今天是開學日
我想大部分的老師昨夜應該適用很崩潰的心情
哀悼自己假期的結束
然後今天卻又要強作正經地告訴學生要振作起來吧？
(啊~~~
其實咱們教師某方面來說，可是擁有偉大演技的平凡人啊)
那麼老ㄕ我今天特地在這個日子討論一個話題
「教師的價值」
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事情要回溯至寒假
我與幾位奮鬥於教育現場的大學同學聚餐
吃著喝著聊著抱怨著
突然出現了一個話題……咱們老師還有價值嗎？
同學A說：
「其實我不懂的東西真的太多了
常常有學生問我問題，我卻沒有相關知識而答不出來。」
同學B：
「對啊，有時我還要上網找資料回應學生問題
但就算如此，很多東西其實還是一知半解的
總覺得在知識上自己不是很合格。」
其實老ㄕ自己也有體悟
歷史是非常浩瀚的，所以自己的了解很淺
這麼說吧
我大學時期在中國現代史、宗教史、明史……之類的領域有較多涉略
也就是說
沒有太多涉略的部分，其實我自己也挺茫然的
以隋唐時代而論
那就是我最不知所措的一段
唐憲宗以後到黃巢之亂以前的一百多年歷史……抱歉，我不熟
講到唐朝文化
我也應用課本所說的「胡漢融合、兼容並蓄」作為主要敘述
(然後看了謝金魚的文章
這才更多了解，即便是盛唐仍有族群認同及相互防範的問題)
(呵，對唐史有興趣的朋友不妨點連結去拜訪一下啊)
如果中國史，這樣的區域歷史
都會有老ㄕ不得甚解之處
那範圍更多廣大的世界史
自然老師茫然的領域也就更大了
(像九年級下學期會講到的義大利統一
說實在話，我至今仍沒有太多擴充知識的吸收)
而且就算是我較為熟知的中國現代史部分
本人也從不認為自己有足夠的知識量
網友拿出來的說法或資料，有時我是根本聞所未聞的
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所以扣除教學現場
如果有人問了我不懂的問題
我可以如何回應？
我想我會很直接地說：
「上網查Google啦！」
是的
在一個資訊量爆炸的時代
網路雲端的能力，完勝一個個教師個體
甚至現在許多知名學院
會釋出知名講師或教授的授課內容
這些雲端課程的老師隨便一位的能力
都不是老ㄕ這樣的學術界戰5渣可以比的上
我想這也是為何現在一直會說：
「教師地位在下降。」
回想以前那個網路不發達，youtube不存在的年代吧
正因為資訊是如此封閉
所以掌握知識的個人，由於有無可取代的獨特性，就顯得特別崇高
所以以前學生要質疑老師
老師一句「我說了算！」學生也只能認栽，因為受教者很難找到其他資訊
可現在資訊量如此多
搜尋方式又如此方便
您老師不教？行！我自個兒也能想法子學習！
舉個現實的例子
以前「快打旋風2」(呵，很有年代的電玩吧)
老ㄕ一開始根本不知道怎麼發出「波動拳」
不會用氣功的結果，導致我常常連第一關的「阿立固」都打不過
(阿力固的腳色名叫凱爾，或是大家可以稱呼他叫張學友扮演的掃把頭)
所以當我看到有同學可以自在操縱氣功時
我就猛巴著他說：
「拜託教我啦！」
而我同學就拽個258萬的表示：
「求我啊？給我一點好處，我或許會告訴你喔。」
結果我沒能給出相對應的「學費」
所以我只能辛酸地操縱不會氣功的肯應戰
可要是挪到現代
我同學不教？
很好！老子我自學！
現在網路上那麼多資訊，youtube上還一大堆實況影片
只要肯搜索
為什麼一定要求人呢？
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按此說法
教師果真不值錢了
我們學識有限
而自學環境逐漸的發展，更壓迫了我們傳授知識的權威性
那麼「教師」這個行業還有價值嗎？
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在此
老ㄕ先撇下人格教育之類的範圍
專注教師在「學術地位」的探討
我們教師還有用嗎？答案是……還是有用處的！
我個人對教師在學術知識上的定位是─知識的過濾者
這樣講
其實我想有些人是會皺眉頭的
過濾？
這表示我們教師依照主觀意識，會刪除一些我們不認可的資訊
而讓學生大多時間只接受到我們認同的知識來源？
如此說
咱們教師是不適好像知識上的黑箱作業員啊？
但老ㄕ要表達幾個背景
首先
我們教師目前所教授的學生，年紀是12~18歲
很多時候，獨立的思考能力害需要慢慢培養
再來
資訊量爆炸，卻不代表所有資訊都是有益或是正確的
就拿前陣子老ㄕ自己碰到的例子
去年國慶
我接觸到一則「陸皓東按基督教精神設計中華民國國旗」的網路資料
詳情可以看之前文章
(連結在此
https://www.facebook.com/…/pb.1376997779…/1612448542352393/…
呵，我根本在老王賣瓜)
我就想說：
「這樣的資料最讓我覺得恐怖！」
因為它部分內容是真的
(比如：陸皓東是基督徒、最初期的革命黨人很多是基督徒)
可更多內容根本就很有問題！
(比如：陸皓東怎麼就跟黃花崗起義扯上邊？陸皓東也沒提出滿地紅的概念啊？)
這樣似是而非的資訊最容易混淆視聽！
(而且後來追查這則資料出處
老ㄕ更驚恐的發現
這是出於一個牽強附會有名到不行的詭異組織所說
其可信度……呵呵，我懶得說下去了)
如果就讓學生自行搜索並吸收這樣的資料
各位覺得如何？
當然我要先說
同學A及B聽我說這則故事時
他們說：
「啊？陸皓東創造國旗？這則故事怪怪的，好像有問題ㄟ！」
也就是
他們因為在大學時相對我而言，比較少碰中國現代史
所以沒有直接反駁資料的能力，但仍具有資料的審查感
(要說
我不是藉機炫耀我比同學有多厲害
事實上
術業有專攻，大家強項不同而已
有許多問題我也是要向同學請教的
比如在行政的應對、帶班經驗
我就比不上他倆
但我前面已經說過，要把人文教育這一塊先撇除今天的討論
所以暫且按下不提了)
這不正是我們教師的價值嗎？
我們用自己的專業能力
對正在探索中的學生提供一定的保護或建議
然後以我們原有的經驗
告訴學生可以去往些方向探索是比較有保障的
(比如：較可信的網站、優質的書籍之類的)
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曾經我問學生：
「知道老師對你們的期待嗎？」
學生說：
「變得跟老師一樣厲害！」
我卻說：
「不！我期待你們變得比我還要厲害！」
教師為何存在？
我個人的部分認為是：
「唯願一代勝一代。」
以前教師受限環境，容易教出跟自己差不多的學生
現在教師則可能讓學生的可塑性活得更大延展
可也因此
我們會遇到昔日教師不會面臨的挑戰
但往反方面想
我們容易獲得昔日教師難以突破的成果
或許教師在知識權威尚不在高高在上且獨一
可也別因此小看了本身的存在
因為至今為止未變的是……我們仍可以是學生的支持
無論是生活上，或是學術上，都是如此
我們是保護傘，也可以是跳板，然後期待學生更順利的發展
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好的
老ㄕ知道現實是很殘酷的
而殘酷的現實就是……今天要上班上課
(相信我，老師比學生還不甘願接受這個事實)
要說這篇文章是激勵也好，是閒談也罷
希望第一線的教師們今天開工順利啊！
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