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#如果大小戲 #週末看如果
到了週末還不知道要去哪嗎？
跟著如果大小戲的行程，全台趴趴走～
⚠️豬探長特別提醒！9/19台中歌劇院，進劇場要戴口罩！每張票根右聯背面空白處先寫上姓名電話喔！
📍9/19 10:00《布萊梅樂隊》照南國中預定地 https://reurl.cc/XkLYaM
📍9/19 14:30、19:30《豬探長秘密檔案-統統不許動》台中歌劇院 http://sc.piee.pw/JSYJT
📍9/19 18:50《大野狼拯救小紅帽》新北高級工業職業學校志清堂 https://reurl.cc/bR7jdr
📍9/20 15:00《Albert的暑假作業》十三行博物館 https://reurl.cc/m9ljXj
我家高中生開學囉！
從小學四年級來到宜蘭頭城、就讀人文實驗國中小，開始了「沒有課本、沒有考試、沒有分數」的體制外教育，兒子歷經了六年很不一樣的教育歷程。
從沒有排課、一整天晃蕩不知道該做什麼；到整個月風雨無阻的環島騎腳踏車；再到完全自主安排的行動學習；甚至學校挨告一度搖搖欲墜......青青最終決定給自己一個挑戰：考北北基會考、回台北就讀體制內的高中。
剛開始我聽到他決定這樣做的時候，並不是十分贊同。一方面我覺得即便不選擇自學，還是可以唸宜蘭高中或是羅東高中，不必硬擠台北的學校；二方面我覺得他這麼晚才準備課業，很難有勝算。
不過，既然他決定了，我也沒說什麼，只告訴他，讀教科書十分枯燥辛苦，要有心理準備。於是，他國三那年的八月，從行動學習組轉入人文的會考班，開始準備考試。
人文的學科教授和一般學校方式不同，當然應考比較吃虧一點，因此他從國一起每週便和姐姐共請一位家教，週六下午上2小時的數理課。除此之外頭城還有一位外國老師，也是每週兩小時帶他和同學一起玩玩英文桌遊、讀讀英文小說。其他，就沒有補習任何課程了。
開始準備會考之後，青青發現自己因為缺乏練習，和體制內學生的數理程度差距太大，連九九乘法表都背不完全；因此跟我提出要去補習班補習。於是，從去年八月起，他週六下午到晚上，去補了數理化和社會科，國文、英文則自己準備。
說實話，一開始他連去補習班聽課都還是有困難。於是，我在家幫忙他先預習內容，重學國一國二的數學、物理；開學之後補習班教新的，他才漸漸跟上進度。因此，後來會考時他的數學、自然稍弱，分別只有B、B+。
至於國文、英文、社會，他因為喜歡閱讀，所以並不太差。我鼓勵他閱讀「吳姐姐講歷史故事」「中國哲學故事」還有金庸武俠小說，既充實歷史又涉獵文學；後來他國文、社會分別考出A++、A的成績；英文則差一題A，聽力全對，只差文法。
說來好笑，因為體制外沒有回家作業，他很少寫國字，一篇作文寫下來，一行有一半的字都不會寫。不過，因為平日閱讀量大，我就讓他參加我旗下老師的班，（容我廣告一下：https://annasu0630.pixnet.net/blog/post/35516500-2019）每週練習一篇作文下來，幾個月也就追上來了，最後寫作得到四級分，也算過關。
值得一提的是，補習班的數學老師對他印象深刻，還來宜蘭參加他的畢業發表；寫作班老師也打給我說：「他很有趣，當有同學在作文中質疑讀書、考試的意義時，他下課還特別等在門外，推薦那位同學去看《雜學校》展覽，告訴對方世界上有很多不同的教育體制。」
這八個月，他自己讀書，我從不催促他，也從未在意他的成績。只是提醒他要把錯誤弄懂，不要「浪費時間考試」。有時看他做題目很辛苦，晚上我也會陪著他和隔壁鄰居的孩子一起唸書。他倒還安慰我：「媽，我覺得學科內容還蠻有趣的，不算太辛苦。」
這半年準備考試期間，後來成為我家最歡樂的時光，他通常下課回來會睡到晚餐時間，然後吃完飯我們再一起研究各科考題、煮宵夜、查谷歌，從八、九點唸到半夜，其樂融融。
會考成績出爐之後，我們還算滿意，悠哉了一陣，殊不知差點栽在「志工成績」上！原來各縣市志工服務算法不同，我們因為國三才準備要回體制，國一、國二雖然做了比平常體制內學生更多的社會服務，卻都沒有「登記」。而學校和我也搞不太懂北北基的志工算法，差一點就因此少了十分！經過一番周折才終於補送成績、嚇得我差點心臟病發！倒是青青當時卻無所謂，他挺看得開：「反正我也不算太用功，學校差一點也沒關係。」
（唉，這「志工成績」在台北根本形同虛設，大家都一樣是學校安排得好好的「基礎分數」，一點意義都沒有。）
放榜了，讀書八個月的青青以22.6的成績，如願進了離台北家最近的南湖高中，上學只要20分鐘。我們並沒有如同當時某些酸民網友所說的：「反正最後都會送出國.....」、「教導孩子逃避考試」，反而真正實現了自主學習的力量。
