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【留意違法幼兒園，拒絕「不爽不要念」迷思❌】
「全班只有1位老師配19位學生」、「老師突然說要多收才藝費」、「學校請外國人來教英文，但不太清楚他的經歷」…
這些情境你遇過嗎？😟
《親子天下》根據全國教保網幼兒園裁罰紀錄，整理出幼兒園最常見的違規類型，幫助家長判別是否遇到違法幼兒園，維護自身與孩子權益👍⬇⬇
cplink.co/1jQ181dr
#LIVE 紓困孤兒 政府負責：政院紓困4.0無力 國民黨籲搶救餐飲「慘業」
國民黨針對政院紓困4.0，點出四大缺失如下：
一、涵蓋面不夠,超過半數人口未獲得紓困：迄今紓困4.0個人紓困僅約八百餘萬人次，涵蓋率不到五成。
二、紓困力道不足，補助杯水車薪：深受疫情衝擊的多項產業，諸如餐飲業、客運業、觀光旅遊民宿等仍須加大補助。
三、行政效率不彰：等待紓困撥款者，如各地幼兒園尚未拿到紓困金。
四、掛一漏萬：仍有以下八大類紓困孤兒，尚待政府積極給予援助：
1. 家有國高中、五專前三年學生、需照顧長者的「家庭防疫補貼」： 目前「家庭防疫補貼」發放標準，僅限家有國小以下孩童、國高中、五專前三年身心障礙學生的家庭，家有國高中、五專前三年學生的家長，不僅無法領取「家庭防疫補貼」，亦不得申請「防疫照顧假」，但國高中學生雖不一定須家長停工陪伴，居家學習還是要花費，家長收入減少，花費還要增加，政策不應該區分所謂國小、國高中的差別對待。
此外，防疫照顧假津貼未提供給照顧家中長者的人，因社區長照據點暫停運作而須請假照顧老人者沒得領，亦屬不公。
2. 未在政府紓困範圍內之服務業：包括移民、室內設計、就服、中藥、寵物、保代、保經、不動產仲介經紀、租賃住宅服務等九大行業受到疫情影響嚴重，卻不在政府紓困範圍之內，政府有必要針對沒有編列紓困預算的部會所轄的受創產業，給予必要的協助。
3. 個人接案者、自由教練、才藝班及其授課教師：許多「個體戶」沒有投保職業工會，又不算有固定雇主，不符合經濟部和勞動部的紓困條件。包括健身房或運動中心的教練或老師；自由接案的獨立工作者、經營或受雇於才藝班、畫室或音樂教室，或在社區從事各項團體才藝教學者，以及影視產業個人接案工作者等，都因疫情停工而案量驟減，甚至零收入。
4. 不符紓困資格之導遊領隊人員：政府規定帶團時限內帶國旅團體導遊、領隊才能申請紓困，若依規定期間無派案者，無法申請補貼；另外，接待外國人士來臺的導遊人員，以及專職帶領國內旅遊團的領團人員或國內領隊，亦未列在紓困對象中。甚至許多負責地方創生及文化導覽的解說員、協作人員也失去收入，卻未列在紓困對象中。
5. 觀光系講師、大專院校推廣教育教師：受到疫情影響，停止招生的觀光系所老師，或因疫情而減少開班的推廣教育教師等。
6. 華語文教師：非屬學校編制，又不被認定為僱傭關係，不受勞動法規保障：華語文教師受衝擊的情況比許多行業嚴重，但未有專屬適用的紓困措施，得到的紓困條件低於其他勞工。
7. 僑生：非「有戶籍登記之中華民國國民」，被排除在教育部「大專校院受影響學生」方案之外。但許多來自弱勢家庭的僑生因學費較低來台讀書，經濟困頓，甚至三餐無以為繼。
8. 庇護工場營運費用補助：如果要申請勞動部補助，營運條件其中一項是減班休息；如果真的減班休息，恐影響到弱勢的身心障礙者工作及收入，庇護工場多半不願意減班休息，因此也領取不到勞動部補助。
才藝老師很擔心不能回去工作...
