臨時應急，已經過了，常態應變，要上路了．
上一課是謝天，最後收束的挑戰題是：我要跟你說謝謝；這一課是視力與偏見，最後收束的挑戰題是：我要跟你說抱歉．
平常的他們說謝謝還算容易，但說抱歉，可就沒那麼容易．
但是在又一次延長停課的這個當下，因為距離，因為不容易相見，所以前兩天的課堂，謝謝更願意說出口了，就連今天的這一題：試著說抱歉，也踴躍的像按讚分享一樣，熱情而大方的炸開來．
畫面看起來很繽紛精彩，其實也就是一個padlet，一個分享網址，一個貼便利貼的概念而已．
三週了，還是有人老是沒交遲交作業；交了作業了，還是有人答非所問；針對問題回答了，還是有人沒有真正讀懂文章；讀懂文章了．還是有人沒有辦法感受這篇文章為甚麼要這麼寫，為甚麼不那樣寫．
時間越拉長，比起平台或工具的使用，越是要在乎學科本質的學習內涵，否則，起點及動機相對弱勢的孩子，學習差距就會更加被拉開了．
掀開有趣漂亮吸睛的畫面或者介面之下，只有學科本質扎得越深，越能協助孩子不被聲光制約．
實體課堂要這樣，線上課堂更是．
所謂制約，可能是沒有甚麼甚麼刺激就不學習了，或者因為一直什麼什麼刺激就越來越乏於學習了．
所以，上週開始，我的講述有意識的多了一些些，評量標準提高了一些些，作業質量嚴格了一些些，對話再多一些些，即時確認檢核再頻繁一些些．
深度再要求一些些，平台或軟體的切換再少一些些，就像更靠近我的實體課堂一些些．
這一些些，是為了停課回來，可以更快一些些銜接我們的實體課堂．
那可能是八月，或九月．不論如何，那都是好幾個月．
我一直都清楚知道線上遠距課，一定跟我的實體課學習效能有落差，一來是因為我的實體課太強大（呵呵），二來是螢幕那一端的不同孩子的家庭現場有不同困難與變數．
我的線上同步非同步課程水準可控，但孩子那一端的困難與人性很難完全受控．
控制我能控制的，放下不能受控的；隨著條件變異盡力彈性應變，因著專業判斷用心理解協助．
我們一起加油！
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