［教學再思］
最近教育界吹「自主學習」的風，說自主學習就令人想起「電子教學」，說電子教學又令人想起「翻轉教育」，說翻轉教育又令人想起「拍片」，說拍片又令人想起放片的學習平台，說學習平台又令人想起Google Classroom, Nearpod, Katoot之類。
教學真是窮一輩子的學習，怎樣能與時俱進都是老師要努力的。
花了一個學期，終於搞清楚新校環境、制度、課程，以及上面的追求等，所以我又開始在我的興趣上搞搞震。我從未放棄之前試驗的教學，加上翻轉教育的理念，令我之前試的有更大可行性。而且過往在課堂上花太多時間來直述好悶的知識，現可以拍片讓學生自學搞掂，然後改上課時教更重要的概念、應用、小組討論等研習。
教育長遠這樣走，成效將更好。我已經在今年設計的教學計劃裡試行這些理念，試教時效果不俗。拍片上，Apple幫我不少忙，謝謝老公的獻計，節省我很多時間。
學校最近推跨學科閱讀，遷就通識科，最終主題訂於「能源危機」。中學要教能源危機還好，小學生怎樣教能源危機？核能？輻射？
在科組裡，上面壓下來叫組員各自砌個plan出來，我就拋繪本教學。小學生難以理解能源危機、核能、輻射，我們以《希望牧場》來引入不是容易多嗎？既能教閱讀，又能學習深奧的概念，一舉兩得。結果會上人人接受，但終無人願試。我就身先士卒，為此拍片、砌teaching plan和教材。你說要縮短教學時間，加強教學目的的聚焦，好，運用翻轉教育理念，將閱讀部分移至課前預習；課堂聚焦語文運用及如何表達個人感受，順便附帶延伸學習，讓學生課後自習報章閱讀，掌握與主題相關的報導資料。但觀課後，科主任仍然嫌我的課堂太重閱讀，少語文運用。
唉，沒有深層閱讀，又怎樣掌握重點詞彙，繼而靈活運用？這題材太深，即使用這繪本都仍然很深，無老師的導讀，怎樣掌握繼而運用？校情所限，不能像一般學校延伸為數節的主題式單元學習，所以膠著中⋯
但試教期間，好幾位初小學生都反應不錯，有個小二學生聽完故事後哭了起來，最後她選了整個故事的重點詞語「希望」來創作，一口氣就寫了幾句，用詞精準，反映能從閱讀中過渡到語文運用。至於高小，大部分學生完成閱讀部分，留院時間較長的更能完成故事創作，將閱讀所學的詞彙學以致用，表達自己的感受。（見圖，寫作幾百字無難度，即使手傷、種豆或動機問題，一部IPhone+喵喵機就解決問題，科技用得好，學與教更有利）
除了用教科書的範文教學外，從繪本開始的讀寫聽說訓練仍是可行，差別在於有沒有老師肯多行多試而已。翻轉加繪本大大增加了實踐的彈性和可行性，又能縮短課時。除了語文科，我在其他學科（如德公）設計裡也試驗過，同樣可行，長遠我想這樣繼續試行下去。但前題是要有個可發揮的平台，原以為現校是可以大展拳腳的地方，但始終校情特殊，縱然老師對繪本教學接受程度高，但要融入整個課程是天方夜譚；外間學校受主流課程及評核需要更難有空間。看來在香港想任何創新嘗試都是舉步維艱，要走得如天虹朱子穎校長般，不容易，真心佩服他👍🏻
註：上述教學在育兒過程中、與繪本館書店合作繪本班或舊校教書試驗時已有一定果效，唯在不同場合或機構分享時，仍受頗多老師質疑（畢竟舊校自由度大，不比主流學校的局限）；但今在更大限制的新校試驗，也取得成效，相信放諸一般小學，也有可為的空間。每次見到孩子創新奇妙的巧思與創作，叫我感到興奮。
