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▍#六月教檢延期至7月17日▍
近日疫情持續升溫，我接到許多要參加六月初參加教師資格檢定考試的學生反應，因目前國內疫情嚴峻，望研議延後考試，經和教育部溝通後，教育部考量維護考生權益與健康安全，確定延期至7月17日，預計於8月23日(星期一)前放榜。
相關考試期程如圖，提供給大家參考唷~大家可以先安心準備考試了！
✅教育部新聞稿連結🔗
https://reurl.cc/vqnd4A
#臺灣 #教育部 #教師檢定考 #師資培育
教育部的種種說法，就像段考後，老師表示：「我們不檢討考題，也不公佈答案。因為考題還要給學弟妹用，大家知道自己的成績，有及格就好，也不需要知道錯了什麼。如果對考題有疑義的，就在考試的時後把題目背起來，試後找老師反映。」試問，哪個學生跟家長可以接受？那社會大眾又如何接受教育部的此項政策呢？在四月中教檢成績公佈之前，敦請教育部懸崖勒馬，別為教育立下最壞的示範。
「教育篇~廣設教育學程與教師素質 ?」
83年的「師資培育法」將師資培育方式由「計畫制」轉變為「儲備制」
除了多元化教師 的培育管道之外，其中隱含的一個設想就是將「市場化機制」引入教師培育的系統中。
市場化機制的核心概念在於利用自由競爭來汰弱留強，進而強化中小學師資素質。但所謂市場化機制要能發揮起汰弱留強的效果，必須有合理的退場機制，若一旦進場就很難被淘汰掉，難免導致進場者的素質良莠不齊。
對於之前提到扁政府主政期間，教育學程的浮濫開設，是否對於教師的整體素質有所影響？
其實就有教授直言「只要3位專任老師就能成立師培中心，條件太鬆，設立浮濫，品質當然不好」。
以民國94年，扁政府第二任之始為例，教育部公布在90個教育學程中，有近2/3的教育學程在之前三年的評鑑中都未達優等以上，直到該年教育部修訂出「評鑑作業要點」後，才能讓評鑑不良的學程減招或是停招。
在教師資格檢定考試方面，也有學者指出，以94年為例「考試標準過低，通過率偏高」。這些都反映了由於當年政府的消極管理，師資人數不只「量」的增長過速，在「質」的保證上也令人憂心。
再者，因為學制的設計和專業知識的不對等，受教者（學生）與教育提供者（教師）存在資訊的落差，不可能讓學生到各班級或各學校去試聽，然後再決定接受哪位教師的指導，因此需要有效的監督機制來確保一般教師的授課品質。
然而在社會新聞的版面上，不適任教師的案例一直時有所聞。在眾多學者的大聲疾呼下，教師專業評鑑制度終於在民國95年開始推行，但這之前有太多的時間讓學生過度曝露在遇到不適任教師的風險下。
亡羊補牢畢竟還是讓社會付出不必要的成本，遺留下來的負面效應更是深遠。上述這些當年政府監管缺失的案例，現任上位管理者應當引以為鑑，新的制度也需要合理的配套措施才能完善其效用。
#教育學程的浮濫開設
#有近2/3的教育學程在之前三年的評鑑中都未達優等以上
#師資人數不只量的增長過速在質的保證上也令人憂心
#不適任教師的案例一直時有所聞
#亡羊補牢畢竟還是讓社會付出不必要的成本
#教育乃是百年大計
#隨意更改國之根本已在動搖
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