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📑精選文獻
1.《第二位公訴人?刑事訴訟程序中被害人角色之再定位與程序影響評估》/吳燦
2.論國民法官制與陪審參審併行制之優劣/文家倩
3.實價登錄新制之重點評析/林旺根
4.警察招考男女體測標準一致之正當性初探/林麗珊
🗒教學案例
1.大法庭制度重點說明與爭議問題探討/林明昕
2.營業秘密法保護實務/吳尚昆
3.會計師不可不知的行政救濟實務與案例解析/周逸濱
4.土地開發實務案例解析-假農舍真豪宅、未登記工廠與太陽能/簡英宗
📚期刊
1.觀光與休閒管理期刊卷特刊(2021.08)
2.管理資訊計算10卷特刊2期(2021.08)
3.物理雙月刊43卷4期(2021.08)
4.國文經緯17期(2021.07)
5.矯政10卷2期(2021.07)
📕論著
1.比較與國際教育(第四版)/李奉儒、王秋絨等
2.班級經營:學說與案例應用(第四版)/張民杰
3.教學輔導教師與教師領導之研究/張德銳
4.喚醒你的設計魂:素養導向專題探究課程設計指南/卯靜儒等
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教學輔導教師 在 民意論壇:聯合報。世界日報。udn tv Facebook 的最佳貼文
課綱周年體檢 成功關鍵
教師分享文化 帶動專業成長
張芬芬/台北市立大學學習與媒材設計系教授、中華民國課程與教學學會理事長
一0八課綱核心精神為素養導向教學,希望教師改變過去填塞課本的教學方式,以生活化情境引導學生思考、討論、實作。記者劉學聖/攝影
一○八課綱實施一年,聯合報進行了民意調查,約八成國高中教務主任/受訪者表示,新課綱實施成功得靠教師能力提升,可見教師專業成長是關鍵。
一○八課綱強調以活化教學取代填鴨教學,期透過適性教學,點燃每個孩子的學習熱情,培養能活化所學的實作者、溝通者與終身學習者。而活化的知能就是「素養」,它能裨益學生的生活、生命與生涯。由此可見,教學要去除填塞走向活化,將知識生活化/脈絡化,需要教師專業成長。
不少實徵研究顯示,教師成長若在社群中進行,其成效是相加相乘的。而教師社群裡不藏私的專業分享,更能讓人體驗到人性的良善,願意互惠共好;進而讓參與者以自信信人的態度,帶動學校裡的良性循環,讓分享文化持續推動教師精進。
教師分享文化在台灣其實已有,各縣市高中職、國中小校園裡並不罕見。而台北市推動的「教學輔導教師制度」則是最制度化、持續落實最久的。此制度由台北市中小學自由申請,台北市有些國小實施已廿年,筆者在廿年來的訪視中,以及諸多學者對該制度的研究裡,看見教師打開教室,走出個人城堡;看見不藏私、樂分享的教師文化,及其對教師成長與校園文化的幫助。
「教學輔導教師制度」原是一種母雞帶小雞的師徒制,由師傅老師帶領新手/新進教師;逐漸地師徒間發展成雙向互學,而數組師徒建立起更大的學習社群,且開放給全校願參與的教師。這種非強制參與的制度,更能激發教師成長的內在動機,願意隨著教育革新而求新求變求成長;傑出的資深教師可成為師傅教師,將累積多年的教學智慧傳承給新手教師,猶如衣缽有了傳人,生命有了新意,教學倦怠也隨之消解。這種內發的師徒制與外塑的教師分級、教師評鑑制度,並不相同。而這些制度間可否相輔相成?或彼此難以相容?這是決策者可深究的問題。
「教學輔導教師制度」中的師徒除備課觀課議課活動外,也會安排成長研習,其主題正可結合教師關心的一○八課綱實施問題去設計,過去幾年可能概括認識一○八課綱特色、素養導向課程設計、彈性學習/選修課程的設計、素養教學、素養命題、考招新制等。未來教師群體則可細究素養導向實施迄今已出現的疑問,如:跨科統整前單科如何奠定基本能力?單科如何活化教學?跨科如何統整活化?甚至可討論素養教學適用的範圍與侷限?如何彌補?素養考題的適用範圍與侷限?如何處理?
