【學校的意義】#有獎遊戲 🎁
全球具特色的校園多不勝數,例如墨西哥國立自治大學校園內多幅大壁畫,不單繪畫出墨西哥的歷史,亦包含了大學的教育理念;台灣雲林縣草嶺生態地質國民小學,則為學生營造一個貼近大自然的教室,讓他們離鄉升中前多了解家鄉的風土價值;另外,位於巴西熱帶雨林邊緣的兒童村雨林學校,建築設計以人為本,巨大的屋簷提供了遮陰的地方,牆身又帶有穿孔透氣,形成天然的「空調系統」,令校舍在雨林潮濕悶熱的氣候下,依然透風涼爽。
🏫學校建築文章回顧:
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學校建築設計 在 眼底城事 eyes on place Facebook 的最佳解答
▌五月主題 #設計社計 ▌#參與式設計
阿里山達邦國小座落嘉義阿里山,為臺灣第一所百年原住民小學,是鄒族學童的教育場所;於2009年因風災後重建。
本文係以設計人類學的視角,觀察阿里山達邦國小的建築設計過程,設計者如何與在地文化進行溝通,並且轉化為設計元素。
臺灣許多原住民族地區公共建築的設計,經常是以挪用原住民族群文化中的圖騰或符號,作為設計的元素。圖騰符號與色彩的大量使用,有時候甚至成為一種刻板印象,或是造成不同原住民族群文化之間的混淆,不僅難以確保其文化的自明性,反而更容易造成僵化的設計產出,以及錯誤的認識。在本案設計之初,校長與社區團體不斷強調,他們希望打造出 #承載鄒族文化意涵 的校園,但他們抗拒臺灣早期對原住民的認知停留在過去、原始的、落後的、發展遲緩的印象,認為原住民文化的再現,就只是穿著傳統服裝、在傳統祭典上唱歌跳舞,或為了維持這種對原住民的刻版印象,而讓學校建築僅僅是耍猴戲一般地,滿足漢人眼中的原住民文化再現。
誰掌握了設計論述的詮釋權力?是設計師還是使用者?尤其在設計者面對不熟悉的文化主體時,其處理的方式應如何應變?我們嘗試透過殷寶寧老師本篇研究,了解建築設計中參與式設計的意義所在。在此案中,設計的詮釋可以分為三個階段,分別為鄒族酋長以說故事的方式,對於族群文化進行詮釋,第二為建築團隊從上述故事中,透過空間設計進行再現,第三則回到完工之後使用者的日常經驗進行最後詮釋。
另外,若學校建築也作為一種教學工具,可成為學習、了解自身文化的場域,建構出 #鼓勵學習的學校建築設計準則。鼓勵孩子學習的教育類建築不僅要做到對使用者友善,更應該是 #以使用者為中心。
學校建築設計 在 王語瞳 - hitomi Facebook 的最佳貼文
《廢棄學校-校長室》
#返校
攝影地點:台灣某家廢棄學校
廢棄某高校⋯⋯
傳說有小白屋的那所學校。
我是大概知道方向在哪,但就是沒膽子去看。
草率在校長室拍拍閃人!
話說這邊學校建築設計真是奇怪~
校長室這棟好像圍著一圈八卦形中間園庭這內圈所有教室不透光,陰暗的。
往裡面點有所謂長年不開放福利社被撬開了,
樓上還有加蓋上去教室,似乎是社團之類~
走起來參觀了 ,好像到異世界!
跟外圍學校分離的感覺。
更別說小白屋(我自認我八字輕不敢亂闖傳說中邪門鬼屋)。
這所學校說真的,太恐怖了😂
建造方式完全聚陰概念。
學校建築設計 在 Humans Offshore Podcast離島人 Youtube 的精選貼文
學以致用,學了之後要好好使用,先射箭再畫靶⠀
但大學選的科系,真的可以用在現在的工作和生活上嗎?⠀
王俞驊雖然在大學選擇了英文系但一直沒有放下心中對於設計的憧憬⠀
歡迎大家來聽聽懷抱著對建築的熱情的王俞驊帶著樂觀的態度⠀
如何摸索出自己的建築之路⠀
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