昨日因為工作緣故，參加了一個認知心理學的研習講座
這部分的內容影響到了各方面的學習，當然也包含爵士樂
有興趣的朋友也可以參考看看，當然我也會準備用這些來修正教學內容，希望能夠在爵士的教學上更有成效
這邊有一些相關名詞的解釋
http://vr.theatre.ntu.edu.tw/fineart/th6_500/th6_500j1.htm
http://terms.naer.edu.tw/detail/1302182/
http://terms.naer.edu.tw/detail/1312237/
首先是關於圖像辨識的部分：
「一般來說，感覺刺激很少作為單一的感覺事件被感知的，而是作為有更多意義的圖樣﹝pattern﹞的一部份為人們所感受到，並且從記憶中識別之。從感覺刺激被感知到被識別的過程稱為「圖樣辨識」﹝pattern recognition﹞，是在很短的時間內完成。
由於人們處理「圖樣辨識」的能力無論在感覺和或知覺的層面上都受到自然的限制，故必須先將外來的感覺刺激以「注意力」﹝attention﹞加以過濾選擇，否則會因信息「超載」使接受感覺刺激的能力減低。」
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註：現在不少關於爵士的教學，其實信息量都太大，太多的內容需要記憶；而且在樂理的教學，並沒有使用到圖樣辨識（吉他手對於這部分應該算是本能才是）
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第二部分是記憶結構：包括了短期記憶，長期記憶以及工作記憶
「短期記憶可以維持的時間大約是 30 秒，在這時間內，訊息如果沒有複述，很快就會消失掉。遺忘短期記憶的原因，主要是記憶本身自然的消退和外界的干擾。短期記憶的登碼形式以聲碼為主，此外還有形碼和意碼等多種形式。
短期記憶的信息經過複述或重覆以後，會轉移到持續時間更長的「長期記 憶」儲存裏面。」
「工作記憶」強調的卻是其功能，亦即強調在工作記憶中，學習者可以做複誦的工作，把新訊息加以組織使產生內在聯結；可自長期記憶中叫出舊有知識來到工作記憶中，使新舊知識互相融合，以產生外在聯結。
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註：在台灣的爵士教學，可能也因為時間較短，較無法在課堂上做反覆操作的練習，得靠學生回家後自主練習作業，才能將這些內容儲存到長期記憶裡面。（在求學過程中，其實也是靠著回家作業來做反覆的練習）
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最後是關於基模Conceptual Structuring Schema
基模的第一個特徵是訊息的結合，但具有變數。任何概念的基模均有一個固定不變的部分。
第二個特徵為一個基模是由一組不能再分割的子基模(sub-schema)所組成，後者是基模的原始單位。
第三個特徵是它能代表各種層次的知識
第四個特徵是代表個人對外在世界的語意記憶與事件記憶的經驗，而非替這些經驗給予語文式的定義。
最後，基模是用來檢驗並確認外來的刺激為何物，其過程是經由基模主動的與外來的資料比對，然後由最適合的基模對資料作最後的詮釋。
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註：這部分跟我原本的想法有些類似，我不太建議去背Lick
但是我認為爵士語彙的組成原理與常用pattern是很重要的，這部分可以被重新分割，組合，然後根據聽到的伴奏反射彈奏出來
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https://www.youtube.com/watch?v=B2Cy1faczRU
最近常在聽這首曲子，可以聽看看其中一些我認為可做為基模的部分（1:36 , 1:48 , 2:05......當然還有很多地方）
形 碼 聲 碼 意碼 在 浩瀚美語- 以心理學的角度而言，背單字是想要把短期記憶融入 ... 的推薦與評價
而記憶的過程是碥碼->貯存->提取，所以想要有效地把單字背起來， ... (音碼)，然後要知道它的中文意思(意碼)，最後是要以發音來協助記它的拼字(形碼)， ... ... <看更多>