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一個沒有平時小考的常態編班班級，大考依然拿高分，是怎麼辦到的？

SUPER教師劉繼文說過一個比喻：一個人呈現渴死狀況時，最需要給的，是白開水，而不是紅酒。在「填鴨──考試」的教學現場中，學生需要的是「#自學思考表達」的白開水。

即使「思考」無法一蹴可幾，但我們明白：慢慢來，比較快。

#學思達
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新北板橋的海山國中由張義明先生於1968年12月創立，至今已逾半世紀歷史，在30年前（1989年）曾達到184班，學生近萬人，成為當時全世界人數最多的國中。

2017年11月20日，新北市板橋區漢生東路215號，新北市立海山高級中學。（張哲生 攝）

海山高中之前身為「海山國中」，創立於1968年12月3日，由張義明先生負責籌劃，因位於板橋海山西區而得名。

「海山」之名來自於16世紀統治臺灣的荷蘭人將從三峽山區流經此區域直至五股地區海岸山丘的冷水坑溪稱為「Spruijt nae Gaijsan」，意即「海山川」。清代臺灣地名即有「海山堡」，涵蓋今三鶯一帶。

1920年，統治臺灣的日本人在今板橋一帶創設海山郡，隸屬台北州；至於會取名自清代今三鶯地區的「海山堡」乃有其典故，此因三峽、板橋兩街庄當時實力不相上下，臺灣總督府決定將郡役所設於板橋之後，為考量「民心融和」，故另取三鶯之堡名「海山」作為郡名，以作調和。

1969年8月1日，湯錫珩先生奉派為首任校長，同年9月9日和全臺國中一同開學，惟因校舍尚於施工中，乃先商借當時的臺北縣板橋市中山實驗小學之教室上課。待1970年1月校舍完工後，便立即讓學生前往新校舍上課。

海山創校初期僅收新生12班，學生600餘人，在歷任校長的治理下，學校規模於1989年達到184班，學生近萬人，成為當時全世界人數最多的國中。

1997年，海山國中改制為完全中學，開始招收高中部一年級新生8班。

2000年，海山國中奉命升格為海山高中。

2016年時，海山高中共有高中部30班與國中部85班，以及進修學校之高中部9班與國中部3班。現任校長為古秀菊女士。

目前海山高中的高一新生入學時，以其選擇之第二外語為依據進行編班，每年的高一新生之第二外語種類不盡相同。以近5年為例，2013年為德語、法語、日語、韓語、義大利語等五種語言，2014年為德語、法、日語、韓語等四種語言，2015年為法語、日語、韓語等三種語言，2016年為法語、日語、韓語、西班牙語等四種語言，2017年為西班牙語、日文、法文等三種語言。

海山高中自2011年起，連續3年和日本熊本縣立大津高等學校進行學生參訪交流，雙方皆有運動友誼賽、校園參觀及當地特色介紹及教學；並舉辦日本國際教育旅行，2013年及2015年參訪大津高校及九州大學，2014及2016年參訪東京都中央大學附屬高等學校。

海山高中的校地面積（含國中部）達5.0712公頃，其對面是在1987年因應臺北縣承辦臺灣區運動會而興建的板橋第一體育場。

「10. 不管，教育必須要有社會責任，讓窮苦家庭有翻身機會。
　
答：又來這種不管統計只管個案的，每一項指標都顯示，多元選入的學生「平均」表現比純考試的好，這結合了興趣跟性向，以及大學教授的眼光，不是只看成績。
　
再說，談社會責任跟階級翻身，這些人有幾個念通社會學跟階級理論？我猜一百個裡面不到一個。真的要階級翻身，就前面說的，公立學校優先錄取窮苦人家，醫科等畢業後平均薪資高的科系，必須要有低收入戶跟偏鄉的保障名額，然後只要住在台北市家戶收入高的，一律不准入學。
　
顯然沒人願意嘛，真正有意義的階級翻身做法都不要， #說穿了就只是自己小孩考不上很憂慮而已，扯那麼遠。說來說去，就是希望小孩可以在自己家階級複製成功，更可以翻到更上一階，其他人最好都不要複製，醫院院長不傳子而要傳徒(我兒子)。」

來跟風講點例行公事，每年學測結果出來後，照例的瘋狂迷顛聯考症候群。

因為每年都講，實在很煩，所以把幾個常見的用問答來回。

1. 教改三十年害死小孩。
A：沒有意義的廢言。十年前我聽到的是教改十年，後來馬上任後變成教改二十年，理由都很簡單，要牽拖特定人，扁時代要牽拖李遠哲，馬時代除了牽拖李遠哲，還要把李登輝拖下水。

12年國教的啟動時間，是九年國教實施後的隔年，只不過每年開會都做個樣子，根本沒在推。但不代表研究沒有做，直到大概是30年前，才開始有比較正式的會議，黃武雄老師他們推動教改，那已算是當時教育界有研究的人的共識，然後嫌改太慢對國家發展不利。

2. 教改急就章，根本沒有深入研究，貿然實施把學生當白老鼠。
A:一樣是廢言。當國家教育研究院的人是死人就對了，數十年來領乾薪混吃等死。研究一直有，配套一直做，而且任何影響大的政策，都會先在試驗學校去推，確定影響還好，才會推到全國。

大概是因為希望教改更快的團體聲音太大，才會讓人以為教育界沒有人在推教改。

3.教改的題目難度沒有鑑別度...
答：逼逼，別靠邀了啦。說這話的人有幾個把三十年來的題目看過一次？題目難度不是逐年下降，是平均起來逐年下降，會下降的理由是因為教材修訂，你總不能考教綱裡面沒出過的吧。

