|#跟49樣東西說再見 ◊ 02 字典|
1.
先不談注音符號會不會被廢除,你家的字典還在嗎?
>>> https://goo.gl/jEcqLy
2.
字典幾乎是每個人求學的必備工具,不過說真的,小學畢業後就用不太到了吧,加上現代有更方便快速的手機網路可以查字,這N年來我用到字典的次數趨近於零(別跟我說可以用來蓋泡麵XD)可是丟東西狂如我每次要斷捨離字典的時候還會卡關,好像有什麼更重要的東西會被我一起丟掉一樣。
3.
有人說學習一個語言就像認識另一個世界。我們從注音符號開始,到讀懂了課本上每個國字,字典就像夥伴一樣陪我們探索中文字的世界——多認識一個字就像發現新大陸的自己、翻不到生字而著急的自己、要造詞造句而絞盡腦汁的自己。
我是從來不留教科書的人,加上字典的任務多年前就完成了,所以真讓人捨不得的,是它有著自己學習的回憶吧!
4.
後來我還發現另一個斷不了這本字典的原因:它是幼稚園畢業時園長送的禮物,上面還有園長用美麗字跡寫的祝福,這麼深厚的祝福(有形無形都是XD)別具意義,難怪我放不了的感覺這麼強烈。
5.
跟字典說再見其實也沒有什麼特別的方法,就是認清以下幾點:
-小學畢業後就沒用到了,以後也不可能用得著
-字典帶給我的知識已成自己不會忘掉的一部分,它的任務已完成
-很多字的讀音也不斷更改,裡面的內容早已過時
-把園長的祝福翻拍紀錄,感動不必靠一大本字典來回味
-極簡終極目標之一是沒有藏書,也沒理由收藏字典了
6.
很多人都覺得書是很難斷捨離的一部分,但其實只要想通這點就很容易了:
『擁有書籍不等於擁有知識,斷捨離書籍也不等於拋棄知識』
我也有過整面牆都是藏書的夢想,後來我更想擁有的,
是輕盈的、一只行李箱便能出走的人生。
—————————
跟49樣東西說再見,每週和你分享一個被我丟掉的東西,說說它的故事,還有斷捨離的過程。
—————————
PS. 我讀英文科系七年,但沒有英文字典,求學時只用翻譯機,畢業後就送給念語文資優班的學生了。(現在小朋友起跑線好前面,國中英文課就在讀原文小說,嚇到吃手手)
「廢除英文科」的推薦目錄:
廢除英文科 在 厭世哲學家 Facebook 的精選貼文
厭世哲學家反駁朱家安:國文科為什麼不能「只教基本的語言溝通能力」。
--
批判國文課,已經成了一個潮流,其中不乏「廢除文言文」的主張,朱家安是持此意見的代表人物。朱家安認為,「必修學分應該盡量只用於培養泛用型的才能」,因為很多人一輩子用不到文言文跟國學常識,所以國文課不應該教這些東西,只要教「基本的溝通能力」就好。(https://phiphicake.blogspot.com/2014/08/blog-post_25.html)
朱家安還認為,教國學常識跟文言文,只是在浪費高中生的時間。(朱家安8月11日 18:59的貼文)
如果按照朱家安的看法,「必修學分應該盡量只用於培養泛用型的才能」,這個觀點未必不可行,但必須請「所有學科」都按照這個標準來制定課程。若按照這個觀點,我覺得數學科不應該教三角函數跟 Log,因為我的一生中從來沒用到這些知識,學這些真的是在浪費我的時間。
如果朱家安徹底信奉他自己的教育理念,那他就不應該獨獨針對國文科,一直強調文言文跟國學常識在浪費高中生的時間,而是應該一視同仁,也譴責三角函數跟 Log 在浪費高中生的時間。同理,他也必須譴責英文科、物理科、化學科、生物科、歷史科、地理科;因為這些學科中有太多課程內容是不符合他所提倡的「培養泛用型的才能」這個標準。(否則他就必須說明為什麼只有國文科要符合這個標準、其他科目不必的理由。)
(可笑的是,朱家安竟然在某一則留言中說,他不關心數學科,所以數學科怎樣他根本不必去討論。既然他都不在乎自己提出來的「必修課標準」有沒有被應用到每一個學科,那為何國文科要特別採納他的意見呢?根本黑人問號。)
朱家安還提出一個論點,就是很多大學生寫報告還常常寫錯字,搞不懂評論、心得、報告等文體的差別,所以高中國文科應該專注教導這些內容,不需要扯太多無實質效益的國學常識。(其實高中真的有教評論、心得、報告等文體的差別,只是考試不考,所以這個能力常被忽略,問題是出在考試制度上。)
若是按照朱家安的看法,很多高中生學完三年英文,還是沒有跟外國人溝通的能力,也沒有具備良好的英文寫作能力,所以英文課應該專注在基本的英文溝通能力即可,不需要背太多冷僻的單字,不需要選讀具有文學性的文章,也不需要讀英詩。
以上這麼說,並不代表我認為高中課程可以忽略培養基本語文能力,而是我認為這不足以作為「國文課不應該教文言文或國學常識」的理由。再退一步說,即使國文課真的廢除文言文或國學常識,只教白話文,難道老師就真的會花時間、花心力去把學生的基本語文能力給教好?(並不會,老師還是會生出一堆注釋跟補充,然後瘋狂趕進度。)
我不知道在朱家安的規劃下,必修課最終還會剩下什麼。如果朱家安認為可以把「全部課程」都列為「選修」的話,那好吧,我勉強接受。
