【杜書伍:你懂得「想」,就成功一半!】
所有東西都必須整合知識,而不只有單一專業。專業知識可能是一朵紅花,但紅花一定要有綠葉陪襯。大學我念的是computer science(資訊學系),因為知道未來要到企業界,所以我選修了很多管理的課程,這對我一路走來,幫助非常大。
聯強找人,看內涵、特質。我們將能力又細分成兩種,一種叫根源能力,一種叫專業能力。專業能力是你懂不懂電子,懂不懂會計;根源能力是學習各種事物的能力。因為世界在變,你一輩子要不斷學習,擁有根源能力就比較能永保不被淘汰,除非你不學。聯強重視的,是根源能力要好。我們也重視專業能力,但根源能力好的,專業能力都不差,因為他學東西快,會抓重點。根源能力是可教的,它包括五種習慣與能力:思考、系統、結構、整理、分析。
首先,你要不斷地觸動他思考,持續以問題引導他思考;而思考就像是引擎的轉速一樣,轉得快還是慢?是不是常在轉?假如不轉的話,就什麼都沒有了。這裡頭還有一個重要關鍵就是「觀察」,因為養成觀察的習慣就會動腦筋,老師和父母不要百分之百地掌控小孩的眼球,可以給予引導,但也要給他足夠的時間去「主動」觀察。
動腦筋要動得對,就需要有「系統」的把相關的事情都納進來。最簡單的方法就是告訴他:「後面」有什麼,把相關的東西都點出來,慢慢就會形成一種習慣。講事情的時候,則是在運用「結構」。如果別人講話沒有結構,你可能聽不懂,所以當自己講話時,也需要有結構。再來就是整理、分析,日子不是十年如一日,每天這樣過,很多事情要做總結、整理。
假如有這五個習慣,你拿到一本新書的時候,你會拆解它,看裡面的系統和結構,是怎麼構成的。有的人不是,他從不拆解,看到一件物品,就是一個方形的物體,他永遠不會有深的瞭解,只是表面的瞭解,那就不是叫做「學會」。學校應該是學這樣學習的習慣,思考模式的習慣。但這五個習慣背後還有條件。他必須不斷追尋到底未來想要成為什麼,將來希望成為怎樣的人。這樣的思考一啟動,相關的東西就會進來,帶進整個「系統」。只是這樣進來的資訊是雜亂無章的,總要釐清清楚,所以要整理、有結構,也能分析利弊得失了。
要懂得想,就成功一半。(本文擷取自《天下雜誌教育特刊》;謝明玲採訪整理)
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1.杜書伍用人心法 突破職場三盲點
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2.培養自己「對的思考習慣」
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同時也有1部Youtube影片,追蹤數超過3萬的網紅MEeeep More,也在其Youtube影片中提到,Lisa 高興今集繼續邀請了梁崇任老師訪問,他是現屆香港藝術發展局大會委員及藝術教育組主席(2014-16),從事藝術教育工作近三十年,畢業於前葛量洪教育學院後任職於玫瑰崗學校(中學部),擔任藝術教育統籌及任教視覺藝術科至今。另外,現在擔任教育局(EDB)課程發展議會教學資源及支援組委員、香港教育大...
會計學系課程 在 高虹安 Facebook 的精選貼文
4月15日虹安於教文委員會針對「#科技教育實施現況及發展」進行質詢,為了培養學生的 #科技素養,透過運用科技工具、材料、資源,培養設計與創造科技工具及資訊系統的知能,108課綱新增 #四學分 的科技課程,包括生活科技兩學分、資訊科技兩學分。
虹安表示111學年度,全國有59間大學,共584學系會查審高中生「科技領域」的修課紀錄,其中也不乏社會組的科系,都會參採科技領域的修課紀錄,包含設計系、外文系、法律系、政治系、傳播學系…等,請問教育部是否有針對高中端科技領域開設課程的類型等進行盤點?哪些課程是佔科技領域的大宗?根據高中資訊教師表示,目前有許多學校 #師資其實仍較匱乏,因此大多都只能開設符合主流的資工系升學需求的#APCS檢定課,非資工系及理主科系也會被參採所謂的科技教育,例如清大藝術與設計系欲結合人工智慧發展科技藝術,台北大學會計系也有相同情況。
虹安認為,高中科技領域淪為APCS培訓班的問題,最大部分可能就是 #需要增加教師的員額,學校沒有那麼多人力可以開設更多元的課程,因此學校只能選擇優先開課綱裡的 #加深加廣選修,對此情況教育部掌握多少?
