【歸納與演繹】
弟：昆蟲是體外受精嗎？
哥：不是，所有陸上的動物都是體內受精。
弟：那爬蟲類也是？
哥：對，所有陸上動物都是。
弟：你確定嗎？
哥：你想一下體外受精要有什麼條件？就可以整理出原則，進行分類。有規則的事物，只要理解，不用死背。
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近日段考，週末哥哥未留校自習，弟弟很興奮高手在家，各種問題都出籠，看看哥哥可不可以轉移功力給他？
哥哥很有兄長風範，對於弟弟的問題來者不拒，但回答不脫上述對話，引導取代指導，只教功法，不直接移轉功力。
哥哥認為知識要先經思考理解，然後有條理歸納，再試著演繹，如此，無論遇到什麼變化，都可以合理解釋而無誤。他用各種方法訓練弟弟，目的直指其一，就是要理解與思考、歸納再演繹。
對於弟弟來說，這樣的方式並不完美，除了得不到答案，還要一直被哥哥洗腦，弟弟覺得他運用演繹可以得心應手，但為何要先歸納出原則？才在這樣的原則下進行演繹，這不是劃地自限嗎？
看著兩個孩子的對話角力很有趣，歸納與演繹並不是重點，而是在於對事態度與著重角度。哥哥重實用與有效，這樣的方式讓他輕易取得高分，但弟弟重視變化而來的趣味與意外樂趣，即使想要提升成績，卻想保有那種無俚頭、天馬行空探索的興味。
所以，就我看來，沒有哪一種方式是最好的，只是不同的選擇而已。這正如同養兒一樣，也許有專家或過來人的成功經驗可以借鏡，但面對自己的孩子時，卻還是從心所欲最自在輕鬆，別人的看法參考就好！
*圖：考生的宵夜食堂雜菜麵。小孩為段考而苦惱，媽媽為做便當還有宵夜而煩惱。別人家菜色都好厲害，但真的看看就好，不要再逼自己了...
