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📑精選文獻
1.連結之消費者契約──提供商品或服務與授信/游進發
2.德國勞動法院法上的調解法制初論/林更盛
3.學生受記「警告」懲處之權利救濟/陳文貴
4.不利益變更禁止原則之相關問題──以實務見解為中心(上)/孫啟強
5.從法律權利論國際人權文件之本土實踐/曾大千
🗒教學案例
1.建物外觀顏色與預售屋廣告的契約效力-最高法院108年度台上字第1201號判決評釋/陳忠五
2.憲法(教學PPT檔)/許育典
3.2020會計、稅務實務案例總回顧:納稅者權利保護法與稅務救濟案例分析/黃士洲
4.從公司經營權爭奪的型態談僵局的化解與預防/陳連順
5.家族傳承不可不知的法律知識(3)-境外控股風險與法人分割/王明勝
6.109年度綜合所得稅最新申報實務-包含新頒釋函及疫情租稅措施/張曉芬
📚期刊
1.國際應用科學與工程學刊18卷5期(2021.09)
2.萬國法律238期(2021.08)
3.教科書研究14卷2期(2021.08)
4.護理雜誌68卷4期(2021.08)
5.消費者報導484期(2021.08)
6.人醫心傳-慈濟醫療人文月刊212期(2021.08)
📕論著
1.稅務法規(六版)/陳志愷
2.雙語體育教學輕鬆上路/程峻
3.新比較教育學:理論與研究/沈姍姍、洪雯柔等
4.素養導向評量:理論與實務/謝名娟、程峻
5.財產與責任保險(二版)/陳彩稚
6.行銷企劃:C2B新典範/蕭富峰
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網友 NANCY媽:
#Zoom教學小記
#請告訴我你的網上教學生活
#我現在就告訴你
(一)我教小學,我地啲網上教材放晒上google,一星期派兩次。又會叫學生睇吓etv咁,youtube都係。學校有跨境生,家長表示睇唔到教材(我地每兩星期左右打一次俾全班家長關心吓),校方知道之後,開咗個內地都用到嘅平台,要我地將放上google嘅教材,重新放一次上去。youtube、etv都要自己cap,即係迫老師做老翻,有事既時候,邊個保我地?有無版權問題?
cap完放上個平台又話個file太大,要自己轉檔、壓縮,成個過程領導層除咗俾指示,就係催。搞咗一大輪整好咗,etv方面又話同有關方面傾好咗,大陸睇得到。(吐血)
(二)跨境生無帶課本返鄉下,無課本,做唔到功課,我地要scan埋放上網俾佢地睇。
(三)為咗解答跨境家長疑問,學校開咗六級wechat group,拉晒跨境家長入去俾老師解答疑問。「細路返學部ipad響深圳,我人在老家,點算?某某平台個序號係乜?我用自己手機登入先。唔記得咗自己個login點算?老師,我兒子不學習,這是他號碼,你拉他進去學習吧!」唔好同我講set靜音乜乜乜,群入面有高層,家長@咗你你唔回應,佢都會知道。老師一入群,家長就會好熱情咁「x老師好!熱烈歡迎x老師!」於是,老師嘅手機同耳根都失守咗。仲有,跨境家長連學校校長姓乜都唔知,一入群就「多謝x校長!x校長好!」(其實開群果個係副校。)
(四)老師想關心交唔到網上功課嘅同學,打俾家長了解,俾家長鬧,好話佢煩。
(五)朋友學校分電子班同非電子班(即係用自己ipad 上同用學校ipad上既班),電子班上過live堂,校長話咁樣非電子班學生好蝕底,叫電子班老師live大課。
咁樣就會拉開家境差距同學習質素:有d學生,佢可以Byod=bring your own device,即自攜電子裝置(ipad/android平板/其他平板電腦)即係學生無自己買ipad帶返學用嘅班。係呀,有啲學校行BYOD,會俾家長揀參唔參加。非電子班咪好似一般課堂咁,學生無用ipad電子書,老師都會照用ppt,想用電子學習咪借學校公家機俾學生兩人一部ipad嚟上堂。最大分別係返到屋企無得用ipad後續堂上學習,例如交功課咁囉。
我間學校就一刀切,全級byod,朋友學校有分。佢最詭異係非電子班都live,學生/家長嘅device未必support架嘛(學校位於九龍比較貧窮區)
(六)小六學生揀中學,有D要網上面試,老師要負責gather佢地響網上同佢地zoom/google meet訓練網上面試。呢頭整完教材果頭要開zoom,好忙。
網友P:有學校需要家長自己拍片,幫學生面試然後畀老師睇。仲有d 老師叫埋家長一齊面試,因為而家好多中學都會用英文同國語問家長問題,咁可以試埋家長質素係點,可唔可以做到家校合作,會計埋呢樣。
我睇完片,唔通叫個家長背好d 英文/國語先再拍片咩?個家長唔得,就害死個細路啦而家。
網友C:正常呢,好多學校用google系統,包括gmail, google classroom, google form等等,教學影片當然就upload上youtube。但我啲fd嘅跨境/ 滯留喺大陸嘅學生上唔到,要老師為佢哋將啲嘢upload上百度乜乜乜⋯⋯大佬呀,佢哋國家嘅缺陷,點解要由我哋做多幾倍workload去彌補?仲要就算搞一大輪,嗰啲大陸網都唔可以完全做到同樣功能囉!
