|走神
(刊登於本期《字花》雜誌。)
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神走了。
回想起來,是一波迅速且確實的撤離。當世界挺過一場毀滅性的災難,每個國家開始緩慢重整秩序,國與國之間試著重新串連起來的忙亂中,神早一步離開了。
最先發難的是小鎮的某一個乩身,連續數週,她先是感覺訊號斷斷續續,難以連線,傳來的訊息十分破碎。最慘烈的那次也是最後一次,降駕到一半,突然沒了。像是拔牙手術中途,麻醉全消的清醒,她站在主殿前,切實地感到孤身一人,遠方的訊號源,真的什麼都沒有了。她繞圈圈,她踱步,她重新來過,皆無用。
起初沒有人相信她。宮廟裡的其他人快速推論,果然還是不能用女性乩身。
狀況漸漸傳開,其他仍舊可以問事的所在,問出來的全部背道而馳,甚至出現異象。沒過多久,連異象都沒有了。什麼都沒有了。困擾無解的時刻該怎麼辦?人們於是更加依賴大數據。
年復一年,許多詞彙逐漸被堆疊成另一個語義。
課堂上,老師詢問眾學生,信仰是什麼?幾乎同一時間,桌前投射出大小不一的圖案。許多相似的,是目前當紅的歌唱團體成員,也有知名演員,漫畫人物,甚至有政治人物。老師笑著一揮手,虛空就被收拾,連殘影都不剩下。光是消除殘影,就花了多年技術去研究,飛蚊症不再是教師必有的職業傷害。
教室的主畫面出現色彩繽紛、風格各異的神明塑像,老師解釋,不很久以前,有過供奉這些偶像的信仰。人們會在廟宇、教堂、禮拜寺等空間,對著實體的偶像、象徵物,或者一面牆壁進行儀式,在此尋求問題的答案,甚至心靈的平靜。文化課的基本教材大致如此,下一課談民族。
要不要對十歲左右的學生施行傳統教育,官方與民間數度激辯。支持者認為,需要理解舊社會的文化建構,才是真正的文化教育。反對者則認為,對年幼的兒童談論傳統信仰,只會造成人格養成的混淆。最後得出一個折衷版本,教,但不深入教,以概論的方式帶過。反正這是資訊全面平權的時代,有興趣的學生可以自行查詢。
放學時間,學生們各自回家,沒有路隊,三三兩兩地走。交通工具會自行偵測並避開生物,安全系統不斷精進升級,車禍早已經是歷史名詞。iGod系統覆蓋率在多年前已達100%,內化的生命體徵檢測裝置,讓人類的壽命一口氣延展至自然的極限。再長就進入器官複製的道德議題,仍屬爭論不休的領域。
十歲的小甯在放學途中路過舊城區,附近居民習慣將不要的傢俱物件丟棄在此地,小甯跟同學們喜歡來此做尋寶遊戲。空地中央有棵大榕樹,枝葉橫生,成為整年暑熱的最好遮蔽。
此地的更新計畫在多年前擱置,連棟大樓的後半部已被拆毀,卻意外保留前半的結構體。從正面看過去,一樓的店招外觀狀況良好,服飾店櫥窗仍有展示商品,雜貨店玻璃罐內的糖果零食鮮豔有光澤。抬頭看,某戶前陽台,竟還有緊急搬遷來不及收回的兒童衣物,另一戶陽台的植物,在無人照料下,照樣發出新葉。孩子們也曾試著進入空置的大樓,無奈四面八方均被封死,無處可入。整排大樓就是一座巨大的展示櫥窗,成為本城的特色文史景點。
小甯在新增的物件山中,看見一張熟悉的臉。她小心翼翼將整尊塑像挖出,一查,原來這個長鬚金袍的塑像名為福德正神。她趕著回家,無暇多做處理,將塑像藏回了衣物堆。
隔日為校外教學,全班去參觀博物館。有佔滿整間展覽室的電腦主機,可以實際敲打出聲響的鍵盤,還有巨型的實體螢幕。走到最後一個展間前,導師問,手機是什麼?眾人皆舉起手。導師笑著說明,過去的手機真的是一種機器,過去的人需要靠實體的機器通話以及查詢。
