【#文章推薦】吳國光教授：文化中國的終結——在普林斯頓中國學社「余英時先生追思會」上的發言
不少朋友在圈內分享這篇文章，來自加拿大維多利亞大學政治學教授吳國光在余英時教授追思會的分享。吳教授同樣曾在香港中文大學任教，這分享對海外華人花果飄零的心情，非常寫實。
//余先生走了，我聽到這個消息，感覺一種無底無涯的大悲哀。
為什麼有這樣的大悲哀呢？ 有一些個人的因素。我也是在普林斯頓讀書。事實上，在博士專案入學的同時，我也接到 了余先生的邀請，加入中國學社，當時我選擇了去讀學位，因此我並不是中國學社的成員 ，參加的主要是學社的聯誼活動。我在政治系讀書，余先生是在歷史系和東亞系，作為學生，學業又非常繁忙，鮮有機會親炙余先生學術上的教導。在當代中國研究中心創辦之後 ，有機會和余先生做比較多的接觸。以後也一直得到他的關心和幫助。去年余先生還抱病為我一位朋友的書寫序言，對我們在八十年代在中國進行政治改革和今天去啟動這段回憶的努力，給予很高的評價……。
但這些都不是我大悲哀的主要原因。為什麼會有這樣的大悲哀呢？
我的感覺是：余先生去世標誌著文化中國的終結。 中國本土這一百年來不斷在經歷文化的禍亂，到今天，我大膽一點講：中國文化在中國本土已經滅亡。毛的革命，借助他對西方思想的一知半解，特別是借助俄國的東西，來毀滅中國的知識和知識人。從1949年到1976年，特別是1966年到1976年這十年，是他禍亂中國文化的高峰。他用假神（就是他自己）來毀滅中國人的人性，他用暴力來毀滅中國的知識和知識人。
之後就是從鄧小平的1989年一直到現在的再次毀滅。這次和毛用假神來毀滅人性的不同在於，它是調動人的動物性、獸性（其實我用「動物性」「獸性」這個詞時在心裡是不忍的，動物可能都比中國現在的基本人性要高尚些。我就沿用這個習慣說法，大家應該明白其中的意思） 或者叫劣根性，或者借用孔子的說法，就是最原始的食色之性，就是褲腰帶以上的胃和褲腰帶以下的那個玄機啊，用這個東西來腐化中國的人文文化。在經歷了這兩輪大劫之後，今天的中國還有多少可以稱之為文明和文化的東西呢？文字已經敗壞到什麼地步！文學還有什麼愉悅和提高人的靈魂、訴諸人的精神的產品？還有教育的敗壞，這些都不必去講了。不僅是毛時代的鎮壓，還有鄧時代的腐化，現在是鎮壓加腐化 。這就是文化在中國本土的百年禍亂與滅亡。
余先生在1949年後很快就離開了中國，為什麼他仍然具有對中國文化的這樣的象徵意義呢？
我認為，中國文化自古以來不僅存在於政治中心，也不僅存在於傳統意義上的中國和本土的中國。當年陳寅恪先生輓王觀堂（王國維）先生詩裡講：「生逢堯舜成何世，去作夷齊各自天。」堯舜一般被稱為盛世，當然在這裡是諷刺，什麼盛世啊，什麼世道啊！我要講的是第二句：「去作夷齊各自天」。伯夷和叔齊在那個古老的時代，是離開權力中心去保存氣節保存道德保存文化傳統的例子。也就是說「流亡」是中國文化本來就有的保存文化精義的一種方式，不是今天才有的。余先生是1949年毛革命流亡的那批中國知識人。
1989年 ，由於我們這一批勉強稱得上知識人的人的流亡，余先生又在照顧、引導、教育我們這一代知識人中發揮了最大的作用。他本人就是兩代流亡者的象徵。余先生在海外保存和弘揚了中國的文化。他弘揚的東西是什麼呢？我們知道中國傳統對一個人最高的評價就是：立德、立功、立言。余先生立言是不用講了，作為一個學術的大家，他的著作擺在那裡。那麼立功呢，我個人的看法，他在海外建造了一個中國人精神世界的中心。包括他對中國學社 、當代中國研究中心的投入，都是這個大的建造工程中的具體作為 ，他對包括我們這些人的幫助和教誨，都是這個大的建造工程中的小故事。