一○八課綱衝擊最大的是高中,高中教師面臨最大的挑戰,前述「教學輔導教師制度」則主要實施於小學。固然中小學體制有別,然中小學教師同為教師,同為成人,專業同為教學,其成長之路仍有其共通處,應可彼此借鑒。而建立教師分享文化,將可帶領教師對同儕由成己走向到成人之道。這也是一條由自發,到互動、共好的大道。
教學輔導教師 在 戴遐齡 Facebook 的最佳貼文
今早出席了由本校教專中心承辦的「2018教學輔導教師及研究教師在臺北」實施經驗暨學術論文發表會。此次發表會的主題是「研究本位教學創新與實驗:研究教師之教師領導」,期望透過學術論文和實務經驗的分享、研討成功推動經驗和有效實施策略,以提升各校推動教學輔導成效、落實本市教學輔導教師政策。感謝曾燦金局長蒞臨會場致詞,相信今天與會的教學輔導教師、夥伴教師、行政人員,一定會滿載而歸、獲益良多!
教學輔導教師 在 Meck大叔 Youtube 的最佳解答
學校名:臺北市立民生國民小學
電話:02 2712-2452
地址:台北市松山區敦化北路199巷18號
官網:http://www.msps.tp.edu.tw/
關於:
民生國小自民國 57 年創校,是與民生社區同步成立的小學,一直是教學優質學習成效傑出的學校。由於學校鄰近許多機構,交通便利,學風優良,吸引許多學生就讀,目前是額滿學校。校地 13961 平方公尺,卻容納 60 班 1664 名學生,教室與活動空間嚴重不足,但老師並未減少對教學的熱情,因此學生學習總是豐富而多元。校內教師專業成長蔚為風氣,主動積極參與進修,近 49%之教師具碩博士學位,並參與教學輔導教師、教師教學評鑑與社群研究發展不遺餘力,同時將所學轉化為學生學習層面,嘉惠學子,成為本校一大特色。本校近年來榮獲獎項無數,如:2008 年榮獲臺北市優質學校「專業發展組」、2010 年榮獲教育部「全國資訊科技融入教學創新應用績優學校」、2011 年榮獲臺北市優質學校「教師教學組」獎、2011 年榮獲臺北市優質學校「學生學習組」獎、並於 2011 年通過「臺北教育 111 標竿學校」認證,2012 年榮獲臺北市優質學校「資源統整組」獎、2012 年榮獲 InnoSchool-KDP 全國學校經營創新國際認證獎、2013榮獲臺北市優質學校「學校領導」獎,2014 榮獲臺北市優質學校「行政管理」獎,2015 榮獲臺北市優質學校「校園營造」獎、「課程發展」獎、「教師教學」獎,創造出具口碑的民生好學校文化。
學校名:臺北市立介壽國民中學
電話:02 2767-4496
地址:台北市松山區延壽街401號
官網:http://www.csjh.tp.edu.tw/bin/home.php
關於:
本校之創設,始於民國56年秋,營建校舍,前後歷時年餘,首期工程告峻;為感先總統 蔣公延長國民教育之諭示,特以介壽為校名。57學年度,承嚴前總統家淦先生蒞臨主持啟用典禮,旋即有學區內國民小學應屆畢業生900餘人報到入學,共設18班,採男女合校分班施教。自此木鐸揚而弦歌起,蔚為盛況。期間教師同仁犧牲奉獻,栽培涵養不遺餘力,校譽日隆,乃自58學年度以降,年年均奉命增班。至65學年度,全校計普通班69班、益智班3班,共72班,男女學生3,500餘人,教職員工190餘位,師生戮力耕耘之下,充滿蓬勃奮勵之氣。本校既在政府全力提升國民教育水準之下創辦,故無論教學、訓導等措施,悉以國中民學教育目標為執行原則。首任校長潘維鑑先生,除以「禮義廉恥」為校訓外,並另訂「本仁愛,正人倫,重五育,尚篤行,健身心、增智能、愛國家、利人群」等條目,作為學生進德修業之正鵠。 101年8月林財瑞校長繼掌校務,以學生為教育的主體,凝聚親師生的向心力,繼往開來,型塑優質的校園文化。在十二年國教啟動的時刻,致力於教學活化、評量多元,提昇學生的品格力與閱讀力,讓學生多元展能、建立自信,進而培養具有新思考與解決問題能力的多元菁英。未來介壽將在既有的優質基礎上,精進發展,朝培育元菁英人才的優質學校持續邁進未來介壽將在既有的優質基礎上,精進發展,朝培育元菁英人才的優質學校持續邁進。
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