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舊作選篇（之24）
聖誕快樂
李怡
（今天是平安夜。謹祝各位讀友聖誕快樂！這篇舊文選自2018年12月24日的平安夜。文後補充了一位讀友的留言。）
中國掌權者近年不斷掀動民族主義情緒，想以此穩固政權，大陸網有一張圖，一女子手持橫額，上寫：「抵制聖誕──中國人不過外國節」。
這不是個別人表現，背後是有統治者作意識鼓動的。去年大陸網頁有一張在某機關門外的熒幕照片，上寫：「根據上級規定，任何機關事業單位、黨員幹部、大中小學生不得參與『萬聖節』『聖誕節』等各類『洋節』的慶祝活動。」
聖誕節跟西方文明的發展有密切關係，對中國由古老封閉的社會進入現代社會，也有根本影響。
眾所周知的公元紀年，就是以耶穌出生之年開始計算的。中共國不依循古時以帝王統治的年號紀年，也不依中華民國以民國紀年，而依照公元紀年，就表示接受了這個以耶穌降生為紀年的西方傳統。
不是很多人知道的是，中國的舊曆，也是在17世紀，由羅馬天主教來中國傳教的湯若望神父編撰的，當時稱為《時憲曆》，這曆法一直沿用至今。
中文拼音也來自西方傳教士，發明者是1583年到中國的利瑪竇，他1605年在北京出版了《西字奇跡》，其中四篇漢字文章加了拉丁字母注音。
全世界最統一的休假日，就是星期日，這也起源於《聖經》。中國在民國才得以確立星期制，從此，人民在法律上才有每周休息的權利。
古代中國的記時方式，是依靠打更。中國的第一個鐘錶，是天主教傳教士利瑪竇帶來的，從此中國有了標準的記時方式。
中國古代音樂沒有樂譜記錄，因此在古書上被形容為此曲只應天上有的「霓裳羽衣」，所有的唐宋詞、元曲的曲調，都因為無記錄而失傳。後來雖有工尺譜這種記譜方式，但不流行。五線譜、簡譜，都是西方傳教士帶來的。
全世界的醫院和醫療救護工作，都以十字架為標誌，因為耶穌以給人治療麻風病而聞名於世。近代西醫傳入中國，跟教會的傳教是並行的，中國著名醫院或醫學院前身都曾是教會醫院。「十字標誌=醫院」的觀念已經深入人心。
清朝的時候，學生們考科舉，學習四書五經。近代基督教教會積極在中國各地創辦大學，把現代教育模式移植到了中國，使中國高等教育迅速同世界接軌。
以上只是一鱗半爪。實際上，中國近代與世界接軌的發展，都是西方傳教士和教會帶來的，例子不可勝數。但1949年後，在無神論的執政黨掌權下，外來教會連同他們帶來的教育、醫療和導人向善的教義都受到打壓，掌權者的洗腦宣傳把西方教會在中國的努力，稱為「外國間諜、文化侵略」，硬將宗教納入「愛國」範疇，近幾年更加強壓制地下宗教崇拜活動，拆十字架，毀教堂。
在整個社會物慾橫流，人民失去信仰、靈性、善意和推己及人之心的情況下，有一則消息在大陸網上流傳：「昨日中午，聖誕老人因到中國摔倒，無人敢扶，已經凍死了，節日取消，請相互轉告。」
為了不讓聖誕老人凍死，西方世界開始不讓聖誕老人去中國了。聖誕老人意味現代西方文明，難怪西方抵制中國的聲音出現並上升。
香港何時會出現讓聖誕老人凍死的社會？
（讀友Ho Wing Hon留言：文中提到：「全世界的醫院和醫療救護工作，都以十字架為標誌」。
世界不同醫學組織，多數是以 「手杖舉起銅蛇」作為標記(看似十架)，其典故出自舊約聖經民數記 21:9「摩西就造了一條銅蛇，掛在杆子上。凡被蛇咬的，一望這銅蛇就活了。」
很多人被蛇咬傷亡，但望見銅蛇就得醫治，以此作為喻意，人看見醫學機構，希望就能得到醫治。
而用「十」字作為醫院標誌，也就是沿用此舊約典故，應用於耶穌十架，取其望見就能得救之喻意，出自約翰福音三章14-15節：「摩西在曠野怎樣舉蛇，人子也必須照樣被舉起來，要使一切信他的人都得永生。」人子是指耶穌。）

