『工作室課程紀錄』
昨天工作室圍棋課後，
一個小一平日課男孩子手上拿著一個機器人玩具走到我身邊，
我開始請教孩子那是什麼動畫角色？
孩子跟我介紹了組合的原理與方式，
然後，又介紹了角色跟出任務的方式，
我經由孩子的同意，幫機器人拍張照，
馬上列印出來成四份，
由不同的孩子來畫他們懂的部位分析，
孩子們一開始說不會，
後來還是拿起筆把照片中的機器人，
分成了四個部位，
我們討論了他們的分析方法，
也討論了到底那些機器人設計師是先畫在紙上再做出來？
還是先做出來才畫出來？
紙上設計後再做成成品的叫什麼？
而先有成品再畫出來的又叫什麼？
幾個男孩陪我天馬行空的聊，
等孩子們散了之後，
我看著孩子們的畫的圖想了很久，
三個孩子一個只看大綱，
一個考慮到很細的細節，
一個左右都考慮，顧慮太多，答案只能是一半，
如果不是知道孩子的家庭狀況，其實，看不懂畫中的意義，
不同的思考有不同的作答，
而不同的作答，反映的是個人特質，家庭特質，
而這些又影響了他們的學習方式與思考方式，
該怎麼調整，怎麼陪孩子發揮擅長，都是功課。
很多人都懂家庭語言、家庭暴力對人的心靈的傷害，卻不知道家庭也影響著孩子的學習態度與學習狀況。
一個玩具，孩子帶著一個思考角度回家，
媽媽帶著孩子的思路調整功課回家。
而我也帶著孩子給我的問題思考回家。
能一直思考一直往前的工作真幸福。
＊孩子的關卡：自身經驗影響生活認知
不同思維習慣有不同的答案，
玩去的設計背後
＊大人的關卡：玩具不是只是玩具
玩具可以給的科學語言與思考對話可以很
寬廣
＃這種隨性而至的教案跟方式，真的需要有人做紀錄，
不然，我轉身就忘記了。
＃教案忘得了，孩子的關卡忘不了。
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