沒有不犯錯的菜鳥,
即使多做事就有更高的機率多做錯,
但做錯事的羞恥感卻是你最負能量的學習驅動力。
心涼了半截的那次差錯,是我唯一一次被客戶電話投訴,我竟將賣出下成買進,掛了反向交易的單,慘的是被告知的當時早已收盤,該單還成交了…對,出社會經歷不到半年的我是有機會因此賠錢的,總是告誡自己要步步為營卻一失足成千古恨了?要就此賠垮我的人生了?還很天真的那位我當真嚇壞。
危機發生的第一時間,公司就按SOP調出該通電話的錄音檔來確認責任的歸屬方,所幸真相大白後所有人都鬆了一口氣,因為整通電話根本就像個家家酒般的笑話,從頭到尾沒有一句是提及要買還是要賣,要進還是要出,大約就是「兩張台積電」這種簡短對話,為怕錯過理想價位,有時我們和客戶間的確會用這種「默契」來搶時間,慣性用法是要買進,但該客戶的說法是他已有庫存,身為他的營業員應該要知道該筆是要賣出,當然,我在非準確的條件下就執行是我的過錯,好在,隔日的盤勢順利替我解了圍,讓我免於破財之災,了結這段荒唐。
離開證券以後,台股時不時演出震驚各界的不合理劇烈震盪,勾起我當年的驚魂,令我莞爾一笑,想著「又是哪個糊塗蟲多key了幾個零或是腦筋錯頻下錯單了嗎?」,認真追究起來,小時候幾乎每一次考試都會被罵粗心大意直到我長成大個兒,似乎就是經過這一次的教訓,我再也沒有一丁點膽子弄錯任何一筆交易內容了。
《人生第一份工作雖明白的淺,
影響卻很長遠。》系列
梅姬LU 思維創作|個人品牌經營|財務規劃指導
國立臺北大學金融與合作經營學系碩士班畢業,
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從本土龍頭銀行年度排名中嶄露頭角,躍升前三大外商銀行客戶關係維護經理,
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成大碩士考試 在 邱顯智 Facebook 的最讚貼文
「2030雙語國家,是要把大學課堂變成大家說英語嗎」
2030雙語國家又來了。這次,教育部跟國發會在前瞻第三期,一共編列了41億的經費,要在明後兩年執行。
提升台灣的英語能力,提升台灣的國家競爭力,這兩個戰略目標,沒有人會反對。
但是,這兩個目標組合起來,竟然變成推展2030雙語國家。這就很奇怪了。
國發會說,讓台灣成為易於使用英語溝通的環境,有助於外資來台,可以讓台灣子弟獲得更多的工作機會。
外資來不來台灣,難道不是先考慮租稅、法規、人力資源成本、能源等條件嗎?怎麼會先考慮能不能用英語吃小吃攤,這類的英語溝通問題呢?
教育部就更妙了。在大學端,教育部透過經費補助,希望在2030年找到四所雙語標竿學校,博士班90%英語授課、碩士班70%、大學部50%。甚至,還把法律學院當成優先英語化的系所。
我實在感到疑惑,不惜以犧牲專業知識的傳遞為代價,在大學把課程英語化來教育本地學生,到底要達成什麼目的?尤其是人文社會科學、法律政治這一類需要大量參照社會脈絡的學科,用英語授課,還能保留多少用母語才能傳達的細節。
難道僅僅是為了,增加英語在大學校園的溝通環境,就要把其他專業知識的傳遞,通通換上英語的皮?
已經有許多大學教師戲稱,英語授課簡直變成大家說英語,教師草草結束,學生睡成一片,等到課後再用中文題發問解答。英語化課程對專業知識傳遞的傷害,已經在蔓延了,教育部還要推波助瀾嗎?
不過,當我看到「中小學英語課採全英語授課、部分學科採英語授課」的推展策略,我就懂了。
在中小學,用英語來教體育、藝術、綜合活動,希望結合課程內容與語言學習的沉浸式學習,這也是2030雙語國家的目標之一。
也就是說,在不是英語的課程使用英語,讓學生順便沉浸一下英語,這不僅是中小學推展英語環境的邏輯,更是高教課程英語化的原型。
我在質詢時開玩笑說,難道為了推廣游泳,所有課程都要改成在泳池,泡在水裡進行嗎?
聽起來很好笑,不過這正是2030雙語國家的核心。
再舉個例子,考試院這個月起的公務人員基礎訓練,要加強公務英語情境訓練,預計每年至少有1萬人受訓。
我不禁想問,台灣有這麼多人需要英語情境的公務服務嗎?東南亞的各種語言需求不是更大嗎?為什麼看不到考試院風風火火來推行新南向的公務情境訓練?
同樣是考試院的考選部,也在「國家考試」這個APP,推出「國考英文每日一題」,搭上提升國人英語能力的列車。
說穿了,2030雙語國家,就是用學全民英語來緩解台灣的競爭力焦慮。過去20年來,每隔幾年就會推出名稱不同,但核心精神相當類似的計畫。
要提升台灣的競爭力,要讓外國友人、企業走進來,要讓台灣人走出去,英語絕對不是唯一解。讓各級教育現場充斥著大家都在說英語的榮景,更不會提升國家的競爭力。
只是自欺欺人罷了。
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