導師帶大家走進挑高三層樓的巨型展間,世界上最後一批被使用的手機,被灌膠封存成一座小山。帶著神秘光澤的牆面,盡數由過往的手機拼貼而成。導師指著其中一款機型,懷念地說,他用過這種機器與人通話。
導覽的空檔,小甯忙著跟同學們討論她的新發現。有人很快地查到福德正神又名土地公,找出各式各樣的圖像。從這些圖像他們歸納出,土地公常常待在樹下的小空間。
放學後,他們用廢棄桌板跟石塊,在榕樹鬚根的小洞搭出屋頂,將塑像放了進去。沒有特別說出口,但他們隱隱感覺到,這個新遊戲不能讓成人參與。孩子們開始特別留意周邊,帶來可用的資源以裝潢樹下的小房間。
遊戲在不久後碰到了瓶頸,他們不知道該搜尋什麼才能獲得更多資訊。下課後他們圍著老師,詢問課綱裡沒提到的許多細節。老師拋出了新詞彙:「祭拜」。
板材好找,他們用撿來的小板凳作為供桌,將吃剩的營養午餐、挑食不吃的水果,擺放在土地公桌前。香爐則實在難尋,翻找過舊城區的廢物堆,還是沒有近似之物。他們決定電繪,再趁著導師不注意的空檔,將香爐立體列印出來。形體可模擬,氣味難再製,拜拜用的線香實在遍尋不著,也難以製作。他們拔了一些長型的堅韌野草,硬是立在香爐裡。
他們不時來樹下遊玩,帶來吃食,強化空間結構。沒有新的遊戲玩法,小廟倒是愈來愈像樣。
某日有人在樹洞裡撈到十元硬幣,這個國家不採用實體貨幣已經很多年了,想必是很久很久以前的遺留物。以圖像搜尋得知,幣面上的頭像惡名昭彰。他們不懂,為什麼要將這樣的人物到處流通?不過這一點點疑惑,很快就被其他資訊掩蓋。他們發現硬幣可以用來跟土地公溝通,一正一反代表正面意涵,若兩正或兩反,則是失敗。他們胡亂地發問,發現答案意外地準確。
小甯不信,開啟當日分發的作業檔,投擲硬幣問著選擇題,A、否,B、否、C,是。或者也有緊湊的,A、是。每一次回答,右上角都跳出正確的綠色圓圈。土地公的答題正確率是百分之百。
消息漸漸傳開,高年級的學長姐們也會來此,使用珍貴的硬幣與神溝通。問的問題更為抽象了,通常都是喜歡或暗戀的是非題。
問神的小隊愈來愈長,小廟前堆滿小學生們熱愛的吃食,不意外地都是甜食,布丁、巧克力、汽水,孩子們的每日攝取糖量被嚴格控管,多餘的食物在此堆成一落落小塔,想要的人可以自行取用。畢竟這是個無人在乎的舊城區,孩子們以自己的規則維持秩序。
他們也想過要找出更多土地公,可以比較順暢地消化這些問題。小甯搜尋過資料庫,問過老師,甚至大費周章去圖書館翻找古舊的紙本書籍,沒有人知道其他神像的下落。
由宗教場所改建成的健身中心,也找不到蛛絲馬跡。屋頂上的剪黏或是門片的畫作尚在,那是作為傳統藝術保存的項目,但神像們似乎全員消失。神離去後,信仰退潮,作為具體代表的神像一波接著一波消失了。人們懼怕未知的內裝,也曾經轉化成憤怒,神像被丟棄在各處,在河流中漂流,堆成垃圾山,最常見的,是直接丟在香爐裡焚香一併燒毀。時至今日,健康才是最普遍的全球信仰,所有的儀器都不斷在創新前進,唯有肉體,仍舊需要傳統方式的鍛鍊。
也不是一無所獲,小甯在厚厚的民俗信仰書籍中,翻到另一個突破的可能。
秋高氣爽的下午,放學的小學生們再次聚集在榕樹下,小甯指揮大家鋪平榕樹前的沙地,要非常平整,非常一絲不苟。接著她點名兩個牢靠的高年級生,一左一右,輕輕扶住木椅的兩邊。
如同丟出一個短訊那樣的輕鬆,小甯問:你好嗎?