暑假的第一天結束，我們全家睡前躺在床上。 我邀請小孩們進行Check in的儀式。（這是我在工作中從facilitator引導師所學到的工具，藉由一開始講出自己的內心情感，而開啟講真心話的方式去溝通）

我先示範：「我是John, 我今天很開心，因為我看到我的小孩很自律，從早上七點起床打籃球，中午自動自發練小提琴，下午自己讀書，傍晚還練網球，晚上桌球還差點打贏我，你們都真的做得很好，我很為你們感到驕傲，雖然你們有偷偷打電動有被我看到，但只要有做完練習，打一點電動是ok的」

我們有不成文的規定，只要有認真練琴，練舞或練球一小時，就可以打半小時電動或看Netflix，只是他們都會偷偷超過時間

「而且Savi我發現你只要看螢幕就會戴眼鏡，我覺得你越來越會照顧自己眼睛了」 於其防小孩不要打電動這麼好玩的東西，還不如先約法三章眼睛的使用方法，來幫助他養成好習慣才不會近視。 至少我們夫妻在這一點有共識。

Savi:「我是Savi, 我今天好累哦，但我覺得我練完球再打電動，電動打完又去練不同的球類然後又可以再打更多電動，我這樣就可以維持視力不會退步好像也不錯」

「那你還會覺得暑假無法出門無聊嗎？」

「不會，我很忙，而且教練還說我今天網球打得很好，明明我已經四天沒打網球了」

「其實是因為你有打籃球跟桌球，會協助你的核心肌群跟手眼協調也進步」我提醒他，其實從事各式各樣不同運動都是會彼此幫助，而且讓眼球可以做不同距離的聚焦才不會近視。

因為現代人的眼睛真的使用太多了，所以我們很堅持讓小孩早睡才不會眼壓過高。

Anna:「 我是Anna, 我今天看了爸爸的第二本書，覺得很好笑，尤其是你拿巧克力給馬達加斯加的當地小孩那一段」

「你怎麼可能看得懂我的書，我的書沒有注音符號啊，你中文進步了耶」我很感動，她竟然願意看中文書，而且還是我的書

「爸爸的書明明就沒有什麼營養，我都看George Orwell的Animal Farm比爸爸的書還有深度」臭屁孩Savi插嘴

「我看了三分之一了啦，我中文其實沒有你們想像中那麼差」

「那妳再繼續看下去，會看到爸爸在馬島寫情書跟媽媽求婚那一段很感人」其實那個情書也沒有求婚成功，是到最後耍賤招讓小啦未婚懷孕她才肯嫁我

「爸爸，我以後也想去馬達加斯加找動物」女兒撒嬌

「沒有問題，爸爸也想帶你去馬島探險」

聊著聊著，我們就一起九點睡著了

#幸福平凡的一天
#課表魔人其實又把暑假課表塞滿
#但我不會讓呂秋遠知道的

看完這篇文章之後，我有比較甘願接受寬寬不去安親班的決定了。

寧願自己打，也不讓別人打！（咦？）

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寬寬之前上了半年多的全美語班，期間他曾反應過「老師把我的手塞進我的嘴巴」⋯因為實在太誇張了，而且我看老師很好啊，所以我沒有相信他，我竟然沒有相信他！現在看了這篇文章，我想當初寬寬真的是說真的啊⋯

