讓我們一起翻轉台灣高等教育吧！(五之四)
深耕計畫四大面向
第三、導入全球新創風潮，創新創業不只是全球的風潮，對臺灣未來更是非常重要，深耕計畫將協助有技術發明本質的學校，從強化創新創業課程開始，培育學生具有創業家精神。所謂創業家精神簡言之，就是能有「整合資源、無中生有」的能耐，世界經濟論壇更清楚定義創業家精神為：「在有限資源下，勇於追求無限的機會！」 (The pursuit of opportunities beyond the resources you currently control.) 這是做為未來世界公民必須要有的能力。並引導學校在校園內建置創客空間 (Maker Space) ，提供創客概念雛型實做的設備和環境，鼓吹學生勇於將腦中創新點子具像化、實體化，提供動手做的訓練，並加入「以終為始」的精神，結合社會真正需要的議題，讓學生勇於嘗試，不怕失敗。
第四、要有策略性的國際連結，則要有人才培育生態系統的概念，建構各校國際化特色，並策略性引導國內較具規模學校，成為國際上有名望、有特色的大學。尤其現今國內大多數學校的師生來源多元性偏低，外籍師資、訪問教授、學者、研究人員、學生，對比於世界知名大學其比例都非常低，這對臺灣面對未來的人才養成是非常不利的。我們如果仔細檢視現今世界大學排名的評量項目和分數，可以清楚發現，臺灣各大學，在國際化的分數都非常差。不只新加坡、香港比臺灣的大學有多元性，現在甚至連泰國、馬來西亞的大學，這方面的規劃和表現都比臺灣優異。深耕計畫在此部分會先設定一些中間目標，例如：期待五年內有數所大學校園內，能有百分之二十以上的外籍訪問學者、百分之二十以上的外籍學生。並鼓勵優秀的國內大學能有至少一定比例的博士畢業生，培育他們勇敢前往世界頂尖大學任教，擴大年輕一代的國際影響力。這其實還有「鯰魚理論」的概念，多元背景的學生，特別是優秀的外籍學生，可以有效刺激本地學生學習，並創造國際連結學習的氛圍。
雖說有四個面向，但並不是要各校又朝這些制式指標提四個計畫。實質上，這是務實的以學生培育流程為基礎的概念。大學社會責任計畫希望師生能以「愛和關懷」的心為本，教學創新是期待所有學習者將來都是很札實的實踐者，只要學校教師有意願要朝這些創新方向努力，教育部就盡量提供資源鼓勵協助，這並非競爭性的計畫，而該視為各校的基幹計畫，有了主幹後，各校可以依自己優勢資源各自發展特色，朝向專業學院、產業、創業、設計、國際學術等等，並以培育學生成為專才專業、有創新力的高強素質人才而努力。