樹上有電子蟬的叫聲,風吹過來有焚燒過什麼的味道,大概過了一個世紀那麼久,或者沒有,在漫長的沉默過後,椅子笨拙的移動,然後停止。眾生探頭,無人參透這個神諭的用意。
沙地上有淺淺的痕跡,上書:QQ。
(全文完。)
教育概論選擇題 在 警察法學程譯老師 Facebook 的最讚貼文
上榜心得第六篇
刑事要自修生看過來
刑事組
邵OO
今年準備三等考試已經是第二年,在派出所一邊輪班一邊準備考試的辛酸血淚史真的一言難盡,時間的利用很重要:
(一)上班時間:以寫題目、檢討題目(選擇題)及背法條為主,能讀到2-4小時就很開心了
(二)放假:幾乎都窩在圖書館,跟著圖書館開放時間當作我讀書的時間,主要讀一些比較需要理解的專業科目、申論題練習還有整理自己的筆記。
(三)至於下班時間就運動或睡覺,如果有多餘的體力再讀一些進度。
*前置作業:
1.選定一個你想要的科系
2.做好接下來要斷開朋友邀約跟玩耍的準備
3.我是刪掉Instagram,因為會一直滑或是看別人在玩自己要讀書的感覺非常苦悶
4.我個人沒有買函授教材,只有刑法刑訴有聽過高點的課程,其他科主要是依考上的學長姐及朋友的建議書單去挑書,然後安排進度讀完
*各科準備方式:
(一)國文:平常沒有特別準備,等到考前2個月左右開始練習考古題;公文也是考前自己練習幾個範本,再把格式背起來;作文的話要背一些名言佳句~
(二)英文+憲法:
1.憲法:一開始我有看劉沛的憲法,他書裡很多表格都整理的不錯也很易懂,到考試前我就都只有做考古題,再回去訂正檢討
2.英文:多做考古題,把常考的單字彙整在一起做成筆記,平常如果讀書讀煩了也可以買一些英文雜誌來廣泛閱讀(像CNN之類的)
(三)情境實務:
我有買解題書,因為這科涉及的領域很廣,有刑事、交通、警察法規..等等都可以作為申論題材,所以可以將其他科目讀的運用在sop上,不會花太多時間在這科上。平常會把勤教的傳閱公文跟案例教育印下來看,很多都是申論題的素材,或上班遇到的各種狀況也可以聯想如果考出來該怎麼寫~
(四)警察法規:
一定要買程譯老師的聖經來看,老師的書很多框框內的內容都是選擇考點,以及註釋有些學理及實務上的爭點,申論題也運用的到;然後七大法規一定要背起來!!另外多多注意時事,如:警械使用條例修正草案內容、缺失、建議...等等。
(五)偵查法學:這科是我滿喜歡但是又不太穩的一科,因為四題都申論,要四題都會寫也不容易,而且時間跟頁數分配太重要了!今年第一題我寫太多,導致後面題數的空間被壓縮,所以成績也呈現階梯式分佈。這科我覺得一開始要看函授讓老師講解給你聽,聽完一輪後再去看解題書、做題目這樣。
1.解題書
(1)刑法:刑法解題書
(2)刑訴:刑訴解題書,這本比較偏向警察特考的題目,如果要考研究所這本也可以。今年我還有參考紀綱刑訴解題書,他把一些爭點整理的不錯,如無令狀搜索的寫法。
2.時事
平常多注意實務見解跟判例,還有新釋字,都是偵查法學出題的寵兒。(像今年就出釋字789號)
(六)犯罪偵查學:
1.犯罪偵查手冊跟刑事鑑識手冊全部背起來,加上犯偵手冊近來大修,一定要熟記
2.平常上刑事局網站瀏覽一些資訊還有刑事雙月刊
3.考古題除了歷屆三等外,也大量練習二技、警佐班、研究所等等考題
4.補充資料:犯罪剖繪-理論與實務、警察偵查詢問理論與研究、偵查管理-以重大刑案為例
(七)刑事鑑識與現場處理:
這科就是大魔王無誤,社會組的我讀這科也超痛苦,一開始都看不懂,直到後來看了駱宜安老師的刑事鑑識概論,再搭配大量考古選擇題加強記憶並補充申論的不足。刑事鑑識手冊、指紋手冊都要熟讀;課外讀物可以上網買李昌鈺博士的「犯罪現場指導手冊」,書中蠻多現場處理及鑑識的tips。
(八)總結:
1.各科一定要自己整理筆記!寫過就會有印象~~考前也只要看筆記就好
2.考古題一定要寫!真的!
經過去年差一點點落榜的經驗後,今年給自己的壓力很大,一度搞到身體非常差,一路走來的辛苦真的只有自己知道,謝謝這段期間鼓勵我、不厭其煩讓我問問題的貴人們,還有知道我上榜陪我一起爆哭+尖叫的人。謝謝你們!也要謝謝自己沒有輕易放棄。而現在準備努力及持續努力著的你們也很棒,相信自己一定可以的,加油!