開學之後，我去聽108課綱解說，微笑的發現，現在強調的選課方式、自主學習、品格教養，都是人文一直在做的事。而青青在暑假也自行參加了許多論壇活動、協助我帶隊，過得十分充實。
附帶一提，我家姐姐今年也以泰北高中全校第四高分的統測成績，如願申請進入她心目中的第一志願：世新大學的「圖文傳播暨數位出版學系」，開展了人生下一章。
誰說體制內外無法順利接軌？
誰說高職學生就考不上大學？
誰說實驗教育一定只能送出國？
我非常感謝現在改變的考試方式，它讓學生有更多選擇；我也感謝人文，它讓我們一家有了不一樣的人生。
來自桃園國小英語老師侯老師的觀課心得：
話說：暑假來觀課的老師們，該交作業囉！
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緣起:
2011暑假 南投爽中王政忠主任《老師，你會不會回來》(故事源於1999)
2013暑假 美國科技教育實踐家"薩爾曼．可汗"《可汗學院的教育奇蹟》(始於2004)
2014寒假 中山女高張輝誠老師_翻轉教育工作坊: 學思達教育 (2013.09起開放教室)
2014年底 台大葉丙成教授_全球第一屆教學創新冠軍PaGamO (2014.03始於線上教育MOOC)
2015暑假 專業社群的蓬勃發展 王政忠主任促成基層自主"偏鄉教師教學專業研習"
花了一點時間釐清翻轉議題的先後歷史，會發現翻轉的出現絕不偶然根本必然:
1. 不論是偏鄉的王主任、台北高級學府的張老師或葉教授，共同的70年代誕生背景，都是最後一批受思想箝制教育，隨後在90開放衝撞的年代裡完成了高中和大學的教育家，此刻正好是線上的主力軍，不論學識、經歷、體力、熱忱都處於最豐美的巔峰。
2. 咬著滑鼠抱著平板出生的孩子總數逐年下滑，知識獲得已經不單一來自教育現場，處處都是資訊處處都是媒介，普遍自然而然認同學生和老師應該從"主從的階級關係"變成"合作的夥伴關係"。
這些年來，我不斷好奇教育思維的變化，一方面因為面對學生時工作上需要精盡知能，另一方面也因為在教養自己孩子上需要學習務實的方法。我很享受當老師，在教室中感受孩子成長，看到學習和教育的可塑性，更從許多麻吉夥伴的身上看到成為一名老師之後心境和人生態度的寬容轉變。然而眾多教育故事的書海裡，最有共鳴最令我感動的還是主任嘔心瀝血的《老師，你會不會回來》，字句行間裡盡是對孩子的真摯陪伴，主任就像是個宗教家，沉潛最久觸發最深，很難不停下腳步搭上他的小快艇一探究竟!
結緣:
2012年一把鼻涕一把眼淚的看完《老師，你會不會回來》，陸續在TED、天下國際閱讀教育論壇、慈濟大愛、有聲書評、正晶現時批等等訪談演講中更清楚畫出我也認同的教學樣貌，第一次主動毛遂自薦協助主任攝影和演講後續文字稿處理，彷彿成了信仰主任的追隨者!
爽中觀課:
生平第一次進入台灣唯一不臨海的南投縣，途經中興新村時空氣已經不一樣了，吸吐間的速度和力道都輕緩許多。
感謝主任大力的牽線和熱心的康軒蔡先生，終於一圓心願順利進入爽中，在大家微笑熱情的指引下進入觀課教室，我雖然不是國文老師，但在教學和班經上確實得到啟發:
一、教學的啟發:
1. 一上課孩子就能坐定位自我檢測基本形音義，一方面驗收二方面定心，學習在專注中美好的開始。
(所以沒有自修考卷不代表沒有紙筆答題能力，主任在自學的部分建立孩子自我負責的固定流程。我在想我的小四英文是不是可以偶爾穿插靜態的上課的開場模式，因為我總是很嗨的以唱跳起頭~)
2. 基礎題、進階題、挑戰題的提問都緊緊扣住文本，學生不斷釐清並加深理解文章的內容和情意，主任專業又功力深厚!
(各個階段的提問設計的命中要害，精而無需多，層次分明，這是對文本精闢的理解。關於小四英文，我在想是否可以再更清晰地讓孩子產出表格整理~)
二、班經的啟發:
1. 紙筆書寫和口說討論的配置: 看到主任在動靜之間掌握學生專注的時效性，教學不緊湊且流暢的很舒適!
2. 分組的成功與否來自對學生更細膩的認識: 今年我想從分組的方式做起，並趕快來去整理一套計分的工具和模式，希望孩子們會喜歡!
感動:
在所有觀課老師的眼神中，我看到期待改變的渴望，或大家至少是來向主任吸取教學熱力的有緣人，期待能在在紛紛飛飛的翻轉教學流派裡，去蕪存菁找出最適合自己和學生的方法；我一直很欣賞一位年輕的昆蟲老師說的一句話: 不走都不知道自己有多厲害，此後我會常常鼓勵自己: 不試都不知道自己有多厲害! 確實，我們都不孤獨啊，能當老師而且一路還有這麼多讓人欽佩的同好相伴，我們應該很享受才是啊~!
最後，真的很感謝主任開放觀課，他種下了許多小種子，有一天一定會見樹見林，繁盛茂密~!
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