學生懂? 最後這點才是最糟糕的，這是「授課」不是「個人表演」，重點是學生吸收，而不是台上老師個人表演 show，如果沒有學生提問，反而老師會沉浸一種「自 High」的心情，覺得自己真的好棒棒，內容超紮實，學生都沒問題，都聽得懂，如果真的身為老師真心這麼認為，我想…，這老師要小心了。🔹
其實還有第四點，至少對我來說…這點比前三點還重要要，透過學生的發問，我才知道原來「這個你不懂」，雖然講義也寫明，透過問答也解決當下問題，但我反而會特別將學生的提問，成為我攝影網站教學的文章題材，一但文章上線後，我再帶回來修改講義，有好有壞，好的是讓講義內容更加充實，壞的是頁數一直增加，從 2 小時 100 頁，一路加到 110 頁、120 頁，這樣子一直增加下去也沒完沒了，又得要回頭適當的刪減…，這對講義來說是很大的變動，不但影響課程設計主旨，同時也會影響上課節奏。
🟥為何你不懂?
傳道、授業並不難，只要針對學生問題「加以解答」就好，如果能真的讓學生滿意，那這一問答過程，是對學生、老師完成一項任務，學生既能學到東西，老師也能知道學生哪裡不懂，教學相長。
難的是「解惑」，如果用在攝影教學上，我是這麼樣的解釋：
🔹身為老師，難的不是備課的辛苦，也不是回覆學生的問題，難的是去了解「為何大家都了解，偏偏你不懂」，如果大家都是初學者，同處一個班級，聽到的東西看到的講義也都相同，有什麼原因讓你「不懂」，這個不但困惑著學生，更困惑著老師。🔹
但這也不意外，坐在台下的學生，雖然每個都是「攝影初學者」，但終究素質不一，有些人稍微接觸過一些，有些人則完全沒概念，在講述一個抽象觀念，透過實體例子來講解，不見得台下每個同學都能接受，這跟每個人生活經驗多少都有關係，但解決的辦法，就是用更多不同的例子，來解釋相同的一句話，多少能解決這個困境。
🔹當一個學生提問，對我的挑戰不是如何回答表面的問題，而是「你為何不懂」，究竟是什麼原因讓你感到「困惑」，如果課堂上有機會我會多問二句，而若是一對一的教學，更讓我有機會透過學生「表面所提問的問題」，去挖堀問題背後的問題，這一挖堀反而讓我感覺到「問題表面終究是冰山一角，問題底下永遠藏著另外的問題」問到再深，往往會離了題，有時反而變成去「了解這個學生 “生活、生命” 的經驗」，才比較能了解為何相同的課程，有些學生有問題，有些則完全不被困擾過。🔹
🟥老師，沒熱忱了怎辦
在一次外拍，一位同學靠近我問說「老師，我拍照也拍了二、三年，很多主題也都拍過了，雖然稱不上多好，但好像也都體驗過了，好像有點失去熱忱了」，這問題真是個大問題，一時間也無法好好的回答，不過我也稍微跟他聊聊「熱忱」這件事。
🔹相信你也接觸很多不同的攝影主題，找到哪些喜歡、不喜歡，喜歡的主題追求下去，不喜歡的主題就避開，沒有人什麼主題都喜歡拍，更沒有人什麼主題都拍得精彩，我是你的話，我會在自己喜歡的主題，找到拍得比我更利害的攝影師，破解他的技巧，並且嚐試拍出讓人一眼就認得出「這就是你的風格」，不彷試看看朝著這樣子努力看看。🔹
不知道他能聽懂多少，也許…，我這番話他也曾在別的老師口中聽到，我也不確定他有沒有嚐試過，但是若要談談「熱忱」這件事，我可是能夠花上數萬字來說說我拍照至今近 20 年下來，心裡那「熱忱如何起伏、心裡峰迴路轉折的心路歷程，甚至一度還真想放棄攝影，把相機、鏡頭通通賣掉的衝動…」，我很想分享，但不是今天。
🔹我已經有一個…，我這輩子對於「攝影熱忱」有了定義，以及設定了目標，這目標永遠達不成，只能在有生之年，看是能做到哪裡，就到哪裡，直到我相機拿不動、雙腿走不遠、眼睛看不清、腰也打不直那天為止吧，今天我並不害怕是否會失去「攝影的熱忱」，但我該如何也讓他人跟我一樣，找到自己的「攝影熱忱」並且設定目標持往下走呢?🔹
🔹我想做為「攝影老師」，應該做的不只是教導課堂上的知識外，更應該開拓學生的「視野」，讓學生除了學到該學的知識、技巧外，更能讓「攝影」，成為他們生命中，如何讓自己的生命、生活過的更開心、更美好的一項美好的事情，這點是我認為，身為他人攝影老師，所應該肩負的責任。🔹
當我開始嚐試走出國外，且還是用「自助旅行」的方式開始第一步，由於自助旅行自由度非常高，你能自由地安排任何你想去的地方、待多久隨便你選擇，讓我對陌生的國家的「好奇心」，在此自由下得到大大的滿足，開拓了我不少視野，讓我知道原來世界如此的大，更期待還有什麼不曾踏過的國度，能有什麼驚豔的景觀，讓心靈空虛的我能得到一點點的救贖。