教育概論選擇題 在 巫師地理 Facebook 的精選貼文
新課綱很活 高中教師須改教材、教法
社會領域十二年國教課綱學習重點及內容
桃園市大溪高中地理老師廖俊瑋認為,新課綱把知識密度減量,符合未來高中作為「國民義務教育」的一環,旨在培育國民基本素養,讓學生可在生活中運用。同時添加「探究與實作」課程,透過主題橫向整合,地理、歷史及公民不再分開教授。比如教伊斯蘭世界,未來就能統整出環境、宗教、文化、歷史族群、國際局勢等,教導這個世界正在發生的事情。
至於困難點,廖俊瑋點出,第一線老師須改變原先的教學方法,政策端也要協助打破過去教師單打獨鬥的授課方式,進入共同備課、研發教案等。另外,須給教師額外時間去強化多元教學能力,但新課綱增加很多選修課,教師開課壓力增加,如何找出時間加強研習,會是很大的挑戰。
公民科過去採社會科學概論去分域,依照政治、社會、經濟、法律等去上課,未來打破後,改採主題概念,台南一中公民科老師郭復齊認為,這確實會考驗教師如何抓住脈絡。此外,公民科時間太少,主題要談多少內容?要多深入?也考驗教師能力。
歷史課綱將傳統通史教育傳統放在國中,高中階段則改採主題式教學;新北市三民高中歷史老師張文隆表示,要從現行的通史教法,改成主題式教學,能力不是問題,怕的是有些老師的想法沒有跟上時代去做改變。而為協助改變較慢的老師能動起來,無預警的「觀課制度」也是種方法。
大考綁教學,新制大考如何考更是關鍵。張文隆指出,社會領綱長年只考選擇題,但非選題、問答題、申論題才能讓高中的歷史教學真正產生質變,讓學生學會自學和思考,才是教學關鍵。
資料來源:自由時報
http://news.ltn.com.tw/news/focus/paper/1225850
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教育概論選擇題 在 [試題] 108-2 許育萍特殊教育概論期末考- 看板NTU-Exam 的推薦與評價
課程名稱︰特殊教育概論
課程性質︰教育學程選修
課程教師︰許育萍
開課學院:師資培育中心
開課系所︰
考試日期(年月日)︰2020.06.15
考試時限(分鐘):
試題 :
每題0.5分,總分15分。
A 1.某國中正在進行資源班個別化教育計畫期末檢討會議。以下是針對九年級學習障礙學
生大明的討論內容,下列哪一選項的敘述最為適當?
甲、今天會議會先與大明的家長檢討本學期實施狀況,接著討論下學期教學目標,請
家長隨時提供意見
乙、為協助大明順利就讀高中職,下學期會提供一節外加式的職業教育課程,課程內
容還會融入轉銜課程
丙、大明的閱讀理解能力雖能跟上原班同學但仍有輕微聽寫困難,資源班將繼續提供
完全抽離式的國文補救教學
丁、大明在原班級的社會情緒問題會轉介給專任輔導教師處理,個別化教育計畫中不
會記載行為功能介入方案
(A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
C 2.小弘是國中的重度障礙學生,無口語能力且坐輪椅,精細動作能力相當於同齡學生。
下列哪一選項目標的學習對小弘較為適當?
甲、會使用剪刀
乙、能寫出住家地址
丙、會正確計算個位數加法
丁、能按壓溝通輔具表達需求
(A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
A 3.有關注意力缺陷過動症學生的環境調整,下列何者是不適切的?
(A)安排多樣化刺激的教室環境
(B)課程中安排適當的操作性活動
(C)以視覺圖示提醒學生專心聽講
(D)把學生座位安排在較靠近講臺位子
A 4.某3歲幼兒無法說「阿公、阿嬤」;常繞圈圈跑,跑時總持續說「不要跑、不要跑;大
人跟幼兒說話時,幼兒總盯看著天花板的吊扇。此幼兒最可能是下列哪一種障礙?
(A)自閉症 (B)智能障礙 (C)語言障礙 (D)情緒行為障礙
D 5.某國中書寫障礙學生,經學校特殊教育推行委員會決議提供各科延長考試時間及使用
電腦作答後,該生第一次定期考查總成績名列前茅,但家長仍要求對該生較弱的國文
科加分,學校的下列回應何者較為適當?