《獨家｜私幼「一園兩制」外聘師等嘸疫苗資格 教育部：爭取列第二批》
https://tw.appledaily.com/life/20210628/L2G54JBXERGZJGK3CAYRJGH7ZQ/
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#獨家 #私幼 #外聘 #疫苗
是這樣的！最近有到幼兒園面試才藝班老師，覺得能帶領孩子們成長並且給予他們一個快樂的童年我覺得是令人相當幸福的事，但因為才藝班老師是兼職的樣子。我想轉成正職， ... ... <看更多>
或許您會覺得，才藝老師只要有專業，不了解幼兒關係又沒關係但是身為 ... 目前幼兒教育及照顧法規定，未具教保服務人員資格者，不得在幼兒員從事教保 ... ... <看更多>
幼兒園才藝老師資格 在 Re: [幼教] 該選才藝課多？角落學習多？ - 看板Preschooler 的推薦與評價
先自介一下
我是傳統師範學院體系幼教系（現在已改制為教育大學）畢業的
本文多少帶有個人立場
希望不要引起各位的不愉快
※ 引述《beclemu (^^)》之銘言：
: 我住的附近都是1:15 、2:30師生比的學校
: 目前要讀小班
: 兒子是亞斯特質 挫折容忍度較低
: 有早療課程 但老師覺得可以考慮畢業了
: 想找老師比較有時間輔導學生的學校
: 初步想選 ：
: A一間每天都有一節才藝課 加一節英語的私幼
: （科任有 體適能 畫畫 *2 音樂 ）
: 比較起來2個班導老師不太需要備課
: 一天兩節給科任了
: 是否比較時間 處理小孩的問題？？
以學校制度而言
首先，這個學校已經違反幼照法了
幼照法規定幼兒園有三項絕對不能做的事情：
1.不得進行全日或半日的外語教學
2.不得分科教學
3.不得進行以精熟式讀寫算為目的的教學
還有師資的部分也是
才藝老師並不能擔任幼兒園老師
或是進行常態、固定性質的教學
（例如每天幾點到幾點、每週固定星期幾）
以上是就法規的部分陳述
我明白家長有各種需求和考量
所以先不從制度面進行討論了
所謂「備課」
在幼教現場其實不是只有準備教材和工具而已
包括老師對孩子的觀察（情緒、身體狀況、能力和興趣、社交等）
幼兒園的課程，從孩子一早踏進教室就開始了
並不是坐下來操作教具、聽從老師指示進行活動才算
把孩子在學校的時間分割成不同時段的課程類別
其實是一再中斷孩子的學習
在才藝課程中，通常都是一位才藝老師進行教學吧
原本的班級老師反而變成協助的角色
而才藝課的進行方式
受限於課程內容由一位老師主導
以及教學材料、使用工具等限制
孩子會有相當多的時間是處在被動聽從老師指令
按照既定步驟操作
對亞斯的孩子來說，有規範是容易上手的
但比較無助於提升孩子弱勢的能力
亞斯就是相較於一般孩子
比較缺乏彈性，對突如其來的改變很難適應
在幼教現場，需要老師給予引導
逐步讓孩子學習有彈性的面對周遭的變化
其次，人際互動技巧上的不足
也是需要引導與嘗試
幫助孩子學習怎麼和別人相處
才藝課種類如果是比較多單獨操作的
（例如每個人完成一份自己的作品）
孩子乍看之下，只要自己做自己的
不會和別人起衝突
但其實也是在剝奪她練習的機會
比較理想的狀態
是大團體、分組、個人活動都平均分配
盡量不要只偏重單一教學型式
教師的主導程度則是大團體→個人
人數越多的活動，教師的主導性越強
孩子自主學習的部分越少
所以才會說盡量兼顧不同的教學型式比較好
: B 小學附設非營利幼稚園 強調無紙化
: 有很多角落學習的素材和教具