當我不斷的走，特別是這幾年跑的更勤，就像著了魔一樣停不下來，除了心裡的「好奇心」之外，同時我也在追尋一個「認識自己」的過程，到底為何那麼熱愛攝影，不只是興趣，也不只是工作，更是一份對他人、對世界的「責任」，我有這個責任，將世界上所有美好的角落帶回給所有人欣賞，這也是我對「攝影熱忱」的目標之一。
🔹但我的體會告訴我「照片離現場十萬八千里遠」，不是拍照技巧問題，是更多的「感觸」是要你親臨現場才能感受到我所感受的，於是我考上外語領隊，開始帶團，帶著我的學生、讀者造訪我看到的「世界、視野」，我相信這是另一種更積極的做法。🔹
我自認我還算幸運，能有機會與能力去這麼追尋，但並不是每個人都有這樣子的機會，於是我盡可能的，從課堂的設計，到講義的安排，至觀念的例子，盡可能將我所感受到的種種感觸，傳達給課堂的學生，以及我的讀者朋友，希望上過我課程的學生，不但能學到攝影基礎，更能感受我對攝影的熱忱，當課程結束後，進而開始尋找屬於自己的攝影熱忱與目標。
我想，讓你看到、感受到我所看到的一切，現在在設計課程，都抱著這想法在設計每一堂課、每一個觀念、例子、每一張投影片，這也是讓我的「課程」更加充實，也不至於內容一成不變。
這，就是我現在努力的方向，不只是為了學生，更是為了自己而努力。
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主持人：陳鳳馨
來賓：仲英財富分析師 陳唯泰
主題：台北股市盤前解析｜債務違約疑慮未除 美股下挫殃及台股
節目時間：週一至週五 7:00-9:00am
本集播出日期：2021.10.01
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在各界檢討3+11決策是否造成防疫破口同時，又傳出有機組員在檢疫期間違規事件。民航局收到投訴，一名華航副機師，在居家檢疫期間不但違規外出，還帶了不同住的朋友回家。華航召開人評會，決議要從重議處，記一大過、二小過並停飛，無限期調離機師職務。
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中華民國38年退守台灣後的陸軍部隊：20個軍部／57個師／4個裝甲兵總隊。 中華民國39年陸軍總司令部奉命恢復於高雄鳳山（現陸軍官校）。同年成立政工幹校（今國防大學 ... ... <看更多>
搭上這架直升機的，包括日本核心部隊-第8師 師團 長，他六天前剛走馬上任， ... 師團 長上任六天遇劫難｜TVBS新聞@TVBSNEWS01 ... 台灣 國艦能借鏡？ ... <看更多>
台灣師團 在 Re: [討論] 師級指揮機關的重要性- 看板Military - 批踢踢實業坊 的推薦與評價
※ 引述《jimmy5680 (還想飛的企鵝)》之銘言：
: 烏克蘭軍隊這些年來都是只有旅級的編制
: 更往上層只有軍團層級、偏向軍政機構的軍區
: 以及面對頓巴斯戰線的反恐作戰(~2017)/聯合作戰(2018~)指揮部(軍級)
: 去年開戰以來，陸續看到有些專家學者認為烏軍應該重建師級指揮部
: 但是烏軍目前依然是用暫編的作戰群(師級)來應付需求
: 有些專家似乎認為這種暫編的師級指揮部並不敷調用
: 請問大家認為師級指揮部對於現代戰場仍是非常重要的嗎？
: 我知道美軍最近也在重新改造師級架構
: 之前板上提到國軍的師級指揮是作戰分區，算是合理或主流的設計嗎？
本文開始之前大家先看看這個
英美德台中日陸軍一般編制名稱對照表
避免無謂的混亂
重點是這樣
戰史上戰術單位的縮小跟通訊技術的改進有關
而限制戰術單位的縮小原因則是出於後勤
現代陸戰的最小戰術單位通常是營
如果像越戰或阿富汗戰爭那種反游擊戰
有時候還會分拆成以連為單位去駐防
但由於要補給伙食跟彈藥需要大量的後勤卡車或直升機
能分到多少後勤運輸載具就決定了戰術單位能小型化到什麼程度
比如說 在步校後山訓練時通常以連為單位行動
這個連會擺不脫步校的伙房與彈藥庫 還有聯繫兩者之間的器材班(用手推車)
自力走不了多遠
可以說步校的伙房與彈藥庫+器材班的手推車就決定了這個連的行動自由範圍
而一個部隊的重武器跟載具越多 機械化程度越高
代表它越吃補給 就會越難小型化
所以能夠以獨立營 連 為單位行動的通常僅限於後勤限制少的輕步兵部隊
回顧歷史 最早發明師 是在拿破崙戰爭時代前後
為的是要能讓幾十萬人的大部隊能夠分進合擊
而不是塞在同一條路上吃光沿路所有村莊的糧食
這個狀況到了二戰期間沒有太大不同
因為聯繫火車站與前線部隊之間的通常只是運輸馬車
等到二戰結束之後卡車日益普及 又出現了直升機
後勤的對現代陸戰單位的限制比以前少了
旅級已經能夠分到足夠的卡車
以旅為單位的獨自行動已經成為可能