虹安希望教育部,能 #正視資訊教育第一線人員所面臨到的問題,提出有效的解決方式,否則就是徒增教師與學生的困擾。
#科技教育
#理性監督
會計學系課程 在 Facebook 的最讚貼文
怠學
──「我爸媽根本就不關心我,他們只在乎我的成績而已。」上課趴睡、不讀書,父母恨鐵不成鋼的急,卻怎麼也拉不動的孩子
九年級開始,小喬缺曠課的情況越來越嚴重,大概兩週才來學校一兩天。沒上學的日子,小喬常會去找網友,甚至在網友家過夜。
如果來學校,小喬常常趴在桌上睡覺,有些老師會敲敲她的桌子,叫她去洗臉。小喬洗洗臉之後,可能不小心又睡著,有些老師叫了幾次之後,就不叫了。小喬跟我說,有幾個老師很兇,她會撐著不敢睡,但大部分的課,她都睡整節。
小喬喜歡在網路上和男網友聊天、打 LOL。缺錢的時候,就跟對方謊稱自己遇到什麼困難,現在沒有錢,有些網友就會匯錢給她。小喬覺得要到錢很容易,用騙的就好了啊!為什麼要念書呢?
■凡事「無所謂」背後的無奈
對課業沒興趣的孩子,我們會鼓勵他們往技藝學程探索,找到自己的興趣。學校在九年級開設技藝學程,和高職端合作,每週半天到職校學習。課程多元豐富,讓孩子探索,例如中餐、烘焙、美容美髮、電機、機械、幼保等。
小喬斷斷續續地去了幾次,但也說還好,好像去不去都沒差。
偶爾,可以隱約看到小喬凡事「無所謂」背後的無奈。有一次,小喬悄悄對我說,她有沒有來,班上同學好像都沒有差。那些說她「很重要、所謂一輩子」的朋友,還是有別的朋友。他們說的話,根本不可信。
缺乏安全感的小喬,下課時會假裝睡覺,看朋友有沒有來找她,但朋友跟著其他朋友去福利社、去上廁所,她覺得沒有人在乎自己。
有一次體育課,小喬真的不小心睡著了,醒來後,小喬發現教室裡只剩自己一個人,「居然沒有人把我叫醒!」那天,小喬好生氣,她直接翻牆就出校門了。
因為這些事情,小喬漸漸的更不想來學校。
但其實我也知道,同學們一開始覺得小喬在外面的事情很新鮮,和學校千篇一律、枯燥乏味的上課和考試相比,實在是有趣多了,再加上小喬說得眉飛色舞,總能吸引同學羨慕的目光。但隨著小喬接觸的網友越多,加上小喬越來越少到校,她的世界已經和正值九年級,努力拚會考的他們不同。話題不同,交集自然就少了。
■補習班的殘酷體罰
還有另一件讓小喬從此再也不想讀書的事——小喬國小在補習班時,被老師揍得很慘,少一分打一下。小喬的爸媽忙於工作,他們也覺得補習班就是要打才有效,因此沒有理會小喬回家後紅腫的雙手。
有一次,小喬在段考前很認真的念書,結果不知道為什麼,反而考得更糟。那次,她被打了二十三下。她就更不想讀書了。
「我爸媽根本就不關心我,他們只在乎我的成績而已。我國小原本成績還不錯,都考前十名。他們把我送去那個該死的補習班之後,我回家給我爸看我的手都腫起來,他還說:『如果你認真一點,就不會被打了!』在家裡,只有阿公比較疼我吧。」
小喬不再是那張滿不在乎的臉,我第一次看到小喬的眼神充滿恨意。
■「假裝無所謂」的保護色
因為小喬中輟,我們去家訪。小喬的爸媽都在工作,不在家,小喬也不知道跑去哪裡了,只有因中風行動不便的阿公和外勞接待我們。
阿公喃喃的說著小喬的事,雖然聽不太懂,但卻看到阿公說著說著就掉下淚來。我想起小喬說過,只有阿公疼她。雖然阿公對小喬的行為沒什麼約束力,但至少能讓小喬感受到被愛,這正是小喬好需要的啊!