—
朱家安還有一個論點是:文言文的所有功能都可以被「白話文」取代,所以我們即使不讀文言文,也可以學到所有該學的能力。
朱家安特地針對四個「護航文言文」的理由進行反駁:「增加語文能力」、「增加道德修養」、「傳承中華文化」、「一種美好人生」,他認為這四種理由都無法成立。
首先,我不否認「護航文言文」的陣營中,確實有人是以這四個理由來護航文言文,而且這四個理由都很牽強,難以成立。我要反駁朱家安的是,雖然這四個理由都不成立,但仍然無法推翻文言文的重要性,朱家安窄化了高中課程中學習文言文的意義與脈絡。
為什麼高中要讀孔子孟子出師表,而不是莎士比亞或屠格涅夫?這當然是由於地域與文化因素。在我們的社會中,不管你接受或不接受,這些文化就是佔據了很重要的一個部分,學習這些內容有助於適應社會生活,比如你會比較容易看得懂「甄嬛傳」或「瑯琊榜」,比較容易看得懂《金瓶梅》或張愛玲,玩「三國無雙」的時候比較容易融入故事劇情,經過台南孔廟的時候知道孔子為什麼受到後人景仰,在人生迷惘時也比較不容易被一些江湖術士欺騙——這些都是文言文「實用」的地方(至少在我身上曾經發揮強烈的作用)。當然,以同樣的標準,我也支持納入更多台灣本土化或東南亞文化的內容,讓我們成為更有社會參與感的公民。
文言文選文伴隨而來的副作用可能就是「背一堆沒用的注釋、修辭法」、「選的文章只偏重某些特定的風格跟意識形態」等等,這些副作用其實就是大家對文言文反感的主要原因,但這些都是可以討論跟改革的,無法作為「廢除文言文教學」的理由,除非朱家安能夠證明我們在社會生活或文化生活中已經可以「完全」不受文言文的影響,「完全」不必再接觸到任何文言文,所以不必學。(請朱家安或其支持者,勿以「個案」論證,而是從台灣的社會結構、文化結構的角度來論證。)
我要跟朱家安說的是:學文言文根本不會「沒用」,也不會完全是在「浪費時間」或「浪費青春」,你所學過的文言文早已經內化成你的一部分,讓你在生活中「日用而不知」了。
—
再來我要反駁「文言文」可以被「白話文」取代的說法。
有些朱家安的支持者認為,就算他之後的人生遭遇逼迫他必須讀《論語》,他還是可以讀《論語》的「白話翻譯本」就好,所以在高中學習文言文根本毫無用處。
我想,我們的國文教育最失敗的地方,就是沒有讓你明白——文言文根本不可能「只有一種解釋」!所以當然要學習解讀文言文的技巧!
舉個例子來說,孔子說過的「未知生,焉知死」這一句話,依徐聖心教授的分析,就至少可以有以下幾種讀法:
1.由反詰易為直述:(1)知生為知死的前提條件;(2)知生便可以知死。
2.由其問句直觀,即孔子並未回答子路的正問,而是順勢轉出另一個主題:(1)中止子路的詢問,表達一種存而不論的態度;(2)開啟一「無對性」的生活世界,即相信有一種貫通生前死後的總原則,故盡力於生前,方能有備於死後。
(徐聖心:〈論《論語》中孔子所體現的「心之無對性」〉)
雖然我不能確定孔子真正要表達什麼意思,但一個會讀文言文的人,是可以讀出各種深刻的可能性。這是「白話翻譯本」完全不可能取代的功能。
—
對此,朱家安反駁:文言文的「歧義」是缺陷,而不是價值。《論語》可能有辦法讀出很多有價值的詮釋,這些詮釋有價值,但是這不代表《論語》有價值。任何一篇寫得夠模糊的文章碰到一群夠努力的人,都可能生產出有價值的詮釋。
我完全不同意朱家安的看法,而且感到不可思議。
朱家安是個學哲學的人,他應該知道世界上沒有完全清晰透明、沒有歧義的文本,連西方哲學也沒有,就算是康德的著作,完全用白話文翻譯而成的《純粹理性批判》,對於他的每一句話,仍有無窮「歧義」之可能。
更荒謬的是,朱家安認為「歧義」是一種缺陷。這樣說來,我這一篇文章應該比康德的著作還要有價值,因為我這篇文章的「歧義」比康德的著作要少得非常非常多。
我的結論是,朱家安會有這麼多不可思議的論斷,是因為他被「實用性」的價值信念蒙蔽,看不到其他事物的價值,才會有文言文可以完全廢除的主張。
國文科不是不能批判,文言文不是不能批判,只是朱家安的批判難以成立罷了。
--
ps. 雖然我反駁朱家安,但我們還是朋友。
pss. 是他叫我不必留情面的,他是M。
廢除英文科 在 民意論壇:聯合報。世界日報。udn tv Facebook 的最佳解答
提升閱讀力 偏鄉孩子不再弱勢
洪瓊美/退休人員(台中市)#會考 #偏鄉 #教育
拜讀「沒補習有幾人能應付會考?」投書,分享個人的經驗看法。
我在末代聯考銜接基本學力測驗之後十幾年間從事補教經營,孩子也在這時期面對各種多元入學的考驗,我不只是一個補教工作者,更是一個母親。慶幸的是,這使我比別的家長更清楚升學遊戲規則,又因工作需要,必須掌握命題趨勢以協助教學及招生。
記得當初從聯考轉成基測的用意,是教育單位廢除「背多分」的教育模式,倡導培養孩子帶得走的能力。但是帶得走的能力是什麼?
