＃寶寶每次都寫落落長的文章
＃但同學們的報告很精彩我無法忍住不整理
上週五是課程的最後一天，也是同學們 ＃期末報告 的日子。
我給定的報告情境是：
我們是一間雜誌社，現在要準備做一個 20 世紀的回顧專題。衛星、原子彈、網路、電視、飛機、電腦這 6 組同學，分別是 6 個編輯小組，編輯小組被賦予的任務是：在 1900-1999 這 100 年中，選定覺最關鍵的一年，做那一年的重要性回顧。
指定了情境、指定了時間範圍，但是所牽涉到的地點、事件類型，完全不設限。我想要看看同學們，在經過一學期的討論以及學習以後，會用什麼角度來看 20 世紀。
當然，同學們沒有一次是讓我失望的。他們分別舉出的年份，代表性的意義確實很強，並且，也在沒有事先說好的情況下，勾勒出 20 世紀的另外一種樣貌。
＃電視組 報告的是 1919 年。除了一次大戰結束召開的巴黎和會以外，巴黎和會所衍生的山東問題、五四運動等，也是他們報告的重要內容。有趣的是，他們也分享了平常課本上較少提到的，希特勒因為退役軍人輔導長官的指示而加入德國工人黨，這一件「小事」，最後可是讓他成為 20 世紀差點佔領全歐洲的獨裁者。他們在報告中呈現了歷史事件「連動」的特色，我也因此和他們分享了學界有「其實沒有兩次世界大戰，而是 20 世紀的前半有一次很長世界大戰，而兩次開打中間有 20 多年的休戰」這樣的理解概念。我們在這裡看到了一種「後世的人才有條件做出的歷史解釋」。
＃飛機組 報告的是 1929 年。經濟大恐慌標誌了這一年以及未來 10 年的社會發展，乃至大戰發生的遠因。美國股市崩盤對全世界造成的影響：失業、對德援助中止、通貨膨脹、糧食資源浪費等等，呈現出一個世界經濟整合的趨勢與問題。我問：如果美國經濟發生重大問題，這件事是在 100 年前，那會對世界各地造成那麼大的影響嗎？或者，如果 1929 年發生經濟問題的不是美國，那會演變成世界性的問題嗎？我們提出這些假設，看到時空條件會讓同樣的事件有極大不同的發展可能。
＃衛星組 報告的是 1932 年。這一年甘地開始了非暴力抗爭、雪梨港灣大橋興建、中國和日本的衝突爆發了一二八事變。而他們認為最重要的是，在這一年，抗生素被投入醫學研究與用藥。作為對抗細菌的武器，抗生素造福了人類，但同時也引發了濫用、抗藥性與超級細菌的問題。當我問他們為什麼選這一年，他們說，1932 年看起來是個「什麼事情都發生到一半」的年份，但抗生素對人類醫學的貢獻與危害，造就了這一年的關鍵地位。
＃電腦組 報告的是 1939 年。第二次世界大戰在這一年爆發，他們選擇用類似編年史的方式，順著時間線整理發生的事件，包括慕尼黑協定、德義同盟、愛因斯坦致信羅斯福總統、德蘇互不侵犯條約以及德國入侵波蘭等等。在高二上課以前，他們預先為在世界史上佔有重要地位的二次大戰做了整理。
＃網路組 報告的是 1960 年。他們選了 5 件世界各地的大事，建構起一個在社會文化上轉變的時間點。非洲多達 17 個國家脫離殖民母國獨立、蘇聯勞改營體制結束、智利大地震、美國發射第一顆氣象衛星、石油輸出國家組織成立，這些事件遍佈世界，讓他們看見的是世界人口增長、各國漸漸邁向穩定發展，而知識份子開始關心世界，許多改革也在這一年開始或是有所斬獲。他們用世界性的眼光，選定了這一年。
＃原子彈組 報告的是 1962 年。冷戰中距離擦槍走火導致第三次世界大戰最近的「古巴飛彈危機」。他們認為，這一年，因為古巴飛彈危機而成為 20 世紀的轉捩點。在兩大強權的世界裡面，韓戰、卡斯楚革命積累的能量，到這一年達到一個高峰。當蘇聯在古巴設置飛彈威脅到美國本土，戰爭一觸即發的時候，雙方領導人的秘密外交及時阻止危機爆發。最靠近大戰爆發的這一年，是他們認為 20 世紀最關鍵的一年。
