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學校的老師就算再怎麼混，考績都是甲等。補充說明：也有很認真的老師。
我也是因為演講太多，一天到晚被檢舉，教育局讓我開了兩次考績會，學校老師都挺我。
然後教育局又要我開第三次，教育局就是卡住我的考績，讓我一直開會，我寫信去罵教育局局長。
跟他說我都在晚上、假日免費指導學生考丙級，寒假都免費指導學生作專題，沒有拿過一毛錢鐘點費，教育局都沒有看見。
教師到企業演講本來就是合法，而且我大概捐了一百萬的演講費用給慈善團體，教育局也都沒有看見。
反正教育體系就是這樣，有的老師一周只上班三天，沒課就躲在家裡，考績年年甲等。
你就算付出再多，只要被檢舉、一直給長官添麻煩，打考績的時候就修理你了，讓你考績會開不完。
我最後選擇離職，因為對體制死心，體制無法接受不一樣的人。
自己的考績自己打，不遭人妒是庸才。
給神老師加油打氣一下。
【校長考績成修理不聽話校長工具？給了乙等被申訴再喬回甲等】第五次定期會總質詢 part.2
校長或教師考績雖說都有制度可依循，但其實有心要操作，可輕易變成整肅異己的工具。去年的校長考績，便有為了修理特定校長而給乙等，這對教育人員來說是相當羞辱的事，後來其不服，向申評會提出了申訴。
因為這個乙等給的真是毫無道理，所以教育處先是壓著不讓此案進申評會，接著中間喬喬喬，喬到把四個校長的考績都改為甲等後，便說申訴理由已消失，故此案駁回。但這過程超過兩個半月，其實早已不符合法規要求的二十天內要進申評會。
而我在總質詢質疑此案程序有問題，考績改正過程不透明時，處長卻說因為他校長出身，「比較有良心」所以才幫忙爭取改正，但這不正說明了原本的考績審核有問題，不只可被輕易推翻、處長本人還可直接影響。此案充滿瑕疵的過程正好說明了該過程人力操作的痕跡有多麼明顯。
希望教育處在處理相關案件時能依法行政，秉公處理。若連負責教育的政府機關都這樣胡亂搞，要如何以身作則做下一代的榜樣。
＃接住每一個需要幫助的孩子
學生輔導諮商中心支援學校輔導室難以承接、需要予以高度關懷的複雜個案，在學校與校外組織間溝通協調，承擔連結、樞紐角色與整合系統合作的工作，在日趨複雜的台灣社會，是協助台灣兒少健全成長非常重要的角色。
然而，許多實務第一線工作者都有向我反映專輔人員的待遇，諸如薪資結構、聘制、考核、年資等都亟待改善，以及地方有誤用輔導專業、長期支援非專業事務的情形，種種因素累積下來都深深影響學生輔導的品質與穩定性。我多次研讀相關研究報告，並在這周召開公聽會，與一群同樣關心學生輔導的委員邀集專家學者，與部會共同討論高中以下學生輔導體制存在的一些結構性狀況，並謀求解決之道。
🔴待遇需要改革 ＃專輔人才流動太高
研究指出，現行專輔人員流動，主因是約聘僱待遇及升遷不如正式編制之公職社工師、專輔教師，以至於影響專輔人員久任意願。輔導是處理人的工作，經驗的積累與傳承是提昇輔導品質的重要關鍵。
有效的輔導，需要一定的時間以累積信任基礎。
但根據國教署10月份提供年資資料顯示，目前年資4年以下占全體在職人員近六成，105-109年間共有14個縣市平均離職率超過一成，其中更有5個縣市平均離職率超過二成，明顯影響提供三級輔導對象的服務連續性及服務品質。
無論是研究報告或是當天會議共識，一致認為需要調整專輔人員的薪資結構及聘制，讓專輔人員的待遇，可以趨近於相同資格人員可以從事的其他相似工作。
接受督導對於助人工作者而言非常重要，藉由被督導，助人工作者可以釐清工作上遇到的一些困難，並在專業能力上持續成長。
督導除了協助專輔人員解決實務困境，還必須依照專輔人員之能力分派個案，確保服務品質，並紀錄與各種報告之批閱，了解與掌握所有個案之服務狀況、進展與困境，並出席網絡單位之會議，依據個案狀況提供網絡單位輔導策略。督導的工作非常繁重，是學生輔導體制上非常重要的角色。
也因此擔任督導必須有一定的經驗。督導雖然從七等一階起薪，其與專輔人員六等四階的俸點相同，所以現行待遇結構上，督導與專輔人員的差別，僅在於最高薪等的差異。督導必須處理繁瑣的行政事務與協調，卻沒有加給。更不合理的是，現行的辦法上，督導的年資在卸任督導後不被採計。
也就是說，如果督導回任專輔人員，他在擔任督導時期的年資無法並計敘薪。這些都影響專輔人員擔任督導的意願。
綜上，我會要求教育部調整相關辦法，藉此吸引更多優秀的人才，減少資深人才的流失，使輔導經驗得以傳承。
🔴切實督導各地主管機關 ＃縣市政府必須振作
實務現場上，屢有反應地方主管機關常以經費不足為由，未依法計算年資、未依薪點敘薪、考績甲等未晉級晉薪、未能享有福利，或被視為一般人力支援各式各樣任務。這些也都會打擊專輔人員的士氣，影響留任意願。
我也會要求教育部必須切實督導縣市政府，將相關規定的遵守納入考核項目之中，並定期關懷訪視各地輔諮中心，舉辦活動交流，了解各地專輔人員遇到的困難。
🔴完善專業及行政支持 ＃全心全意做輔導才有效
輔導效能的穩定，有賴於中心是否能提供一定程度的專業與行政支持。專輔人員存在行政事務凌駕專業的狀況，時常為過多行政瑣事所累，以至於無法專心於輔導工作上面。盡管督導的重要性已如同前述，法規並沒有要求中心必須聘任督導，以至於有近一半以上之縣市是沒有聘任任何督導的，以上種種都影響輔導品質。
學諮中心主任一職，需要規劃中心業務、管理專業人員、協調各校、跨局處溝通與跨專業網絡合作。承擔如此繁重的工作，主導一個縣市學諮中心運行的方向，教育人員兼任卻沒有提供主任行政加給，行政年資及介聘積分也無法累計，造成難以找到有意願擔任的人。
另外與會學公會一致呼籲，為確保主任能理解專業人員之作法與需求，主任應具輔導相關學經歷。
學公會也表示，希望學諮中心能成為正式編組，才能強化組織的穩定性。
這些問題，我都會要求教育部，必須督導各輔諮中心依據規模大小聘任行政人員以及督導，並且將對於專輔人員的專業以及行政支持納入考核評鑑中，也必須一併檢討相關辦法。
以上這些事項，我都會持續要求教育部改進，希望能打造穩定、健全的輔導體制，接住每一個需要幫助的孩子。
＃教育部 ＃學生輔導系統 ＃學生權益 ＃專輔人員待遇提升
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