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將書法結合設計！做一個「#寫字的人」！

#大人物

幾天前看到 李佳燕醫師 的文章，說真的，非常怵目驚心。

身為國語文專長教師，我最重視，最常對孩子要求的，從來就不是「寫出漂亮的字」。我會要求把字寫端正，而那是對應有些孩子會因為趕時間，潦草帶過的那種作業（趕時間是因為要吃東西、打遊戲、看電視，或被催促去洗澡...等）；並且，我不會要求全部重寫（有些潦草到完全看不懂的，還是會請他/她擦掉再寫一個），只會用紅筆提醒孩子下次要把字寫端正。

事實上我認為，字要寫好看寫難看，全是個人的選擇。更進一步說，面對中年級的孩子，我不會去講這件事，但之前帶高年級，我就曾經跟孩子討論到「某個程度上，字跡乃是一個人的外在形象（之一），你/妳要給別人怎樣的印象，你/妳要自己決定。」這樣的述說，對大一點的孩子是有影響力的，至於比較小的孩子，我完全不會也不想用嚴格的方式去控管筆跡。

我比較在意的是錯別字，和文句邏輯。

不得不否認，「要求孩子不要寫出錯別字」，可能更加困難於筆跡的要求。因為這一代孩子除了作業以外，極少有寫字的需求和必要，使得像是一篇作文交來，沒有個10處以上的錯別字，根本就是拿紅筆的人當天幸運大降臨。更別說句子的邏輯性了。有時候，我會看著一個作文或造句句子發呆好幾秒鐘，想著：這到底要怎麼改？整句劃掉？我幫忙寫出另外一句？但這就不是孩子的東西了啊？......總之，批改文章時的錯別字+邏輯雙重考驗，可以說是數一數二的魔鬼時刻啊！

由此來看，筆跡那些，真的有重要到某些老師老愛以此跟孩子（及其家長）相愛相殺嗎？寫出印刷體，真的是國語文教學的重點嗎？

剛好日前有個家長傳訊給我，問說他兒子的國語習作這樣寫（請見附圖）可不可以？我當下的判讀是，孩子把未完的幾個字寫在右邊，爸爸覺得不對，所以想要以「老師說」的權威性來糾正孩子。就標準來說，右翻左寫的本子是該由右往左沒錯，但我們要釐清的是，到底這份作業（這一題）的重點是什麼。我認為，寫出正確的意思才是最重要的。此時，價值的判準抓正確，那麼其它的讓它退到後面一點，不會有大礙的。當然，家長的理解也很重要，不固守自己的想法，就能跟老師一起達到某種平衡。

說出以上想法不曉得會不會踩到某些人的紅線，但我就是這麼認為的。

身為國小老師，每個人的尺都不一樣，甚至於可以說每個人「都在''為孩子好''」，但我們真的需要多想想，那個「好」，裡面有沒有一點點是為了滿足自己的成份？

#字醜要擦可以_但應該要讓孩子自己擦_而非媽媽擦

職能治療師張旭鎧指出，字醜就擦，會造成小孩的壓力，#一見媽媽靠近就提心吊膽，無法專心寫功課，字只會更醜。

理論上是6歲以後才開始寫字，現今不少孩子中、大班就開始寫字，學寫字是一個複雜的神經協調過程，家長不宜操之過急。

從外部生理層面下手也關注心理因素創造正面的學習經驗，給孩子信心↘️↘️
⭕️調整坐姿握姿
⭕️訓練身體穩定度、手部小肌肉
⭕️認識字體結構、寫『合理』筆順就可以
😁跳著寫，讓寫功課變成有趣的事
😁寫作業是自己的事，不是媽媽的事
😁學習負責任，要求自己儘量把字寫得漂亮
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#未來親子
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有學過書法的人應該都知道柳公權，初學毛筆書法一般是從臨摹開始，而臨帖和摹帖是正確習字之路的開端，因此，初學者對柳公權的〈永字八法〉、〈玄秘塔碑〉一定不陌生！
柳公權29歲考上進士，在地方擔任小官，40多歲時因為一手好字在偶然機會被唐穆宗看到，奉為書法聖品，也因此被召到中央--長安，展開他將近四十年朝官生活。80歲過世，一生共臣事七位皇帝，死時擔任的是太子少師。
在那個以書寫為主的年代裡，往往第一印象並非長相，而是手寫的文章或書信，因此寫得一手好字是非常重要的，柳公權就曾說「心正筆正」，換句話說，字體歪斜凌亂，可能讓人覺得人如其字，不值得信賴！
近代，隨著電腦發明，寫字不如打字，別說字寫得端不端正沒人在意，很多人連怎麼寫字都不太記得了呢！

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