至於現在還想小型化搞聯兵營或像俄國搞BTG
主要的問題就是一個營通常沒有足夠的人手去養卡車
加上其他各種軍用載具與重武器
(因為補保維修單位的二級廠之類的分散開來會很沒效率)
如果硬幹就會導致作戰人員(主要是步兵)不足
所以機械化部隊要小型化到營仍有困難
但以旅為單位行動已經是可能的
事實上在二戰期間參戰主要各國的師為求靈活
也常組所謂的戰鬥群(Combat Team)
以一個旅為中心配屬一些其他部隊來做戰術行動
甚至到了戰爭後半美軍的裝甲師還常設三個戰鬥群指揮部
必要時就將各部隊配屬給這些指揮部去運用
總之以旅為中心的機械化部隊戰術運用才是符合現代戰爭的實際需求
師做為一個指揮層級的作用
主要是在軍(Corps)通常要指揮個近十萬人或幾百平方公里時
跟只有幾千人的旅之間
需要一個中介層級
但如果像台灣這種狹小作戰區
師就顯得有點多餘了
因為大陸軍時代的遺風 國軍直接用軍團(Army)來指揮本島各作戰區
而不是用軍或師
如果廢軍團改成軍或師 那還有點道理
但很麻煩 國軍應該也不想這樣幹
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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 203.217.124.40 (臺灣)
※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/Military/M.1674719408.A.CB9.html
※ 編輯: NKN (203.217.124.40 臺灣), 01/26/2023 15:56:09
是
其實像日本陸自雖然有幾個師
但各作戰區的最大指揮層級叫方面隊(跟美軍聯繫時也是翻成Army)
下面通常也是直接指揮旅 還有一些更小的獨立單位
甚至還保留的少數幾個師 在指揮實務上也只是比較大的旅
※ 編輯: NKN (203.217.124.40 臺灣), 01/26/2023 16:01:01
主要是軍團(Army)在二戰時是真的手下幾十萬人 很大很大的指揮層級
到了現代指揮幾個各幾千人的旅 感覺就low了很多
原本夾在中間的軍團(Corps)則不知道為什麼通常被廢除
至於師跟旅因為在歷史上通常有比較多歷史傳承 往往番號會被保留
※ 編輯: NKN (203.217.124.40 臺灣), 01/26/2023 16:04:37
這說法會引起誤導跟混亂
因為一個層級的名稱掛上去 底下多大多小是各國高興
就像美國海軍陸戰隊大步兵班一個班13人
其他各國陸軍步兵班更多是只有8人一樣
在寫文章跟做文獻研究 還有多國聯合部隊時
不管實際上這些單位手下有多少人 多大多小
把同級指揮層級搞清楚還是很重要的
總之 日軍說那是師就是師了
而且事實上日軍各師之間本就有前線用甲種師跟警衛用乙種師等不同
不能一概而論
我認為
"師団"翻成中文時就是要翻成"師"
"旅団"翻成中文時就是要翻成"旅"
不能因為日本也用漢字就貪便宜不翻譯
否則徒增混亂
因為我看過很多一知半解的翻譯者翻譯的關於二戰的日文文獻
就是因為日本也用漢字的緣故
各指揮層級的翻譯混亂
讓讀者非常困擾
日文使用的"大隊""中隊""連隊"瀰漫文章各處
甚至把"連隊"跟中文俗稱"連"時為求語感使用的連隊混淆
如果不是修練多年又懂日文的軍宅
根本參不透文章當中到底哪個部隊是怎樣的層級
尤其在二戰英美日中四軍夾雜的緬甸戰區文獻
往往特別混亂
一般中文文章可不會在文中直接用"Division"來稱呼英美的師
但就常見會直接用日文的"師團"來惡搞讀者
對了 就像一開始那個表
日文軍語當中的"軍団""軍"
跟中文軍語當中的"軍""軍團"
層級是相反的
這個是日中軍事研究的一大邪惡陷阱
所以很多日文文獻翻譯成中文時譯者把這幾個層級混淆
讓讀者搞不清狀況
因為見多了這種慘狀
我認為在寫中文文章時 日軍的指揮層級也應該確切翻譯成中文才行
不要再以日文漢字術語直接用來偷吃步了
※ 編輯: NKN (203.217.124.40 臺灣), 01/26/2023 16:55:57
就像我前面說的 美國陸軍跟海陸的班其實人數也不一樣多
但既然大家不會在中文文章直接寫"Squad"
那碰上日文的"分隊"也應該老老實實翻譯成"班"
其他各層級也應該比照辦理
※ 編輯: NKN (203.217.124.40 臺灣), 01/26/2023 17:04:08
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