現在叫他去任何美語班和安親班，他死也不要，因為「老師好兇，我們一到美語班，都還沒開始吵哦～～老師就好兇了！！」

但我還是不禁會想：如果你是很乖又能自律，老師也不會這樣吧？可是再反過來想，你就是無法自然的服從啊，那我寧願讓你在家，也不要放你去外面被別人扁。

不要隨便按讚！請您看完再按！
如果，你是一個有「心」的人類，你就應該停留下來讀完我這篇文章。不管你生命中有沒有小孩、是不是從事相關工作，我不是聖人、沒有人是聖人，但請你仔細讀完後，憑良心去好好的思考，並且用你的方式 (我沒有要什麼鬼流量衝什麼人氣，你可以不用從我這邊轉發、你也可以複製、甚至你可以隨心所欲的使用、總之，隨便你愛怎樣提取這些文字就怎樣轉)但，就是請您們務必、一定、絕對，要分享給身邊有孩子的人知道，並且關心這件事情。
（6/20，不堪其擾，請讀完後自行再讀此則聲明：https://www.facebook.com/…/a.95114003826…/3053274754714337/…）
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記，6/15「我很無力，甚至無助，還有傷心。我一人的力量非常非常渺小，請大家幫忙，別當幫兇，打造一個『幸福得很可憐的地獄』給我們的孩子！」：
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我今天一整天的閱讀書寫課程，大致上會遇到國小一年級到國中一年級的孩子們，多半混齡上課，且會跨3歲左右的級距授課。下午，我真的難過到很想哭，不過我有忍住，我沉重的裝得一派輕鬆，仔仔細細聽完孩子們跟我敘述的「真實」與「現實」。我突然覺得好悲傷，難過到我半夜還睡不著覺。我今天才知道，這些跟我非常親熟的孩子們，在他們快樂的笑容背後，原來有那麼巨大的痛苦在啃蝕著他們的天真爛漫，我無法忘記他們的眼神，多麼的「看破」、多麼的「無奈」！我們到底在給孩子什麼樣的環境與生活？離開了我小小的天地之後，孩子們又是怎樣的「被高壓」和「厭惡學習」？教育到底是什麼鬼？
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下午這個班別，是1-3年級的國小生混齡班，總共12個人，大家都來自不同的國小，且大多是從小就在我教室翻轉上來的孩子，與我非常親熟。我的工作室在台南市中西區與東區的交界點，而這些孩子的學區大致分布在台南市的中西、南、北、東、安平、歸仁、仁德、安南區與善化區。我們今天的課程在談《國王的新衣》這個文本，然後我一如往常的引導著孩子用這個故事去做閱讀與書寫，我們今天練習改編故事，在討論的過程中依舊盡興、大家充分發言、且都餵飽了彼此的好奇心與問到過癮後，我們才開始提筆書寫。但，這些都不是我今天要陳述的重點，重點是，這過程中因為一句話，孩子們與我開啟了一個【不能說的】話題！
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A男孩無意間問我：「小家老師，我如果寫不完會怎樣？」
我說：「咦？不會怎樣啊……寫不完下次再繼續寫就好囉！」
B女孩開玩笑的接話：「對啊！你是第一天來喔！這還要問……」
A男孩笑說：「啊對吼！唉唷！不是啦！我『習慣』了啊……」
我敏感的聽到語病，隨口問了A男孩：「什麼意思？『習慣』什麼？」
A男孩回答：「喔喔……我們在安親班跟同學都這樣問啊……」
這句話大大的勾起我的好奇心，我繼續追：「蛤？為什麼？那你同學都怎麼回答？如果真寫不完是會怎樣？」