基測接連幾年告訴我們,將五大科生活化、情境化,題目故事化、擬人化,所有的試題都又臭又長,除了偶有幾題在考學生程度外,其餘大都維持中間偏易,最重要的是,孩子必須從一堆敘述中釐清題目到底要問什麼?
我深知除英文科外,其餘四科幾乎回到國語文能力定輸贏的局面。家長憂心孩子數理不好,我一律建議加強國語文,先讓孩子看懂題目問什麼再來解題。
我們所有班次一律作閱讀測驗,測驗六到十篇短文以強迫閱讀,也要求學生每周練習引導式作文,周周發布佳作並獎勵,形成同儕相互學習的良性循環,坦白說那些年我們的升學榜單確實亮眼。
都會區有補習班也許能幫家長及學生一把,但都會區孩子來自長輩同儕的競爭壓力相對大,成日學校、補習班兩頭跑,不只早出晚歸,連假日也需在補習班狹小的空間蹲坐(大人尚為周休二日或一例一休爭吵,孩子呢?)畸形的期盼扭曲了青春的靈魂,也有原本優秀的學生,因競爭而喪失信心拒絕學習者,令人扼腕。
偏鄉地區沒有補習班是環境使然,加上隔代教養及經濟因素,孩子先決成長學習條件已是弱勢,要考試制度與命題方式相對配合真的難上加難,但是透過閱讀的培養與訓練,還是可以給孩子一些學習的希望;加上以藍天綠地為伍、快樂學習是偏鄉的優勢,只要孩子不喪失自信、樂觀進取,師長們適才適用加以引導,這一場人生的初試,並不能定成敗啊!
--------------------------------------------------------------------------------------------
多一份關心 救一個孩子
李寶珍/教(新北市)
乍暖還寒的春日,氣候不穩定,最近掛病號的學生變多,辦公室幾乎每天都有家長打電話來為孩子請假。「你動作快,老師五分鐘之後出現在你家門口。」同事掛了電話,穿上外套,拿起雨傘往外走。
半小時之後,同事回來了,她說這個學生生長於單親家庭,因為父母離異,極度缺乏愛與安全感。對於這樣的孩子只能多一份關心與包容;她說孩子不壞,只是內心較不成熟,大部分時候孩子是會配合的。同事也感概,她說她能做到的只有這些。
國中階段是人生重大的轉捩點,他們最需要的,是父母的陪伴與引導。當青少年缺乏愛的時候,他們自然會去找可填補他們心靈缺損的那塊,於是偏差行為接踵而至。
身為第一線的教育人員,看過太多出生於崩壞家庭的孩子,多是因為父母無能為力造就其辛酸故事,我深信唯有家庭教育和學校教育雙管齊下,才能改寫他們未來故事,缺一不可。
廢除英文科 在 臺灣學生聯合會- 【#學權戰線003|#廢除英文畢業門檻】 的推薦與評價
學權戰線003|#廢除英文畢業門檻】 教育部於2016年函示「未強制學校以通過英語檢定作為畢業門檻」,宣布將英語能力檢定從教學卓越、教學增能等計畫評量指標中刪除, ... ... <看更多>
廢除英文科 在 廢除英文畢業門檻 - 虎尾科大板 | Dcard 的推薦與評價
B23 考2次以上覺得浪費錢? 怎麼不一次就考好? 有33K花一次1340可以拿到畢業證書不好嗎?(還是你根本沒有在打工..😐 你的話充滿矛盾答應我下次記得擬好 ... ... <看更多>
廢除英文科 在 3.5 【取消英語科! 慘遭內地網民圍攻! 】全國政協委員建議取消 ... 的推薦與評價
【3.5時事!】升旗易得道2021年3月5日主持: John Connor3.5 【取消英語科! 慘遭內地網民圍攻! 】全國政協委員建議取消英文主科地位? ... <看更多>