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是的，指考。
不意外的，又有一波擔憂國家數理發展，以及另一波擔心語言發展，還有其他波的擔心XX發展，加上奧運舉辦，體育發展的憂慮也刷一波
依照各方大德的憂慮，想要達成全部目標，我們現在的國民教育應該會從小一開始改成全住宿制，每天課程排到晚上9，一路上到大學還得要義務化。
簡稱，不可能的任務。
看不懂？嗯，因為這算月經文..........年經文才對。
我的意思很簡單啦，每次大考考完，除了那些每年都要靠邀幾句的校長，總會多出一批新人，憂心教育內容每況愈下，學子未來值得擔憂，國家競爭力缺乏等等。從教改啟動前就開始罵，罵到今天還是沒停。
坦白說，我對罵沒意見，但總要有具體點的建議出來。具體的建議可不是什麼提高數學教學強度，增加閱讀測驗等等，這叫做毫不具體。
具體的事項，要很明確的講出：
「必須從國一開始上三角函數，國二要會球座標」
「當前作文與閱讀課不敷需求，每周要加到5堂課」
用產業界的說法，就是你得提出目標-需求-資源，不然誰曉得你想幹嘛。那種高喊今年業績要提高的老闆很多，拍桌說業務要更積極搶單的經理更多，但具體計畫寫下來，恐怕是沒幾個能動的。
說不出個所以然，只是單純地看到數理教學內容變少，然後看則新聞說半導體落後，就膝蓋反射認定是教改失敗，學生程度太差，這連結相關度說有多高嘛...........
唉
我是希望，每個老師或是教授，真想對教育內容有建設性意見，不要只是碎念，請從現場時數去反推課程合理性，自己做不到也沒關係，試著想一次就曉得多麻煩，沒教過學校會很難這種「分配力學」。
做不到的人可以反過來，從希望達成的目標去反推該做什麼，這個業界也常做。那就是，你覺得我們哪些產業，或是未來需要哪些能力，必需在教育上立刻改變？
例如「半導體業是國家未來重點項目，所以要增加基層作業員素質，故全國技職體系都該開設鍍膜工藝、真空技術、現場操作技巧，所以今年就該鼓勵現場工程師轉職，進修教育學分後，分發到高職開始進行高強度的基層訓練。」(從爆肝工程師變成爆肝技工的概念)
或如「綠能產業是未來重點，所以國中理化課程應該大幅增加相關內容，電磁學要放到國二，基礎理化放到國一，生物課程另開，增加時數從文科挪走。並在國三大幅增加實驗課程，除高中以外，高職開設新的電力與製造工程師課程。」(人社科去死的概念)
不然喔，永遠只是在那邊憂國憂民，因為憂的範圍超級大，所以基本上台灣所有的問題都可以被囊括進去，可以給抱怨者宇宙無敵大的憂國情懷，卻沒有半個人可以提出具體解決辦法。
但不去討論實際運作的狀態，多數人都只是看著小孩課本，抱怨怎麼內容變那麼簡單，然後看了新聞說XX國很強，就反射認為都是課本教壞，這種想法沒有意義啦。
沒篇幅了，所以我這邊就提一個問題，看有沒人會想討論，之後再來講：
我們教育究竟是要傾向全民篩選制，還是積極放長線釣大魚的概念。這兩者雖然可以並行，但若全力推動一種，另一種就會被當成不公平喔。
生物篇，其實開頭就可以先講，就是背。
……………………就這樣？是的，因為定義不背，你最好是會後面要教的東西。但也不是說，生物就只是從頭背到尾，還是有一些訣竅，這不是指口訣，而是你用何種方式去理解生物科的邏輯。
國一生物的教學邏輯，大方向是這樣的：
由小而大：從細胞講到器官、系統、個體運作，再從個體講到族群、生態系。
由簡而繁：先把要講授的課程內容拆解成2到3個元素，各別解釋後再統整。
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全文連結
https://vocus.cc/eoiss/61003deefd89780001c0eb6e
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嗯，我知道會有人問，難道不背不行嗎？
嗯嗯，不行。
因為他不是天才，就算是天才，名詞這些人類歷史經驗總結的東西，不背哪知道是啥。
我真的遇過很多人，把背誦當成一種邪惡到不行的教學法，堅持要不背去理解所有課程。這基本上算害學生，絕大部分的人都做不到，這還不如用引導的方式，邊學邊記好像沒有背。
總之，要背不是說就死背，是理解名詞代表的意義在背起來，所以怎樣透過圖片、影片，或是自然運作邏輯去理解，就是教學者的本事。
參考書，我覺得每一家的都沒差到哪，挑一本順手的寫就可以，重點是要寫，筆記要做，不是買了就心安。
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同學們大家好,我希望未來我們把國中生物這個社團再擴充,將來把理化和地球科學都引入.如果同學在學習上有問題都歡迎提出來討論.... ... <看更多>
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國一生物 在 [解題] 國一生物生物分類- 看板tutor - 批踢踢實業坊 的推薦與評價
1.年級：國一
2.科目：自然-生物
3.章節：形形色色的生物 第一節 生物分類
4.題目：
下表為某種生物在界、門、綱、目、科、屬、種各個層次分類依據
的特性。已知甲生物符合a、b、c、d、e、f、g 此七種特性，而乙
生物符合a、b、c、f四種特性。請問甲乙兩生物之間的關係是？
分類層次 界 門 綱 目 科 屬 種
分類依據 ａ ｂ ｃ ｄ ｅ ｆ ｇ
(A) 同綱不同目 (B) 同目不同科 (C) 同科不同屬 (D) 同屬不
同種。
答案：(D)
5.想法：
我認為的答案是(A)
依照分類層次往下比，兩生物在「綱」的層次還屬於同一特性，但
在「目」的分類上應該就已經有分歧了，應該會被分為不同的「目」，
既然都不同「目」了，後面就算f 的特質相似，也不可能同個屬吧？
就好像假設現在現實中出現了卡通上看到那種穿靴子的貓，就算牠
會像人屬的生物一樣會站直用後肢走路，我們也不會說牠跟人是同
一屬的吧？
（我知道這個比喻有點爛> <"，我不是學生物分類的舉不出什麼正
常的例子嘛！但應該....看得懂我的意思吧？）
以上....希望有人能解答我的疑問，若是我觀念有錯還請告訴我，
以免我誤人子弟....orz
p.s.抱怨一下....學生說很多評量上答案都寫A，但是老師堅持答案是D，
原本想說可能是我在這方面的觀念有所不足，好奇地問學生老師的解釋，
沒想到那大小姐很灑脫地說：
「因為聽不懂，所以我乾脆就不聽了！<(￣▽￣)>（理直氣壯貌）」
....<(＃￣皿￣)╮☆(__ __||) <--當下真的很想做的事...
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