(A)語文為該生弱勢能力,國文科老師可提供加分
(B)該生的定期考查成績已名列前茅,故不再提供加分
(C)提供特教服務時,可優先考量家長意見,故予以加分
(D)已針對該生特殊需求延長考試時間並提供作答輔助,不宜再提供加分
C 6.有關學習障礙的敘述,下列何者正確?
(A)大多伴隨有智能障礙
(B)女生的出現率高於男生
(C)閱讀障礙多於書寫障礙的學生
(D)大多在就讀國小之前就被鑑定出來
C 7.有關轉銜服務原則的敘述,下列哪一選項是正確的?
甲、轉銜內容應以補救缺陷能力為核心
乙、轉銜內容涵蓋的領域應顧及全面性
丙、兼用正式和非正式評量評估學生的需求
丁、應依規邀請學生本人參與服務內容的擬定
(A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁
C 8.下列哪一選項有關教學評量調整的敘述較為正確?
甲、小英的注意力短暫,教師將題目字距或行距拉大
乙、小華有書寫障礙,教師將文字填空改為圈選方式
丙、小玉看不懂數學應用問題,教師為他延長作答時間
丁、小彬拿到考卷會衝動作答,教師提醒他要先看題目
(A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
D 9.為教導重度及多重障礙學生的交通安全,張老師設計了「交通安全」教學單元,下列
哪一項較不屬於認知領域的目標?
(A)會分辨紅綠燈
(B)能說出過馬路要走行人穿越道
(C)能指出不遵守交通安全的行為
(D)能在教師的指導下安全地走地下道
B 10.大明是高中一年級就讀普通班的身心障礙學生,林老師於基礎化學課程中,教導全班
學生果皮酵素清潔劑對環境的益處,並且讓學生分組回答酵素的益處、寫出果皮酵素原液
的調製比例,再由學生分組完成調製果皮酵素清潔劑,並請大明自行記錄與檢視實驗
結果。林老師較適合採用下列哪一選項的方式評量大明學習成果?
甲、實作評量 乙、生態評量 丙、動態評量 丁、檔案評量
(A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁
A 11.發展遲緩兒童的教育安置,下列何者較適切?
(A)巡迴輔導班 (B)集中式特教班 (C)在家自行教育 (D)醫院附設特教班
D 12.某國中普通班國文老師向特教教師抱怨,班上有書寫困難之學習障礙的學生,上課不
願意抄寫筆記及繳交作業。特教教師的處理方式下列何者較適切?
(A)通知家長請其管教學生學習態度
(B)把該生的國文課抽離到資源班上課
(C)找學生來一對一輔導,鼓勵要他認真學習
(D)讓學生用電腦打字代替書寫,完成筆記和作業
B 13.小美是國小五年級在集中式特教班就讀的自閉症學生,繪畫能力比一般同齡學生好、
音樂表現則相差不多。下列哪一選項的課程安排方式較適合小美?
甲、到普通班上藝術與人文領域的課程
乙、由特教班老師多加一節以繪畫為主的課程
丙、由普通班美術老師多加一節以繪畫為主的課程
丁、在特教班以個別教學方式上藝術與人文領域的課程
(A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
C 14.小明是被鑑定為注意力缺陷過動症的學生,常常上課東張西望注意力不集中。下列哪
一選項是教師上課時較適合為小明做的調整措施?
甲、安排坐在靠窗位置
乙、黑板兩側佈置簡單
丙、多安排操作性活動
丁、採繁複多步驟教學
(A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁
D 15.大雄是國小五年級的自閉症學生,只要轉換教學環境從室內到室外時,就會大吵大鬧
。下列哪一項作法較能幫助大雄轉換教學環境?
(A)讓大雄當隊長帶隊去上體育課
(B)在大雄桌上放時鐘讓其知道上課的時間
(C)早上大雄到校時請同學提醒他今天有體育課
(D)貼上當日課表在大雄桌上,讓他了解課程的進行
C 16.普通班王老師與校內特教教師,針對該班學習障礙學生難與同儕建立或維持友誼的人
際關係不良問題提出討論,下列是四位特教教師所給予的回饋,哪一位教師的建議較
不適當?