這是非常了不起的。並不是說離開了中國，就沒有中國文化了。這就是大家經常引的余先生的那句話「我在哪裡，哪裡就是中國」。中國的存在是以文化傳承為特點的，不是以皇權傳承為特點的 。皇帝可以是蒙古 人，可以是滿族人，也可以是史達林的信徒，但是文化中國在，中國就還在；文化是可以在全球範圍內流動的。
這是余先生立功的這一層，就是在海外、在流亡當中為文化中國建造一個精神中心。
立德，我想余先生為1949年迄今中國的讀書人樹立了道德的標杆和典範。我們知道傳統 上 中國的道德行為規範，中國的文化規則是由「士」來傳承的，「士」因此也是中國普通人的道德典範和道德標杆。余先生更是「士」的道德典範。 這個「德」，特別是在中國文化百年來不斷被毀滅，乃至走向滅亡的過程中，尤其顯得不尋常。也許本來中國傳統當中每一個值得頌揚的中國讀書人都是余先生這種風格，都是余先生這種高風亮節，但是，中國文化在余先生這一代人已經走入末世，到了我們這一代人，我認為就已經滅亡了。余先生是在這樣一個時代樹立了這樣一個道德標杆 ，他是中國知識人的典範。所以，在余先生他走了的時候 ，對中國文化終結了的象徵意義是很強的。
我還想講第三層想法，就是：余先生在流亡過程中，在遠離故土的情況下，還能夠弘揚中國文化，還能夠建造一個中國人的精神中心，還能夠為中國人做出典範，那是因為有西方自由民主的這樣一塊土地。如果沒有西方的自由民主，余先生做不到這個。中國文化的復興，從19世紀末以來，大家也是追求把西方自由民主的因素帶入中國，能夠把中國傳統文化中積極的好的因素發揮起來，建造一個道統和正統能夠相互積極互動的氛圍，這樣一個新世界。那是我們憧憬的中國，我們憧憬的世界。 但是今天，文化中國滅亡的同時，是物質中國的崛起；道德中國滅亡的同時，是暴力中國的全球肆虐。中國在毀滅文化中得到的東西，就是它的這樣一個巨無霸一樣的物質和暴力的力量，這樣一個力量現在已經不僅用鎮壓和腐化在本土毀滅中國的文化，它也在全世界範圍內迫使西方的自由民主不斷地退卻，不斷在妥協，不斷被腐化，今天的流亡者再找自由民主的一塊淨土已經很難了。
我常常感歎猶太民族在流亡當中，上千年沒有故土，但他們保存了他們的文化精神，產生了無數非常了不起的知識人，我們中國人，特別是我們這些在「流亡中」的中國人，能不能也像猶太人一樣做起這樣一件事情來呢？我想余先生本來是在做這樣一件事情，但是現在西方也越來越不容許我們有這樣的空間了。這就是我要講的「余先生的離去象徵著文化中國的滅亡」， 我們在海外也沒有辦法再把中國文化繼承和發展下去。
講到這裡，我還是想引之前引過的陳寅恪先生輓王國維先生的兩句詩：「齊州禍亂何時歇，今日吾儕皆苟活」。是啊，我們已經沒有可能再繼承余先生的文化事業了，文化的中國已經滅亡，物質的中國有可能淩駕於全世界之上，把他那套帶給世界帶給全球， 我是沒有王國維先生那種毅力去投湖自盡，但我的心是完全死了。現在余先生又走了，除了悲哀我沒有其他東西和各位分享。
謝謝各位！//
⏺余英時與中共：何時能包容，何時要絕交？
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國中國文量詞 在 [請益] 國中國文的教學- 看板CS_TEACHER 的推薦與評價
文很長。
現在的國中課本大概就三個版本，康軒、南一、翰林，
在課程內容有差的科目，大概就是國文與英文。
版本差異，會衍伸出非常多的狀況。
在我的觀念，補習班是補學校不足，而非取代學校教育，
我跟主任都溝通過，不要給家長那種"我都不必聽學校老師、來補習班上就好"的想法。
讓學生帶考卷回家寫，自己去翻書找答案，下次上課前兩天交給我我改完發回訂正，
自己回去找答案，真有不會的，下次上課檢討。
這樣讓學生有記憶，也能縮點檢討時間。
只要是發的考卷，我自己都會先寫過一遍，並寫詳解，