有啲中學生都好啲,明事理,識自己醒水翻牆,知道應該自己搵方法去跟返國際標準,而唔係要求學校額外去遷就佢哋!
~~~~~~~~~~~~
Elearning 會唔會拉闊貧富差距,影響社會流動?一定會架。但咁可以點?777唔封關,擺明想病毒大爆發,就係要你班窮人呢世都窮,食人捐既飯,食社工既資源,乖乖地做賤民嘛。呢d 招數,外國都好多。
咁鬼叫你地覺得香港政府管得好好,只要聽社工話就要咩有咩咩……
會計 教學 ppt 在 王政忠 Facebook 的最佳解答
盛喜中,勿許人物;盛怒中,勿答人書。喜時之言,多失信;怒時之言,多失體~出自弘一大師
非常喜歡這段話的智慧,就發文跟大家分享.
我原先不知道這段話來自弘一大師,但google一下,也就知道了.因為知道了,所以發文時或以後引用時,都會註明來自弘一大師,但我想,就算我不註明這段話以及這些話背後的哲思來自弘一大師,大師也不會計較.
因為大師說這些話是為了眾生而說,而不是為了讓眾生知道是誰說的而說.
這些話是為了利他,而不是為了成己.
所以,我會好好學習,好好修行自己.
再不計較我公開對於教學的反思發表的話被引用卻沒有被告知,甚至稍微更換幾個字變成自己的話,比如:沒有教學核心的科技是煙火,沒有課堂經營的科技是烽火;比如:翻轉必須有效,否則只是一場活動,而不是學習,有效必須翻轉,否則只是一個分數,而不是能力;比如:提問是為了對話,對話才會發生學習,諸如此類不勝枚舉.
再不計較我形諸於文字出版成書的教學法中最特別的部分被使用,卻沒有被告知,甚至還在他外出分享時變成他的ppt,比如:MAPS教學法為了解決教學進度與學生學會的兩難所設計出的獨有的PP1教學流程,比如說MAPS教學法為了解決共學走向自學所設計出的差異化課堂-P3階段;甚至是MAPS教學法P1階段的分組方式.座位安排以及學生角色.
再不計較我上傳到MAPS教學與提問設計臉書社群的提問設計單被下載使用再上傳到別的教學法網站,然後再被下載到香港馬來西亞被使用,使用是沒有關係的,既然上傳就是要公開的,只是那樣子的三層次提問設計,那樣子的搭配心智繪圖產出的結構式提問,那樣子的閱讀理解式提問設計而不是QA式提問設計,都是MAPS獨有或者我強調注重的設計,用了沒關係,還冠上其他教學法的名稱.聽過我工作坊的夥伴應該都知道,這樣的提問設計很獨創,而且,不簡單.
諸如此類,我都不再掛心了,所有關心的朋友,所有一再傳給我相關資訊的朋友,所有勸我要正名的朋友,我發了文了,就表示我知道了,我沒有置之不理,我這樣處理了.謝謝大家,也請接受我的決定.
我們都放下,這是利他之事,而非成己之私.
我非大師,但可以效法修行.
關於引用,或者冒用,爾今爾後,再不牽掛.
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