下一次會談,我提到上次小喬講的那些事,小喬卻說︰「有嗎?我忘了。」
好像變色龍一般,小喬又披上了「假裝無所謂」的保護色。
問小喬問題時,小喬常常說:「沒差啊,隨便。」問小喬未來想做什麼,她說:「不知道。」小喬不知道自己對什麼有興趣,也不想唸高中。
不過,有一次小喬居然對我說︰「不然就念個夜校好了。」一問之下,才發現她也不知道要念什麼科。想念夜校,是因為小喬日夜作息顛倒,早上常常爬不起來。
小喬最近交了一個在網路上認識的男朋友。男友對她很好,常常匯錢給她。男友一個月賣雞排,可以賺五、六萬,小喬也常去夜市幫忙。
小喬說:「他說可以養我,那我幹麻要念書?」
■心理師想說︰
我在小喬身上,看不到一絲對未來的熱情、沒有目標,好像沒有值得努力的東西。有時候,我和小喬談完話,看她一副無所謂的樣子,真的覺得氣不打一處來。
很多時候,我們氣急敗壞的告訴孩子:「我怕你吃苦,怕你將來會後悔現在沒有好好讀書或學一技之長。」但,孩子就是聽不進去。
■我到底在急什麼?
我急著想用過來人的經驗,希望孩子將來不要吃虧、不會受傷、不會感到後悔,路能走得順一點,但孩子顯然完全聽不進去。
還記得小時候,有時候媽媽要我做什麼,我偏不想那麼做,跟媽媽唱反調,等到哪天自己真的吃了苦頭,才心甘情願地相信媽媽的話。
例如,媽媽看氣象預報說今天會下雨,叫我帶把傘。我看太陽很大,不想帶,結果放學時真的下雨。我借不到傘,只好溼答答的衝回家。這在心理學稱為「自然後果」,指行為後自然發生的結果,沒有人為的介入。舉例來說,不吃飯就會餓肚子,前一天太晚睡,隔天就爬不起來,天冷不穿外套就容易感冒。
若我們一直想保護孩子,像是下雨了、天冷了,就趕著帶傘、帶外套去接孩子,孩子無從體會「自然後果」,可能永遠都認為別人要替自己想,永遠長不大。
小喬不也正是如此嗎?
當時我替小喬感到好著急,甚至開始苦口婆心的勸她,但,我反而離她越來越遠了。她也更容易披上「假裝無所謂」的保護色,因為她還沒有準備好要改變,或是她還沒有辦法承認自己遭遇到的辛苦,只能暫時假裝自己很好。
如果我硬要拆掉她的武裝,對小喬來說,實在是太危險了。她只能透過「假裝不在乎」來保護自己。
■尊重孩子的速度
於是,我開始重新檢視自己和孩子之間「我追你逃」的狀況,也開始練習放慢步調。
在孩子不會傷害到自己或違法的前提下,尊重孩子現在還沒有準備好要念書或學一技之長,尊重孩子還沒有準備好要處理過去的創傷經驗,尊重孩子的速度;當有一天,她準備好了,她會去尋找可以信任的人來幫助自己。
我現在在做的事情,就是種一顆種子到她的心裡,讓她知道,當有一天她需要找人聊聊時,我就在這裡等你。
「慢慢來,比較快」,這是我就讀彰師大輔導與諮商學系時,恩師賀孝銘教授所說的一句話。以前的我,很難體會這句話的深意,在輔導工作上,總是求好心切。工作幾年之後,我發現我越急著希望孩子改變,孩子越想逃跑,我才終於懂了。
面對消極、沒有動機、一副無所謂的孩子,有些導師或家長會好心急,他們劈里啪啦的告訴我:「她要是再交這樣的男朋友、再不唸書、再繼續打電動,以後就完蛋了!」也常常有導師和家長希望我勸孩子和男友分手、叫他要寫作業、要念書等。
但那是他的人生,箇中的酸甜苦辣,只能由他去體會,旁人急不來的。
我也終於開始能告訴導師和家長輔導諮商的限制。我的角色是傾聽孩子心裡在想什麼,引導孩子說出心裡的話;如果我告訴孩子要做什麼才對,那麼,我就變成了導師和家長的打手,孩子也會發現我與導師和家長根本沒什麼兩樣,可能因此不願意再和我說心中的話,自然就離我越來越遠了。
這樣,也就更無法達成父母或導師對孩子的期待。
我想到小喬的父母和補習班老師,或許是恨鐵不成鋼的急,但卻讓小喬不斷的經驗到「習得無助感」。少一分打一下澆熄了她對於學習的熱情,這是多麼可惜的一件事。
■父母、老師可以怎麼做︰
1.給孩子一些時間:在孩子不受傷或違法的前提下,尊重孩子的速度。他現在可能還沒有準備好要改變。你越急,孩子可能越跟你唱反調。
2.給孩子一些空間:給孩子多一些自主權,讓孩子自己做決定,然後為自己的決定負責。在孩子安全的情況下,讓他去闖蕩、去試試看;在孩子跌倒受挫的時候可以回家,有個地方可以讓他喘息、讓他感覺到被支持、被愛。