一方面以身作則，我身為老師，我都寫了、而且是所有版本，妳沒理由跟我說不寫。
二方面是我可以知道題型，看他們錯在哪。
三方面我會選出可以自己找答案的題目，如果錯，我要求他們去把其他選項也找出來。
例如"下列形音義何者正確"的題型，這是本來就該會的，
如果錯，我會要求學生把其他選項錯在哪也找出來，這樣訂正1題等於會4題。
這我都會請主任和家長溝通，我會要求訂正，
不過如果學生就是不訂正，我其實無可奈何。
對過3版本的國文共70課（不含語文常識），
許多是3版本都有，有些是只出現在2版本（幾課，很少），
這兩個大約占一半。
然而有些課文是同一冊不同段考範圍，
甚至是上下冊，
還有的是不同年級。
這學期我的學生，一次2小時，小班制。
1年級4人：翰林X2、康軒X2
3年級2人：南一。
目前兩班的做法，都是以生活化的單元式（像季節、時間、量詞等）＋課程內容考卷，
一年級學生上到哪，我就發那個版本該課考卷，然後檢討。
三年級則是以該版本複習卷為主，也沒時間顧三年級課程。
三年級沒問題，他們有足夠的基礎（考卷題型），我等於再幫他們重新整理，
也確實讓學生的國文模擬考維持在Ａ。
但一年級就上得有點辛苦，他們考題看得不夠多，
各單元有點陌生，而且當下不一定會用到，但是會考最後一定會包含（各版本交集），
所以他們覺得單元式沒有用，想要聽課文。
就考試成績而言，成績是維持住，也是有進步，不過不大。
如果上課文，我真不知道該怎麼教？
1.不同版本通通上，而且考卷寫各版本，（各版本聯集）
這樣勢必會加重學生負擔，但可以讓學生多一點練習機會。
不過就像前面說的，一張考卷都不想訂正，兩張考卷更不會想寫，
而且還有其他科目要兼顧。
2.不同版本通通上，但是考卷只寫學生版本（分開發），
學生不會聽另一個版本的課程，因為當下用不到、考試不考，
這樣學生交2小時錢，只上到1小時課？
3.如果教單一版本和練習卷，那另一版的是傻子？只是把市場做小，更不可能。
而且曾經出現，1個班2種版3課文4個人，這是怎樣？
英文老師是採2，上一個版本，另一個版本就寫他們自己的，下個小時再換過來，
不過也有2個雜音出現，而且其實會相互干擾。
可是相對國文，英文課除了單字片語，文法、句型也是漸進式，差異也不像國文這麼大。
學生覺得國文可以自己念，可是目前上課也沒上課文內容，頂多就是檢討考題，
我還花時間去對照段考考卷、上課的單元和練習卷，
大概有一半是相關的，甚至有大概3-5題是完全命中，但都沒把握住。
學生只依靠上課，回家就書包一丟，家長關心還會不爽，
然後要一周只有2小時的補習班去承擔這科所有成績責任。
我起步晚，工作一段時間後才跨足這領域，而且非教育體系出身，
雖然目前是兼職，到目前為止也才大概三年，
所以我給我自己的的訓練很嚴酷，之前的文章有稍微提到，
每題不管我是否寫對，都寫詳解，用身體去記憶（所以我已經是考題的形狀？）。
我不認為我懶惰，但我的付出和我的回報卻完全不成比例，
不只是金錢，還包含成就感等等。
我不喜歡被罵，所以我很少罵人，我盡量以讚美代替，
我也不想用我對我自己自我虐待的方式來對學生，基於等價交換，
那種方式成績絕對可以短時間內超快進步，但代價就是會連補習班的門都不想進。
我也有請主任詢問，他認識的業者都如何處理，
主任說他朋友也都沒開國文，很可能就是最原始的版本問題。
但是既然有這科目，代表一定有這種需求，只是還沒找到方法去滿足這種狀況。
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可以接受力戰而敗
絕不原諒裝死擺爛
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