有趣的是，這 6 組同學，1 組的報告跟醫療有關、1 組的報告放眼世界的發展，而有 4 組的報告都關乎戰爭：1919、1929、1939 這幾個年份，等於呈現了從一戰到二戰之間的連結，而 1962 則是冷戰中的衝突高峰。我說他們的選擇呈現出 20 世紀的另一個樣貌，就是 21 世紀承繼了它的許多「遺產」——不論是問題本身還是問題的脈絡——兩次大戰對世界的影響，人們開始會去思考「如果當時事情是怎樣發展的，那結果會不會改變」；兩大強權較勁的冷戰，除了差點在古巴擦槍走火以外，還攪亂了中東的一池春水，後來發展出的極端主義與恐怖攻擊，我們直到今天都在面對；如何在政治獨立以後，經濟、社會方面也真正獨立，這同樣是前殖民地國家的恆久課題。我們不是只看見了 20 世紀的樣貌，也看見了 21 世紀的脈絡。
當有同學告訴我，看到了歷史的連動性，讓她深感每一個決策都要審慎考慮，我就覺得，展開脈絡雖然比較辛苦，但除了有助理解世界以外，還能讓同學有這樣的體會與感悟，那就非常值得了。
謝謝各位同學和我們一起「時空旅行」。
＃20世紀的樣貌 下台一鞠躬～
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建中多元選修 在 [情報] 開啥選修課… 建中、北一女也發愁- 看板SENIORHIGH 的推薦與評價
https://mag.udn.com/mag/edu/storypage.jsp?f_ART_ID=519853&kdid=AR10&r=3
2014/06/17 【聯合報╱記者林秀姿／台北報導】
十二年國教還未上路，選修課如何開？亂象滿天飛。學者透露，許多高中校長現在都要「
拜託」老師開選修課，只要老師願意開課，什麼課程都通過；不少中後段高中英文老師不
曉得選修課要開什麼，自己先去補習英檢，再回校開「英檢」選修課，課程規畫向補習班
「看齊」。
也有高中資深老師不願意配合校方開選修課，新進老師只好從自己的碩士或博士論文取材
，開成選修課，東拼西湊，完全不符合高中生需要的核心能力。
台北市建中、北一女昨接受訪問時也口徑一致，大嘆「很辛苦」。建中雖然已和台大教授
合作規畫許多「大學先修課」，如微積分等選修課程，但建中校長陳偉泓坦言，選修課是
老師的教學實驗場域，目的在達成學校特色辦學，對於提升學生的學習力並無直接關係。
陳偉泓強調，國、英、數是基礎學力，「先固本才有空間談選修課，」若必修時數、基礎
學力不足，就沒有能力選修。
北一女中校長張碧娟說，要開什麼選修課？毫無範圍、方向，且老師的能力與認知都不足
，容易流於依老師個人興趣開課。
張碧娟說，中後段高中學生「補救教學」都上不完了，遑論選修課。她也批評教育部，十
二年國教政策需完備才能上路，現在邊走邊做，才會挨罵。
台北市中正高中校長簡菲莉贊成在做好配套的前提下，降低必修、增加選修的大方向，表
示這是教育趨勢，今年大陸已大幅增加選修課，要培養全球化人才，各科目不能「本位主
義」思考。
簡菲莉說，讓高中生吃一樣的菜、考一樣的試，失去探索自己能力的機會，多元競爭力如
何培養？她認為，不能因高中老師能力欠缺，就不去做對的事，教育部應該積極引導高中
老師、鬆綁教學現場，不再照本宣科教書。
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錢是信用交易的媒介.錢只是數字,是無中生有的東西而且不能儲值,鈔票就是上面印有
數字的一小張紙;錢的用途是為商品(即貨品,勞務,..etc)定價計價,方便作交易而已!!
所以錢本身無任何的價值(即錢不是財富)!!!!!被定價(交易)的商品才有價值........
資訊動畫：貨幣系統真相(我們現在所用的"錢"其實就是貨幣;貨幣≠真正的(金)錢!!)
https://www.youtube.com/watch?v=3xaQvyVh5j0
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※ 編輯: gioiechang1 (36.233.145.109), 06/17/2014 04:37:29
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