為何要變簡單？常態編班下一個班只有3隻貓聽的懂的課程，叫哪門子教育。你覺得你家小孩天賦異稟，麻煩自己請家教加強，不要叫國家出錢幫你兒子在學校補習。

4. 教改之後，弱勢家庭更難翻身，階級無法翻轉。
答：把報紙丟掉，講這話的專家打X。教育的目的從來就不是階級翻轉，更不是讓弱勢家庭翻身，那個叫做教育的副作用。

真要依靠教育達成階級翻轉，最簡單的做法就是，以後義務教育根據職業與收入做差別性收費，公立學校依照過去的志願序反過來收學生，家境越窮處境越悲慘的，優先且免費還給補助金讓他進建中北一女，越有錢跟社經地位越高的，強制去念5C的職校。

大家說，好不好啊？

5. 多元入學=多錢入學
答：能不能去問問大學教授，他們看不看這些才藝跟科展成績？物理化學系教授，比較相信大安區菁英國中的科展第一名，還是山上不知名的學校某個用竹子做出科展佳作的人是真貨。少把教授當溫室花朵的智障好嗎。

個人跟統計不能混為一談，就像我個人接觸到的學生，絕大多數都跟報紙雜誌那些「磚家」說的不一樣，但我可不會拿個案去證明制度的錯誤。多錢入學的盲點在於，你根本沒有統計資料可以證明，多錢跟零元一定是多錢的優先。

6. 努力被證明是無用的。
答：我以前有同學家裡很窮低收入，弟妹念私立高職學費沉重，可以貸款但收入低，做哥哥的打工養家養弟妹，白天拖著沉重的眼皮念書，連個研究所都沒辦法考。

然後我們現在聽著一堆補習到大，不愁吃穿的人說他家小孩的努力被否定。我想，我教出去那些背景不夠硬，想辦法畢業就出來工作的學生，應該會幹字連連。(不過他們會連這些憂心的文字都看不到就是了)

7. 醫科有酋長效應，這是很明顯的。
答：是啦，所以台灣只有醫科需要注意就是了，為何我就沒聽過理學院有啥酋長效應，物理系主任堅持他家小孩要念物理系，化學系大老逼他孫子去讀化學？為何只有醫學系會被拿來說嘴，動腦想想不就知道了。

再說，真的這麼擔憂，那不如規定凡醫學系就獨立招生，不看學測指考，自己考自己的，如何？信不信酋長之子一樣考得比較好。真的擔心酋長世襲，希望考試解決。

你好安安，聽過波波回來接院長嗎。

8. 公平是唯一的...
答：那以後用磅秤來分流好了，越胖越有福氣越可以念醫科。

最公平的就是抽籤，給上帝決定，要不要？不然學我聽過的提議，把台大這些指標科系，開放大家競標，價高者得，我們來看看大家願意付出多少價錢，買到一個入學資格(不是畢業資格)。

公平必須要有依據，你依據什麼來判斷公平。答到最後如果就是依照分數決定，那不過就回到之前講的聯考病。大學挑人是教授在挑，還是分數在挑？為何教授不能依照自己的偏好挑人，憑什麼「我才是對的」。

9. 教改跟多元入學加重負擔...
答：你不要送小孩去學才藝不就得了，不要去先修啥作文班不就好了，不要送去科學班補就沒壓力了啊。然後又要罵不要才藝拚成績就好，直到20年前，南陽街那邊依然是抽籤繳大錢補習的，說的好像我那年代不需要補習人人上台大一樣。

10. 不管，教育必須要有社會責任，讓窮苦家庭有翻身機會。
答：又來這種不管統計只管個案的，每一項指標都顯示，多元選入的學生「平均」表現比純考試的好，這結合了興趣跟性向，以及大學教授的眼光，不是只看成績。

再說，談社會責任跟階級翻身，這些人有幾個念通社會學跟階級理論？我猜一百個裡面不到一個。真的要階級翻身，就前面說的，公立學校優先錄取窮苦人家，醫科等畢業後平均薪資高的科系，必須要有低收入戶跟偏鄉的保障名額，然後只要住在台北市家戶收入高的，一律不准入學。

顯然沒人願意嘛，真正有意義的階級翻身做法都不要，說穿了就只是自己小孩考不上，很憂慮而已，扯那麼遠。說來說去，就是希望小孩可以在自己家階級複製成功，更可以翻到更上一階，其他人最好都不要複製，醫院院長不傳子而要傳徒(我兒子)。
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如一些教授所說學測成績已經大致把學校分流了，我可以補充一些。國中會考也把學生做了一次分流，5A跟1A的學校，可以把家長背景都拿出來統計看看，教育部為何不敢公布這種會讓人瞎眼的資料？

做了兩次分流，到了教授手上都是差不多的人，他們才不會管你備審資料作多細，決定的通常是個人特質跟適性，也不要以為你可以騙過教授，一個中學生透過演講訓練，就可以矇騙混了這行幾十年的教授，家長的想法真的很有趣。

要我來看，我會看的是成長幅度，以及他本質的優劣，而不是最終成績。很殘酷的現實，人是有聰明才智的差異，還有個性的適才適所，想要透過一套單純的分數來決定未來，這種想法絕對錯誤。

目前的制度不完善，可以修正，增加各科系的辛勞，但絕對不是走回頭路。走回頭路，對中產的上層最有利，他們最有資源透過反覆操作跟練習，操練到考試高手。

不相信？去把階級理論念通啦，真的會煩死
每個人都在我覺得、我認為、我三叔公的小孩花錢準備資料上大學制度好壞壞