上次脫口「慶祝挫折」的小朋友Y，今天砰砰跑來上課。
一見到我，就興奮的說「老師，我有東西要給妳」語畢把書包丟在地上。
接著，從藍色的提袋中拿出這本書，「上次說到慶祝挫折，妳看起來很開心，我猜妳很想看這本書，所以我就帶來，可以借給你一個禮拜讓妳慢慢看喔」他將書本遞給我，真摯而直通通的看著我的眼睛。
還來不及反應他的貼心，就又聽到他喊了一聲「啊，還有！」說完又轉向藍色提袋，從裡面小心翼翼的拿出兩樣東西，一隻手摺的紙鶴，一張鬼滅之刃的貼紙，「老師老師，給你選一個！」
想快快回應他，可是一上課就被小朋友發了禮物，還是愣了半天。
沒說話的時候，他指著紙鶴說「你如果選這個怕壓壞的話，我還可以幫你修喔」，然後偏了頭看著貼紙，「這個壞掉的話，我…我比較沒辦法」一邊抓抓頭，彷彿怕我不喜歡禮物一樣，盯著我。
覺得眼前亮晶晶的。
亮晶晶的。小朋友是這樣，平時嘰嘰喳喳的，但總會在奇異的時刻，療癒你。
有的時候和我分享他們的生活，爸爸媽媽呀哥哥呀，家裡的印尼阿姨啊…，東一句西一句，拼湊起他們話，溫暖的、天真無邪的、奇怪的、悲觀暴力的…再怎麼困惑，最後見到父母都會恍然大悟，因為爸爸媽媽身上配戴的氣質與性格便是解答。
不是總要冠冕堂皇，但真的，教課的過程中，心裡收到的禮物，比想像多太多了。
每個人都那麼不一樣，享受成果的表情、掩飾沮喪的方式、整理思緒需要的時間，觀察著這麼多的不一樣，好珍貴呀。
教小朋友的學習還長呢，而明天就要正式成為大學老師了。
回想起自己小時和青春時，課程內學到什麼都記不清，反倒是老師說的人生故事，記了好久。
能這樣陪伴誰的一小段路，在長長人生的線圖上劃下小小一點，以前沒想過喜歡，但現在覺得實在是個有趣的身分。
大學修太多課 在 [心情] 回想我大學時期不堪回首的學習方式... - 精華區NTU 的推薦與評價
最近期末考到了，很多同學都在圖書館、系K熬夜念書準備考試。回想起自己大學
的時候，修了很多課。往往為了補A課的進度，就放著B課不管。等到B課要大考了，
就把A課擱一陣。每學期總是搞到挖東牆、補西牆，狼狽不堪。等到期末考週，所
有的課都要考了，所有的洞都得一起補了，只好熬夜不睡覺臨時抱佛腳。熬夜念書
真的有效嗎？其實沒有，洞也沒有真的被補起來。充其量只不過是拿一堆紙把東西
牆上的洞糊起來，就上考場了。等到考完了，過沒兩三週，紙糊的牆也都爛掉了,
什麼也沒有留下...
這是我大學時很糟糕的學習習慣。事實上以這種模式，我發現我不過是在應付課程，
並不是在學習。到頭來，有很多課，雖然收集到很不錯的成績，但是根本考完就忘
光光了，學習效果等於零。有不少課都是等我去念博士的時候，才真的有好好學起
來、好好思考。
台大的同學，應該有不少人學習習慣比我好。但是應該也有不少人是跟我大學的時
候一樣。這篇文章是想寫給跟我一樣的同學看的。台大同學修課的學分數普遍都很
高，事實上可能太多了。以美國的大學為例，美國學生都一學期修十到十二個學分
左右。三門課好好修、好好念，其實應該就不會搞到挖東牆補西牆，最後的洞通通
留在期末考前一天補的窘境。
三門課會不會太輕鬆了？不會！我在美國念書的時候，一學期三門課就快哭出來了。
他們大學部也是一樣，一學期三四門課已經是非常沈重的負擔了。同樣的教材跟教
學內容，我在台大用十八個禮拜（四個月）教，而我在美國當老師教的時候，是用
十四周（三個月）的時間。美國大學的學期週數，整整少了我們台大一個月。
在美國的課程都是怎麼教的呢？每一門課，周周都有作業。全學期兩次期中考和一
次期末考，等於每個月都有一次大考。另外期末的時候，還常常會要求要交一個期
末專題。在這種的訓練強度下，一學期三門課就快掛掉了。不過累歸累，美國學生
這三門課都會學的很深、很踏實，不會像我大學的時候很多課都是考前才背，考完
馬上就忘。
現在台大學生前三年每學期平均修二十幾個學分，是美國學生的兩倍。修這麼多學