3.減少說教,試著去傾聽、理解孩子的想法和感受。幫助孩子找到自己的優勢能力,或是任何小小的做得好的地方:例如小喬不是靠爸族,她有在思考不跟家裡拿錢,又能讓自己活下來的方法。
4.和孩子討論如果要達成未來的夢想,他可以做什麼:如果小喬以後想賣雞排,那麼,她可能要會計算成本、支出、進出貨管理、員工管理、開業前的市調、店租、業績評估、如何銷售等,還有最重要的是,做出好吃的炸雞排。幫助孩子將夢想化為一個又一個可以學習、努力的小目標。
5.給孩子一些任務:若孩子不想繼續升學,也不知道要找什麼打工,或許可以試著安排孩子在爸爸的機車行當學徒、跟叔叔一起去做木工。父母或認識的人給孩子一些任務或可以學習的技能,讓孩子生活有個重心,再讓孩子慢慢培養、找到自己的興趣所在。
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本文摘自《#接住墜落的青少年》
我與那些受傷的孩子,及他們不安的家庭
作者:蔡宜芳
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各位朋友好:
我們越急著改變一個人,我們越有可能忽略對方的自主,忘記尊重對方的意願,這容易引起對方的反彈—何況是正要滿足獨立需要的青少年。要讓孩子感覺被支持、感覺被愛,更是宜慢不宜快。
曾經有個爸爸對我說,再慢就來不及了。問題是,急有用嗎?如果急就有用,孩子的處境怎麼會越來越嚴重?
不過,我說真的,連家長都需要耐心陪伴。家長有自覺,孩子才更有機會能救援。這也是我很喜歡這本書的原因,因為作者連家長都放在關懷的範圍。
祝願您,能在陪伴一個人的時候,覺知自己的無助無奈,先陪伴自己,而不是把自己的挫折變成指責!
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會計學系課程 在 MEeeep More Youtube 的最佳解答
Lisa 高興今集繼續邀請了梁崇任老師訪問,他是現屆香港藝術發展局大會委員及藝術教育組主席(2014-16),從事藝術教育工作近三十年,畢業於前葛量洪教育學院後任職於玫瑰崗學校(中學部),擔任藝術教育統籌及任教視覺藝術科至今。另外,現在擔任教育局(EDB)課程發展議會教學資源及支援組委員、香港教育大學文化及創意學系校外諮詢委員、視覺藝術教育核心關注小組召集人及行動成員等職務。2007年獲頒「行政長官卓越教學獎(藝術教育) 」、2009年修畢香港教育學院碩士課程(視覺藝術教育) ,並考獲「卓越學術獎」、2016獲香港藝術發展局頒發「傑出藝術教師獎」等榮譽。他自2007年曾出任教育局藝術教育學習領域課程發展議會委員、香港教育學院教學顧問、香港考試及評核局視覺藝術科委員及新高中文憑試區域聯絡(District Coordinator)、香港美術教育協會(HKSEA)副會長及執行委員等不同職務。
今集梁崇任老師分享他與視覺藝術關注核心小組籌備數年的文集《視藝教育在前綫---二十二位藝術工作者的教育素描》,集結多位藝術家、教育專家學者及不同年代前線視藝老師的文章。此文集將於10月29日星期六上午有新書發表會,並向公眾免費派發,鼓勵大眾關注香港視覺藝術教育發展現況。
梁崇仼老師也在今集節目中表達他將會計劃今年11月27日至29日繼續參加藝術發展局選舉並希望連任來屆2017-2019香港藝術發展局藝術教育範疇主席一職。他細緻表述在今屆於藝發局選舉工作多個政綱。
他的選舉工作目標口號:「藝教育人才.創藝展未來 」
梁崇任老師在2017-2019於藝發局的工作目標願景如下:隨著西九、東九藝術文化設施快將落成,現時學校常規藝術教育卻未及完善,政府有必要先從藝術教育出發,增批資源和空間;並讓傳統與創新的藝術媒介引進學校和社區,拓展不同階層藝術愛好者,也增加大眾認識和欣賞本地藝術的機會。只有在藝術普及與高人文素質下才能維持本地競爭力和富動力的藝術之都。在服務藝術教育工作同時積極與前線教育工作者進行交流與分享,期望本地藝術教育邁向更專業和蓬勃發展。
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