: 課程全部由班上老師負責
: 班上兩個老師都有教師證
: 這間是有點怕
: 小孩在角落中 要面臨很多人際衝突 ex搶玩具
: 目前2個園所都願意收小孩
: 但有點難決定 請問大家意見～
其實以制度來說
第二所學校是比較理想的
所有的幼兒園其實都被主管機關期待要有「自編」教材的能力
幼兒園的輔導計畫裡面
最基礎的那一項就是要輔導園所能有自編教材的能力
也就是說，當一個園所強調不使用坊間市售教材
也不安排分科的才藝或外語課程時
這其實是能力比較好的園所
因為老師必須要有足夠的功力才能做得到
舉個例子來說，讓你陪一群孩子 30 分鐘
給你很多市面上買的到的教具教材、簿本
跟什麼都不給你，要做什麼自己想、需要什麼自己準備
哪一個比較難？
要能讓孩子感興趣又要達成你的目標
空手和提供教具，前者難度肯定比較高吧～
所謂的角落（現在大部分用學習區來稱呼）
其實主要目的在於幫助孩子自主學習
因為主動學來的，肯定比被動灌輸的要有趣多了
而且可以依據孩子的能力與興趣做選擇
當然不是說進學習區就放牛吃草了
在學校的學習區玩，和在家裡玩玩具之所以不一樣
是因為學校有老師，會從旁觀察幼兒的能力
適時給予引導，如何在孩子現有的能力上
給他一點提示與目標，讓孩子的能力提升（也就是所謂的搭鷹架）
此外，學校還有同學
原 po 擔心孩子在學習區容易和同學起衝突
衝突也是要去學習面對的啊
而且正因為是亞斯，更需要提升人際互動的技巧
如果害怕起衝突，就減少和別人相處的機會
這樣孩子就更無法學習和進步了
我們班上也有亞斯的孩子
剛來的時候，每次跟別人起衝突時
我把孩子們找來，了解事情經過後
如果是他不對，請他道歉時，他總是當場石化
一張嘴怎樣就是就開不了口說出對不起三個字
這都需要多次的引導，我跟孩子說，對方沒有生氣
他只是告訴你，你剛剛碰到他了，他被你嚇一跳
沒有生氣、沒有討厭你
你只要說對不起就好了
幾次引導和練習後，現在孩子就知道做錯事不用害怕
道歉和改過就好
我認為，就是因為現在還在幼兒園階段
所以更要珍惜能和同學在學習區一起互動的時光
因為上國小後恐怕很難有這樣自主學習的機會了
而且幼兒園的孩子也是比較沒有偏見和歧視的
他們很少因為同學跟別人不一樣而連續嘲笑、排擠別人
即使吵架了，通常也很快就會和好
我們學校還有集中式特教班
有些活動會和特教班的孩子一起進行
當特教班的孩子無法控制自己
而發出聲音、做出奇怪動作時
小朋友也只是疑惑的看著他而已
並不至於竊竊私語或公然大聲嘲笑他們
請相信孩子是有能力進步的
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我想，法規制定的標準在
進行教學活動的人是否具備相關的合格資格
幼照法規定教保服務人員包括園長、教師、教保員和助理教保員
前面三項都必須具備大學以上幼教、幼保相關科系學歷
助理教保員則是高職幼教、幼保相關科系學歷
教師在大學學歷前提下
還要經過完整的實習
（舊制為一年實習，現行制度為半年實習）
並取得教師證
（舊制為通過一年實習後即取得，現行制度為通過教師檢定考試）
但並不是取得教師證，就一定能依照教師資格聘用
私幼怎麼聘用、薪資福利完全取決於老闆
公幼教師的話，必須通過各縣市政府的教師甄試
經過公開的筆試、複試（一般包括試教和口試）
依據教甄成績分發到公幼
才能成為公幼教師
沒考上公幼教師但具備教師證的，俗稱流浪教師
園長則是在大學學歷 + 具備教師證 + 考上公幼教師的前提下
通過園長訓練課程 180 小時後
再參加公幼園長公開甄選考試後
才能擔任公幼園長