這時大家突然一陣安靜、面面相覷，我感到一股奇異的氛圍燃起。好像所有在場的孩子都知道這個問題的答案，只有我這個呆瓜不知道，然後大家欲言又止。我不死心，又再問一次：「是怎麼了……你們這樣我更好奇了……快嘛~跟我說啦！拜託！我小時候也沒有去過安親班……我小時候太頑皮也沒有去補習啊……我真的不知道會怎樣，拜託告訴我！」………一陣沉默，我使出渾身解數的拜託他們，A男孩才忍不住的說：「唉唷！啊寫不完……寫不完就死定了啊！就是會被揍啦！」
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我當下真的很天真的以為，【會被揍】這三個字是誇飾、甚至認為是他在敷衍我的話。沒想到，卻因為這三個字的出現，讓我震驚到現在還無法平復難過的心情。我回答：「誇張~現在最好是有老師敢揍學生啦！吼！快跟我說啦！你們如果寫不完到底是會怎樣？」孩子們見我一臉不相信的蠢樣，大家除了沉默還一併收起開玩笑的神情，就是這樣，突然非常嚴肅也「異常低調和正經」的跟我說這些我完全無法想像、對我而言簡直比鬼故事還可怕的真實事情。孩子們開始告訴我什麼叫做「會被揍」，並且鉅細靡遺地告訴我，「會被揍」並不是誇飾！12個來自不同地區、不同學校、不同安親補習班的孩子裡面，就高達10個人有這樣的「親身經歷」，並且，還再多列舉了「其他朋友或親戚」的「別的安親補習班」所發生的真實事蹟。當孩子跟我說：「我們安親班還不是最誇張的喔，某某某他們那間才是終極版地獄級的！」我的心真的碎滿地，我瞬間懷疑人生、我真真切切的質疑自己：「搞教育是在幹什麼吃的！？」
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來，讓我跟您們說，我今天他媽的到底是聽到了什麼！抱歉，我真的不是聖人，我真他媽的沒辦法不爆粗口，但，這其實是我要給您們做心理準備的！「他媽的」已經是非常之文雅的形容詞了，大家要先習慣一下，因為從這邊開始往下讀，您們將會看到不可思議的真實事件，而這絕對不能只有我知道而已！以下不同人發言我就不分是哪個孩子了，總之，參與對話者有12個孩子，我是現場教室內唯一的成人。
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孩子：「小家老師，我們是真的會被揍。」
我：「用什麼揍？」
孩子：「很多東西，妳想得到的都可能！」
我：「例如？」
孩子群起：「像我們的安親班老師最常用的是手！這樣！很大力的弄我們！(手比著拳頭，中指凸起，俗稱〝尻(ㄎㄠ)頭〞)」、「我們老師是隨手拿到什麼就砸過來！」、「我們的是射白板筆或是板擦還有她的紅筆！」、「我們的是用那個橘色的水管，妳知道嗎小家老師？橘色粗粗的那種，我們老師買一綑，然後把它剪很多段，沒寫完或是考不好不會寫就拿那個打手，超痛的！我被打過！」、「某某人他們安親班是用藤條ㄟ！」、「我哥哥的老師也是用藤條，打16痕，我還有數！」、「我們老師還有用牌尺，小家老師妳知道那是什麼嗎？就是打麻將用的，他買超多支，因為打斷很多次了」、「我們老師用掐耳朵的……超痛……」、「還有聽過ㄠ手指頭，就是把手指頭往後折」……
我：「你們剛剛說的都是真的嗎？還是看新聞的？新聞說的、你沒看見的，都不算喔！因為那都有可能是假的、是傳聞ㄟ！」
孩子群起：「是真的！」、「阿就我自己的事啊！」、「我們每天都在發生的事！」、「很多人都會有的經驗」……
我：「好……對不起，我相信了。」(他們實在太認真，而且還指名道姓的說是哪個老師、哪個同學、哪間補習班等等，我今天大概聽到快二十間！)
孩子：「可是我覺得最恐怖的不是被打！」
我：「那……為什麼？不是被打最恐怖？那是什麼最恐怖？」
孩子：「用罵的！」
我：「怎樣罵！？比打更恐怖的罵是怎樣！」
