今天來宣導 #登革熱防治 的記者會，感謝 新港文教基金會提供這麼富有教育意義的 #二分之一自然農場 作為此次的場地。
在這裡，種植蔬菜🥬最需要的就是汲水，而水就是蚊子🦟的幼蟲 #孑孓 產卵孵化的場域。因此，現場也示範了很多應該如何避免讓蚊子產卵的操作，以及將儲水容器倒置避免雨水的收集造成廢水又滋生蚊蟲與細菌。
收集雨水的容器 在 嘉義縣議員陳文忠 Facebook 的最佳解答
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楊瀅靜〈空城〉
多風的城市
多雨的午後
一天裝一瓢雨水送你
用正方形的長方體
或是球形的容器承接
告訴你一月的天氣
每一天都需要容器
將潮濕的水氣好好收集
你不會知道
有某幾天這個城市乾燥晴朗
彷彿不罣礙任何人事那樣的
萬里無雲
發燙的空蕩的藍
不容納任何飛鳥經過
我卻在窗前想念異地的你
有幾個容器裡
是鹹鹹的思念
不是淡淡的雨
〆〆〆〆〆〆〆〆
眼中縱是晴空萬里，鹹苦的思念終究還是要漫過整個季節。像是雨水能用容器裝起般容易，思念的形狀似乎早已令人熟悉。
於是長空無雲亦無飛鳥，盡是彷彿什麼被掏空般的平靜。
#楊瀅靜 創作
#鹿人乙 朗讀
#馬修 手寫，Instagram：matthewrite
#林瀰 簡析
※並推薦楊瀅靜詩集《#很愛但不能》（聯合文學，2017年11月）
收集雨水的容器 在 科技大觀園 Facebook 的最佳解答
【科學小測驗】在同一時間、地點，利用大小不同的平底直筒容器收集雨水，收集到的雨水高度會怎樣？
A.大容器中較低
B.小容器中較低
C.各個容器都一樣高
D.不一定
收集雨水的容器 在 【科學小測驗】在同一時間、地點，利用大小不同的平底直筒 ... 的推薦與評價
【科學小測驗】在同一時間、地點，利用大小不同的平底直筒容器收集雨水，收集到的雨水高度會怎樣？ A.大容器中較低. B.小容器中較低 ... <看更多>
收集雨水的容器 在 雨量測量實驗（3）-不同形狀容器的水位高度比較（平底直筒） 的推薦與評價
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收集雨水的容器 在 [問題] 小三自然"測量雨量"如何解說？ - 精華區teaching 的推薦與評價
備課中遇到一個問題
想請問有上過三年級自然的老師們
其中有一個單元(康軒)是認識天氣
裡面有教到如何測量雨量
可以利用平底直筒容器測量
測量時，是觀測收集到的雨水"高度"，而不是容量(雨水有多少)
這部份要怎麼和學生說明呢？
因為之前的代課同事說這部份常常很難向學生解釋
學生會搞不清楚為什麼雨水高度高的代表降雨量多
而不是看裝到的雨水量有多少？？？
另外，不同形狀的平底直筒容器(例如圓形、三角形等.)
所測得的雨水高度會一樣高(差不多高)
這又要怎麼解釋呢？
因為小朋友會問：明明容器胖瘦形狀不一樣，怎麼會測量到的雨水高度一樣？
以上，請教高手自然老師解惑！
非常感謝！
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作者: yich999 (~) 看板: teaching
標題: Re: [問題] 小三自然"測量雨量"如何解說？
時間: Wed Aug 12 22:53:45 2009
這真的是個好問題，第一次教到這個單元(牛頓三下)，小朋友也是聽得一頭霧水。
仔細思考一下原因，我認為是學生在這個階段對體積還沒什麼概念，和皮亞傑體積
守衡概念有些關連，無法以「高度」思考雨量的大小。
(就下這樣30cm的水，倒出來才一點點，怎麼會淹大水)
我想到這樣的實驗
1.先準備形狀和底面積大小不同的直柱狀容器各數個排整齊。
2.讓學生預測看看下雨時誰裝的水會比較多。
3.拿澆花器均勻的灑水模擬下雨後讓學生測量高度(或直接測雨量)。
4.由於預測和實驗結果不同，學生可能因此產生了概念衝突，
這時正式教師進行引導的好時機，讓學生可以將體積轉化為高度。
5.如果行有餘力，可以再擺口大底小、口小底大的容器再進行試驗，
去引導學生思考為什麼都要做成直筒。
個人覺得這概念放在小三實在太為難學生，所以在教學的時候並沒有
特別強調要每個學生都去瞭解高度在這代表的含意。
※ 引述《aupvugjou (...)》之銘言：
: 備課中遇到一個問題
: 想請問有上過三年級自然的老師們
: 其中有一個單元(康軒)是認識天氣
: 裡面有教到如何測量雨量
: 可以利用平底直筒容器測量
: 測量時，是觀測收集到的雨水"高度"，而不是容量(雨水有多少)
: 這部份要怎麼和學生說明呢？
: 因為之前的代課同事說這部份常常很難向學生解釋
: 學生會搞不清楚為什麼雨水高度高的代表降雨量多
: 而不是看裝到的雨水量有多少？？？
: 另外，不同形狀的平底直筒容器(例如圓形、三角形等.)
: 所測得的雨水高度會一樣高(差不多高)
: 這又要怎麼解釋呢？
: 因為小朋友會問：明明容器胖瘦形狀不一樣，怎麼會測量到的雨水高度一樣？
: 以上，請教高手自然老師解惑！
: 非常感謝！
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