↑這邊的公幼指的是專設公幼
例如台北的育航幼兒園、高雄的前金幼兒園和裕誠幼兒園
國小附幼也是公幼，但園長由國小校長兼任
再由附幼的教師兼任幼兒園主任
以上說明想表達的是
要成為一名合格的教保員和教師
需要經過至少 4 年的學習和修畢教育學程的學分
還要實習、通過教師檢定、考上教甄等等
是要長時間的訓練與公開考試
有一定的難度與合格標準
那麼才藝老師與美語老師是否具備一樣的訓練過程和通過考試呢？
依據目前法規是沒有的
我這麼說，並不是否定才藝老師與美語老師在他們專業領域上的能力
而是他們的專業能力，是否與學前幼兒需要的專業素養相符合？
這點我們無法確認
教育與保育無法切割
在幼教現場，我們不可能只管教學
而不管孩子的身心發展、衛生保健、人際關係等問題
當園所安排了固定時段的才藝課或美語課程時
才藝老師與美語老師是否具備幼保專業知能
足以做到適當的教室經營、一邊教學一邊觀察幼兒的興趣能力並隨時調整？
當原本具有幼保專業的班級老師
在才藝課與美語課堂上成為助理時
到底是讓原班級老師退出有幼兒在的教學現場
讓才藝與美語老師獨自教學
還是老師留在原地進行「助手」的工作
協助才藝與美語老師管理上課秩序？協助發放材料？
協助指導能力較弱的孩子？協助處理課堂上的突發狀況或孩子間的衝突？
不論是哪一個，是否都有些奇怪？
如果家長認同幼教是一門專業
那麼，讓非專業人士進行常態性的教學
這樣真的可以嗎？
「孩子喜歡啊」「國際化很重要耶」「不然小孩都沒有學東西」
幼兒園教保活動課程大綱，明訂了幼兒需要的核心素養
分出了六大領域，以統整課程的方式進行教學
孩子的學習並不是分成許多不同的科別
而是依循發展、能力與興趣
以遊戲的方式進行，透過遊戲培養孩子的能力
談制度或課綱可能很多家長覺得比較生硬難以理解
我用一些比較淺顯易懂的例子來說明吧
大家認同醫生是專業人士對吧
健身房的教練也是專業人士吧
按摩師父也有專業證照，也是專業人士對吧
那麼，讓健身房的教練擔任國小體育老師可以嗎？
讓按摩師父擔任復健科的醫生可以嗎？
一樣都是專業人士
在不適合的場所營業
其實都是不恰當的，也不尊重原本屬於那個場所的專業人士
如果才藝老師和美語老師
也具備教保專業知能與資格
並能依照課綱進行統整性課程，有何不可？這不是更好嗎？
我昨天去研習
（感人，難得有辦在平日的專業知能研習願意發文給教保員公假去參加）
主講人是市立台北教育大學幼教系的林佩蓉教授
課程主題是 STEAM 教育及在幼兒園實務上應用的案例分享
簡單來說，就是幼兒園的課程當中
鼓勵幼兒發現問題、深入探究、提出問題並動手實驗
最後提升幼兒的能力
很多是無法具體量化或有實際產出作品
但透過實作和老師、同儕搭鷹架
孩子的能力一次比一次進步
推薦各位看一下這個網頁的影片：
https://www.ece.moe.edu.tw/%e5%bd%b1%e9%9f%b3%e5%b0%88%e5%8d%80
（全國教保資訊網的影音專區頁面）
這些就是一個進行統整課程、符合幼兒發展的幼兒園該有的樣子
需要透過長期的操作、提問、實驗與改良
才能有最後呈現出來的成果
如果園所安排了很多分科教學的活動
一天之中有許多時段
老師像牧羊人一樣把孩子從一個地方趕到另一個地方
不停的中斷孩子的自主學習
是很難有影片當中的成效的
※ 編輯: kashinx (163.16.106.71 臺灣), 07/19/2019 15:33:48
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