孩子：「酸你！還有挑釁你！激怒你！讓你受不了！」、「對！然後你如果回嘴，就可以被打了！」、「有的爸爸媽媽可以讓小孩被打！」、「但是老師才不管你爸媽有沒有同意，他每個都可以打！因為你頂嘴！」、「老師自己可以罵人髒話，我們完全不行！」
我：「我實在無法想像老師會罵髒話這件事……」
孩子：「嗯啊！老師會罵髒話！」、「而且……是很難聽的那種……」
這時，孩子們自動用了非常貼心的「注音」方式向我訴說！
孩子群起：「就像是……ㄍㄢ四聲、還有ㄐㄧㄢ四聲、還有ㄎㄠ四聲北……」、「老師也會罵我們笨蛋啊、白癡、有沒有帶頭腦來啊！有沒有長眼睛啊！」、「豬都比你們聰明」、「你媽媽沒有生腦袋給你嗎？」、「再考那麼爛，以後你只能當乞丐還沒人鳥你！」、「閉嘴！」、「還有閉上狗嘴！」、「狗嘴吐不出象牙」、「眼殘是不是！腦殘啊你！」、「發出聲音的時候，還會說手怎麼那麼賤！或是嘴巴怎麼那麼賤！」、「罵都罵不聽就是犯ㄐㄧㄢ四聲」、「ㄍㄢ四聲你媽的ㄅㄧ！」、「操你媽的！」、「王八蛋、死小孩」、「我們老師最愛說：你們怎麼死的都不知道！就是笨死的啊！」……
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老實說，你我都不是聖人，沒有人是聖人。我私底下也會講幹話、也會說三小、靠杯、靠腰、他媽的、甚至18歲以前年輕氣盛的時候也曾經操到人家祖宗十八代去、現在開車如果遇到自殺式的三寶也不免會低聲說「幹」給自己聽……但，在我的生活絕大多數的時間，尤其我將近所有的時間都投入在我的職場上、在面對孩子、家長或是同事等等，我完全不會口出穢言或狂言，因為在我身邊的孩子們只要聽到「靠」、「屁啦」這樣的詞彙，都會將他歸類為「髒話」，更何況是以上我們看到的那些！？
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我問孩子們：「這樣的老師是男的多還是女的多？」
孩子們：「女的啊！」、「女生老師比較多啦！」、「會發瘋的幾乎都是女的！」
我：「痾……我也是女的。」
孩子們(笑)：「妳不是啦！」、「阿阿我們知道妳是女的，但是妳不是這樣的老師！」
我：「我以前很年輕的時候，剛去幼兒園當老師的時候，我也曾經很兇過啊。」
孩子(幼兒園讓我教過的孩子)：「那不一樣。妳那個是嚴厲，兇但是不會亂罵人、亂發瘋、亂揍人！」
我：「原來我那個叫做嚴厲。我那時候以為我很兇，我一個眼神小朋友就嚇死了。」
孩子(露出「妳太嫩」的表情)：「安親班和補習班的才叫兇！」、「國小老師也有啊，但比較少是真的啦」……
我：「也是有好的老師吧！」
孩子：「有啊！像妳，妳就是！」、「還有我們那個實習老師！」、「我們教國語的老師也蠻好的！」、「我們有個自然老師她本來都很好，但是上週露出她的真面目了……」
我：「好的老師還是有很多的，我認識很多好的老師，也有很多好的安親班老師和補習班老師。」
孩子：「對啦……是有啦，但是吼……我們在學校上課，每一種老師就兩節課，就算兇，一天也只會兇兩節。但是！我去安親班，尤其半天的時候最可怕，我們要從中午放學之後到晚上八點，都是同一個瘋婆子老師！妳知道有多痛苦嘛！」、「對啊，地獄就是放學之後沒回家去的地方！」、「而且沒有下課十分鐘，上廁所可以啦，但是……妳知道的，都還是在那裡面！」、「根本不讓我們下課休息好不好，評量卷超多！寫不完就死定！電爆！」
我：「那，我想問，你們知道老師會發火、甚至發瘋揍人罵人，你們為什麼還會一直讓她們發怒？」
孩子：「拜託……很多時候是老師自己很愛嗆我們……」、「老師動不動就罵啊！」
我：「你們都不會試著想要讓她不要有機會發怒嗎？」
孩子：「完全不可能，因為不可能大家都考一百分！只要有一個沒有一百分，老師就會發瘋！妳自己想，怎麼可能都一百分啊！」
我：「那你們覺得，老師這樣打、罵，到底有沒有用？」
孩子異口同聲：「當然沒用啊！」