分，其實沒有很多時間可以思考。回想起來，我在當大學生的時候，真的有花時間
把事情去想的很深入、很透徹嗎？其實我就只是一直在東牆、西牆之間補洞而無暇
思考。如果念大學沒有訓練自己多思考，那就失去大學教育很重要的一個意義了。
那些跟我讀書習慣差不多的同學，也請你們回想一下，你平常花多少時間在你學習
的事物上做很深入的思考呢？還是跟我以前一樣都只顧著一直補洞呢？
之前曾有同學發文，對於苑舉正老師以及教務處通過修改超修學分規定，有很強烈
的不滿。其實這個降低台大學生修習學分數、深化學習效果的想法，是教發中心裡
面規劃研究組花了幾年時間去研究、對台大學生做問卷調查、跟國外學校制度比較
後，所得到的結論。問卷的結果中，大多數的台大同學都表示不喜歡淺碟式的學習，
而希望希望台大的學分數能減少、課程能朝深碗式的學習改進。所以修改超修的規
定，並不是幾個老師興之所至、隨意提案。
在我當學生的年代，老師給成績都不是很高。要成績優異符合超修學分規定，其實
並不容易，超修的學生數量不多。但過去這十幾年來，台大老師給的成績普遍都變
高了。所謂「成績優異」達到超修標準的人數大幅增加，如果我記得沒錯的話，這
個人數已經逼近一半的學生人數。所以修改超修規定，其實從另一個角度看也是因
應成績膨脹所做的調整。
不過不管學校的制度如何，我想學習還是我們自己要負責的。以往面臨亞洲各國崛
起，我們總是可以安慰自己說，我們還是可以在台灣好好發展。但是時代已經改變
了，商周的文章[1]提到，現在大陸經理人在台灣已經日益普遍，而且不限少數特別
產業，而是遍及食衣住行等產業。台灣所面臨的挑戰日益嚴峻，而台大人背負的責
任、面臨的競爭，也是越來越重大。怎麼樣的學習才能讓我們自己真的有競爭力？
要追求好成績還是要追求真正深刻的學習？每個台大人都應該誠實面對自己，回答
這些問題。
其實人生很多問題，正確的答案是什麼，往往我們自己內心深處都知道。關鍵只是
我們願不願意去聆聽自己內心的聲音...
電機系 葉丙成
[1] 商周：https://www.businessweekly.com.tw/webfineprint.php?id=22443
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導師看過、談過、簽名後才ok.不過幾年前似乎就取消了這個規定,這使得導師沒有什麼
機會在學期初跟學生談、輔導學生修課.我自己是覺得有這個規定也滿好的,讓導生就有
必要在選課前來跟我談談,藉機輔導他選課.
的權限,所以校方是需要時間去跟各院各系所溝通、推動的.至於限制超修,我個人是把它
看做是回復過去我當學生還沒有成績膨脹時的常態.或許我們不要把它看成是強制剝奪？
少>>有的老師不敢要求太高）要改變文化,或是形成文化,或許靠制度慢慢的改變、引導,
是有某種程度的必要性？
程卻一反常態.老師跟我們說不管如何一定會過,成績都一定A-以上.作業愛寫不寫都隨便,
主要是老師認為博士生是有足夠的成熟度來決定自己需要學什麼、用什麼方式學、學到
什麼程度.但是對於大學部的學生跟碩士班的學生,他們還是會用很嚴格的要求來引導學
生正確的學習方式.
你說的其實也很對,如果學生能有所體悟,嚮往良好的學習方式而對現行的畢業學分規定
有所反思,或希望改變,那其實不必別人代庖.不過回首過去十幾年,同學們對很多議題都
很有所關注,但對於如何改變制度讓自己可以有更好的學習效果,同學們鮮少關注這方面
的議題.過去,或許我們可以慢慢等學生自己覺醒來關注這個議題.但是,現在如何讓台大
的學生能有競爭力去面臨國際上的競爭,已經是非常急迫的課題.或許我們已不再有本錢
慢慢等?
的確是可以思考一下怎麼讓同學、老師、行政有更多的機會交流討論.
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