《答客問──教育作為一種商品》
Q: 美國曾經作過一個很有趣的實驗KIPP ("Knowledge is Power" Plan)，在貧民區強制推動義務教育（意思是孩童不上學父母就倒楣），同時把課程時間拉長、假期減短。經過多年後，發現KIPP的學童，出社會表現跟優渥家庭學童一樣好。原因是放假時間，社會底層家庭無法幫學童提升實力，但是只要像集中營一般，把貧民區小孩拉出原有環境，他的未來也會改變....
對國家來說，#義務教育 的最主要目的就是養出可以在社會上打滾的基本能力，以及具備作為國家社會一分子的最基本素質；而沒有義務教育、完全靠銀兩決定一切的話，那會有什麼後果？
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A: 我們反過來想想，如果強迫從小給兒童教育能改變他們的未來，那麼強迫他們從小就當 #建築工人，甚至強迫他們從小就當 #清潔隊員（別搞錯，美國建築工人跟清潔隊員的收入很高，比很多坐辦公桌的工作高的多），是不是也能改變他們的未來？換言之，#問題根本不是教育，而是一份踏實的工作，還有 #伴隨工作而來的收入。甚至我們可以說，強迫他們 #去餐廳打工，是不是也有幫助？當然有幫助嘛，他們很可能因為職場上的每天不斷練習，非常年輕就出了好幾個賺大錢的名廚，以職業廚師的身分獲得社會地位與聲望，但這又跟義務教育有什麼關係呢？
我們還可以從兩個實際例子看出強制教育普及沒有用：
第一、#菲律賓 從1987年開始實施10年免費義務教育，大學畢業生的普及率很高，但是大學生的就業希望是跑到外國當產線技術員或是幫傭。白領去做藍領工作，正好證明了強迫性的推高教育的普及，對這些人的生活沒有幫助。不知道還有多少人知道，#委內瑞拉 從1980年開始實施9年免費義務教育，#北韓 更從1975年開始全面實施12年免費義務教育。一個社會有多少工作機會，又有多少白領工作，#是由整體經濟環境決定，而不是由教育普及率決定。換言之，#教育是經濟成長的結果而不是因素。
第二、經過六十年義務教育的推動，台灣仍然 #理盲濫情，#詐騙叢生，#求神問卜，#集體獵巫、#全民反核，#用愛發電。那些瘋狂的群眾，跟五四運動時沒經過義務教育洗禮的暴民一樣，跟仗著老佛爺砍殺教民洋人的義和團一樣，跟宗教裁判所裡架著火刑柱跟鐵處女的教士團一樣。
我們必須要承認，經過長年義務教育薰陶後，頭腦清楚的人依然佔少數，絕大多數理盲濫情的人甚至還是受過高等教育的知識分子。一般人所需要的職業入門技能，不超過識字跟加減乘除，而這在現代社會中根本不是問題。
簡而言之，#教育是一種商品，#而不是一種義務。義務教育的存在，其實主要的目的是在目不識丁的十九世紀社會中 #量產工廠工人以及士兵，這些人被如此分配是為了要替皇帝殿下的戰爭而效命，而不是為了每個人自己的福祉。我們應當支持人人都有購買教育的權利，但絕不是強迫所有人負擔強迫購買的義務。
最後，引一位支持自由市場的前輩的發言，作為本篇的收尾。
「這些反高學費團體的公共化，其實只是 #不想自己付錢。他們主張「企業要負擔—課徵企業紅利稅、專款專用於教育」，根本就是要別人付他們的學費。」
「我想去紐約的Apple store搞一台iPhone 3G來玩玩，但是我不想付錢；我想去三井吃一客4千多的套餐，但是我不想付錢；我想去盲人按摩中心給他們「抓龍」一下，但是我不想付錢….」
「那誰付錢？」
「政府你要付錢！為什麼？因為 #我是學生，#我最大，我理應要享有這些「免費」的東西。這哪是「公共化」，這根本是「流氓化」！」
《教育不可能是「公共財」，它就是「商品」！》──元毓說，2008-07-23
https://yuanyuidvtw.wordpress.com/…/%E6%95%99%E8%82%B2%E4%…/
#買東西付錢天經地義但恰恰政治不正確
#國家社會主義照顧你從搖籃到墳墓
#不過要來幫總理打仗喔
#缺錢再找猶太人開刀
#這就是民主社會
#有民主真好
延伸閱讀：
《教育产业化与民间办学》薛兆豐，2004-01-15
「长期而言，把教育当作公益事业来办，结果就是教育质量下降、下降、再下降。跟花生、大豆、鸡蛋这些商品不同，教育质量是最难衡量、最容易偷工减料的。今天把学费统一压下去，明天师资就统一降下来，将来毕业生的品质更不会无端端上升。」
http://xuezhaofeng.com/blog/?p=254