我：「為什麼呢？」
孩子們：「我們會更吵！因為越吵老師會發狂之外，她就會放棄了！」
我：「放棄？」
孩子們：「對啊！他們會覺得我們沒救了，然後就不吼了，但可能用打的啦，不過我們不怕。」
我：「那我再問你們……你們不喜歡這樣被打被罵，為什麼不跟爸爸媽媽說？」
孩子們瞬間安靜、面面相覷，又回到一開始有口難言的模樣。
我再問：「你們既然知道老師這樣打人和罵髒話是錯的，不管是不是你自己被揍被罵，你的同學被揍被罵，難道都沒有人去跟家長說嗎？」
孩子們支支吾吾的說：「痾……也是有人會說，但是很少。」、「而且……有的爸爸媽媽是同意老師打小孩的……」、「重點是，小家老師，沒有人想要把事情鬧大，所以，就算被打被罵髒話，也根本不會有人跟爸爸媽媽說……」
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你們看到重點了嗎！？
孩子跟我說：「重點是，小家老師，沒有人想要把事情鬧大，所以，就算被打被罵髒話，也根本不會有人跟爸爸媽媽說……」
這就是重點！什麼叫做集體霸凌？這樣的狀態就是集體霸凌。
跟我對話的孩子們1-3年級，就看破了這樣的事情，有沒有問題？有。
多大的問題？非常大。
當孩子自己被霸凌時，為了息事寧人，他選擇不說。
當孩子的同儕被霸凌時，為了息事寧人，他們還是選擇不說。
這時候，無論孩子是處於「觀看的一方」或是「親身被揍被罵的一方」，他們的沉默同樣的是施暴者，因為他們允許暴力的發生；相對的，他們也是被虐者，因為他們承受著心理壓力、擔心下一個是自己、害怕自己說出去害了大家……。合理化所有的不合理，成人們不要每天在那邊吵政治、關心誰要發大財、守護著誰要初選民調，拜託你們行行好，我們孩子如果都是在這樣的環境下「受教育」，就算政黨輪替五千次，當每個人都直接或間接的是個霸凌者的時候，這個社會永遠不長進，說再多都沒用的啦！！
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我一個人的力量真的非常小，希望大家真的要重視這些問題！不是把孩子丟到安親班狂寫評量卷、考試考一百分好棒棒就沒事了！「要觀察、要詢問、要關心！要適時的介入！」再忙都要這樣做啊！這真的不是一句：「今天還好嗎？」、「好玩嗎？」、「開心嗎？」就可以輕易從孩子口中得到答案的好嘛！？孩子們很聰明也很細膩，他們會選擇性的說你要聽的！我們一定要真心去觀察、詢問和關心……我很傷心，但也很感激和感動，孩子們願意對我訴說這些肺腑之言、這些秘密，所以我總是很驕傲的認為，因為誠心誠懇，「能讓孩子們信任，才是不枉為人師的值得」。
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老實說，我個人認為，特殊的體能訓練、培訓選手或是當兵和操練的時候，適當的以「操練」體能和「訓誡」的口令執行軍事化的教育是可以被理解和接受的。但「操練」和「體罰」、「嚴厲」和「威脅」是不一樣的，往往也都一線之隔，沒有好的智慧和修養，很容易瞬間理智線斷裂，然後鑄成無法彌補的遺憾。我這篇文章主要是在針對「一般大眾孩子放學後去的地方」，諸如安親班或補習班所面對的「不合理暴力」事件作陳述，並且希望「家長」、「經營者」、「從業人員」去正視這件事情！我不管你請的補習班老師或是安親班老師是否有相關的教育背景，畢竟補教業應聘非本科系的狀況不勝枚舉，但，「經營者」有責任與義務去做好教育訓練。因為，只有經營者放任這樣的事發生，老師們才敢這麼做。但，如果你是那種「老師盡量打，只要不打死我都可以接受」的家長，也拜託你仔細思考一件事情，會體罰的老師基本上就是「沒有辦法」甚至是「不專業」的「老師」，嚴格說起來，這樣的人沒有資格被稱做老師，充其量就是一個「剛好會解題目的」而已。