教師甲:「課堂活動採分組方式進行,增加組內學生彼此接觸及互動的機會」
教師乙:「以角色扮演方式教導學生學習如何以讚美增進同儕關係」
教師丙:「讓學生養成寫日記的習慣,每天記錄交友情況並進行自我檢討」
教師丁:「設計活動,讓該生有機會表現他的優點,以獲得同儕的肯定」
(A)教師甲 (B)教師乙 (C)教師丙 (D)教師丁
B 17.下列何者較不屬於學習障礙的主要特質?
(A)書寫能力異常 (B)說話節律異常 (C)人際關係不良 (D)問題解決能力不足
C 18.依據我國現行特殊教育法規,注意力缺陷過動症是屬於下列哪一類障礙?
(A)身體病弱 (B)學習障礙 (C)情緒行為障礙 (D)其他障礙
C 19.大城是學習障礙的學生,經常需要花很多時間讀書和準備考試,但仍不得要領,而想
要放棄學習。在規劃大城的學習策略科目教學時,下列哪一選項較為適合?
甲、注意力策略 乙、動機態度策略 丙、學習輔助策略 丁、自我認知策略
(A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁
B 20.某生經特殊教育學生鑑定及就學輔導會鑑定為伴隨自閉症 (非亞斯伯格症)的資賦優
異學生,該生較不可能具備下列哪一項特質?
(A)事實資訊或文字資料的記憶表現傑出
(B)具有優異的口語表達與閱讀理解能力
(C)具有優異的資料蒐集與獨特的研究興趣
(D)對特殊主題有興趣且大量汲取相關訊息
B 21.某自閉症學生,當飛機飛過操場時,班上其他所有的小朋友都會指著飛機,並跟老師
及同學說「飛機」,只有該生無此反應。這跟自閉症何種特質的缺損較有關?
(A)選擇性注意 (B)共享式注意 (C)集中式注意 (D)持續性注意
A 22.有關學習障礙的敘述,下列何者是正確的?
(A)應用學習策略的能力低
(B)學習障礙學生女多於男
(C)必須實施感覺統合治療
(D)藥物治療可提升學業成就
A 23.有關發展遲緩的敘述,下列何者正確?
(A)發展遲緩不等於智能障礙
(B)發展遲緩兒童不屬於特殊教育對象
(C)發展遲緩兒童都具有語言發展問題
(D)發展遲緩兒童不能領取身心障礙證明
A 24.某生在看書時經常把「b」看成「d」、「p」看成「q」、把「9」看成「6」,他最可
能有下列何種障礙?
(A)學習障礙 (B)視覺障礙 (C)智能障礙 (D)注意力缺陷
D 25.學習障礙最可能併發下列哪一種症狀?
(A)自閉症 (B)躁鬱症 (C)強迫症 (D)注意力缺陷症
D 26.某生被診斷為發展遲緩,下列對於他的描述哪一項較不適當?
(A)三歲半才學會走路
(B)五歲時只能用單字溝通
(C)他的障礙類別尚無法確認
(D)二年級時才被診斷為發展遲緩
D 27.老師當著某普通生與自閉症學生的面前將手機放入手提袋內,然後請普通生離開,又
當著自閉症學生的面,再將手機從手提袋取出,放入外套口袋內。這時,請自閉症學
生預測普通生回來後,會在何處找手機。自閉症學生的回答為外套,這是他的何種能
力限制?
(A)短期記憶力缺陷
(B)口語表達能力不佳
(C)因果認知能力缺損
(D)無法由他人立場思考
C 28.江老師這學期負責高職三年級集中式特教班專題實作課程,他決定應用合作學習法帶
領學生進行汽車美容、餐飲服務與門市服務三個職類的成果發表。江老師在教學安排
時最需要注意下列哪一項?
(A)時間的規劃方式
(B)佈置結構化情境
(C)組成小組的異質性
(D)重新安排教學內容
D 29.下列評量方法中,哪一項較能有效發掘自閉症資優學生的最大潛能?
(A)宜採用語文測驗來取代非語文測驗
(B)評量材料呈現形式主要以聽覺刺激為主
(C)為求評量客觀,勿對學生提供線索或建議
(D)運用訪談、觀察與實作評量等多元評量方式
C 30.小文是國中二年級的學習障礙學生,他的閱讀理解能力和班上同學相當,但在數學運
算時常會計算錯誤。下列哪一選項較符合小文學習數學領域時所需進行的課程調整?
甲、延長考試時間
乙、加強使用計算機的能力
丙、使用國小程度的數學教材
丁、上課及考試時提供乘法表
(A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
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