最近聽到降二級這個說法，一直覺得哪裡怪怪的🤨有人跟我一樣嗎🙋♂️
【一分鐘樂理】
其實降二級就是古典和聲的拿坡里和弦，它的第一轉位可以當作小調的下屬和弦使用～貝多芬的月光奏鳴曲，第一樂章就用到了這個和弦喔。如果套用流行的首調觀念，理解成降七級也是可以的～大家都學會了嗎😊
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月光 奏鳴曲 第 一樂章 在 周書彥 Facebook 的精選貼文
同時也有5部Youtube影片，追蹤數超過69的網紅萃文老師音樂教學，也在其Youtube影片中提到，2019.12.28 萃思沙龍音樂會 鋼琴：徐麗婷 曲目：貝多芬 鋼琴奏鳴曲 作品27 Nr.2 『月光』第一樂章 -- 【學生們票選喜愛的表演】-5﹝依照出場順序﹞ 這次對於麗婷而言，有突破性的成果。許多成人在面臨上台表演，都感覺到很緊張，要克服舞台是一件很不容易的事情，雖然台下已經練得很不錯...
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月光 奏鳴曲 第 一樂章 在 古典好好聽 Classicalmusic to go Facebook 的精選貼文
原來豎琴演奏貝多芬「月光」奏鳴曲第一樂章這麼美啊！
原始連結：https://youtu.be/cEPRpBjtG8A
月光 奏鳴曲 第 一樂章 在 古典好好聽 Classicalmusic to go Facebook 的最佳貼文
貝多芬「月光奏鳴曲」第一樂章總是讓人感到憂傷！😿😿😿😿😿😿
原始連結：https://youtu.be/kfSnDd5mTsQ
月光 奏鳴曲 第 一樂章 在 萃文老師音樂教學 Youtube 的最佳解答
2019.12.28 萃思沙龍音樂會
鋼琴：徐麗婷
曲目：貝多芬 鋼琴奏鳴曲 作品27 Nr.2 『月光』第一樂章
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【學生們票選喜愛的表演】-5﹝依照出場順序﹞
這次對於麗婷而言，有突破性的成果。許多成人在面臨上台表演，都感覺到很緊張，要克服舞台是一件很不容易的事情，雖然台下已經練得很不錯了，可是一上台腦中一片空白，甚至可能出現忘譜、斷掉的狀況。去年因為太緊張，所以有忘譜和中斷演奏的情形，一開始覺得挺氣餒的，但我們今年就很努力地去克服這個問題，終於克服緊張可以完整地呈現樂曲了！
這次表演我們對於讀譜這件事情，做了更深化的練習，有許多人彈琴都是彈完就靠感覺彈，可能手會記得要怎麼動，可是其實腦海對音符其實很多都是模糊的，或許會唱，但是是什麼音這件事情其實不是很清楚，我們在一開始練習樂曲時，在讀譜的部分做了更精確的練習，不僅是旋律，低音部的伴奏也做了很多的分析和了解，彈奏時腦海跟著音符唱，卡住了也繼續往下想，目標是面對複雜的和聲可是可以知道下一個進行是到哪裡，反覆不斷練習，使腦海對於曲子不再只是模糊的大概印象，而是真的知道自己在演奏什麼。
另外，我們還練習了「默彈」這件事情，在沒有樂譜和鋼琴的情形下，模擬彈奏，一開始有跟著錄音一起彈，先打開樂譜跟著，漸漸試著讓腦海呈現想要的聲音，手跟著彈奏，再慢慢進入背譜的狀態，讀譜，想聲音，默彈，背譜，想聲音，持續跟著彈，反覆練習，這樣在實際上台演出時，不害怕因緊張而滑掉的音，因為即使滑掉了，腦海還是可以呈現想要的聲音，知道要怎麼往下走。
這次順利演奏完我們都非常開心，一方面上台演出比以往更加投入，漸漸地也能感覺到分享音樂給群眾的樂趣，在完成後享受掌聲，真的是很有成就感的事情喔！
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萃文老師鋼琴教學筆記
https://www.facebook.com/Tsuismusic/
萃文老師部落格
http://pianoteach.pixnet.net/blog
月光 奏鳴曲 第 一樂章 在 鋼琴輕鬆談-手指建立&音色表達Aweken your inner pianist Youtube 的最佳解答
在杜普蕾的紀錄片中，簡易的小奏鳴曲在她的指尖下嘻遊，竟成迷人的樂曲，讓人一頭栽進她的世界。
每個樂音都是生命的感受，當演奏者的高度到達一個階段，任何樂曲都化為生命的鏡像。
這首徹爾尼在演奏者豐富變化的觸鍵下，成為天堂與人間迴轉的樂音，時而雷雨、時而天靜～
心靈在此恬靜安息———
這次《#改造大不同系列》改造的是我們既定印象的徹爾尼～
影片中隨者音樂的流動，我們作了詩意的描述，也扼要地作了觸鍵音色註解，相信聽者對於徹爾尼的看法將會大不同！
演奏者為大一音樂系學生，曾用貝多芬月光第一樂章‘慢板’參加鋼琴大賽，以離第一名零點幾的差距拿下第二，比賽現場一陣騷動，哪來的參賽者竟然在一片大曲子下用慢板比賽，還彈的這麼好（有評審給最高分）。
#徹爾尼也可以像一首詩
月光 奏鳴曲 第 一樂章 在 鋼琴輕鬆談-手指建立&音色表達Aweken your inner pianist Youtube 的最佳貼文
正在上課是台中興大附中普通班的學生，貝多芬的月光奏鳴曲，先以慢速修音色，彈得很美，所以先幫他錄下來。這也是修音色的必經過程。
這是他來上課的第四個月，他只花了三個月整理觸鍵跟建立對音色、音樂內涵的觀念，整個脫胎換骨，現已不輸音樂班的學生了。
可以發現，他已經跳脫唱的隔局，將每個音賦予內涵，他在唱之中，再垂直深入每個音的內涵，每的音、人生每一刻無常變動、感觸變化的遭遇。
附注：在教學過程中，發現非音樂班進步的速度，比音樂班的學生快很多，有幾位都在半年建立後就連拿第一。非音樂班的學生，可以花兩三個月時間重整基礎，進而脫胎換骨，而音樂班學生，由於一直趕進度，失去了這個機會，或者，得多花一倍以上的時間。
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