我在上面也有說到，以前我剛出社會的時候也當過「兇的老師」，因為我會用音量來控制所謂的教室秩序。但，追根究底為什麼會這樣？老實說，第一，因為我沒有太多管理「一大群」孩子的經驗，就是我的「專業度不足」；第二，我也有夠年輕、情緒管理差，簡單說就是「我沒有方法，所以我只能以暴制暴」。但我的夥伴和我的上司會引導我，會告訴我方法、甚至該怎麼處理「自己的情緒」、以經驗來教我如何面對「一大群孩子」，所以我很快地可以從「暴戾」中抽離，去調整自己、去悉知環境、直至現在遇到再棘手問題都可以平心靜氣的面對所有，包含任何疑難雜症以及和情緒相關的顛沛流離。這都是是可以練習的，並且可以很有感覺的調整。
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我必須說，這些狀態只是冰山一角，台灣還是一個非常功利主義的社會。課綱再怎樣改，最根本的「家庭」沒有感覺，家長都是幫兇。因為大家對於這樣的狀況眼不見為淨，甚至鼓勵以暴力提升成績……試問，當你只在乎成績，卻不在乎孩子的身心發展是否正向、人生價值觀是否偏頗，孩子就算永遠都是第一名又怎樣？「身心發展是否正向、人生價值觀健康」才是在社會中待人處事的主要條件，不是嗎？
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為什麼很多好的幼教老師或是國中小老師，當到最後都會很無力？因為，我們總會眼睜睜看著一手帶大的孩子，進到了安親班、補習班之後，就像投入了大染缸，孩子們整組歪掉、壞掉甚至是爛掉、廢掉！我無能為力陪所有孩子一路長大，也無法撼動所有的人，只能盡力的，把我的傷心訴諸文字，請大家多多關心孩子，真正去了解、旁敲側擊的去觀察他們所處的「環境」！
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最後，一個男孩在大家都下課回家後，他跑來跟我說：「小家老師，妳知道嗎，我剛剛沒說一件事。」
我：「什麼事？你怎麼了！？」
男孩說：「妳跟我們說人體那次，說到手肘的皮很粗硬、神經分布比較不敏感，甚至掐也不會痛，我們還有試試看那次，妳還記得嗎？」
我：「當然記得啊！我還讓你們用超大力氣掐我的手肘皮，結果我一點感覺都沒有啊哈哈！大家笑瘋了啊，怎麼了嗎？」
男孩說：「妳知道嗎，妳這招救了我一命ㄟ！」
我：「蛤？為什麼？」
男孩：「我們安親班老師有一次用東西砸我，就在我面前，我當時很害怕，因為一定會很痛，我就想到了妳說的這個，所以就馬上把我的手肘舉起來讓他砸！然後就真的不會痛ㄟ！」
我：「那你，是因為發生什麼事，需要要被老師砸呢？還特地跑到你面前砸你？一定是讓她很生氣的事吧？！」
男孩：「我忘了帶作業回來，她就很生氣的罵我很難聽的話。我就嗆她，跟她說：妳罵什麼罵啊！然後她就發狂，先是拿東西丟我，坐我後面六年級的大哥哥們對我很好，就很強，我閃一下，他剛好幫我接住板擦！然後我就忍不住笑出來……然後她就發狂，狂罵我、走過來拿櫃子板子那種粗木條要砸我……」
我聽了，真的很難過。
孩子三年級，但我知道他的天真與單純，他的重點並非是要跟我告狀，而是想要跟我分享「手肘」這件「學以致用」的事，但我真的很難過，孩子在危急的時候想到了我，然後用這個冷知識和好玩的回憶，去做防備的動作，且，施暴者是一個他也要叫「老師」的人。
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誠心謝謝看完的人、更謝謝轉發的人，我一個人的力量非常有限，無論你要用什麼方式，請你告訴你身邊的人，「我們都有責任，去觀察、去關心、去關切孩子；別當幫兇，打造一個『幸福得很可憐的地獄』給我們的孩子！」