【學思達年會獨家報導】嚴長壽：台灣能不能創造一間自己的MINERVA？
陳良基次長：
不要以升學引導教學。教育不應該和升學綁這麼緊。大學不應該依成績好壞決定是否收一名學生，而是看見其專長，啟發人生不同的Vision，成為一名好的社會貢獻者。若未來學生將來願意留在鄉下當一名好農夫，也應該獲得肯定。
我在台大推動創新學程時，希望能讓設計學院11個不同科系的學生，在科學理論基礎上，以創意、設計思考來解決問題，包括社會問題。慢慢以科學思考，而非民粹方式，來帶動社會的轉變。
目前在教育部主管高教業務，我們進行的高等教育翻轉計畫是，若老師願意在教學現場運用類似Design for Change的概念，用「project base」的方式敎學，教育部將直接導入資源支持；此外，在地實踐聯盟計畫則希望把校園打開，學習不一定要在教室，而可以發生在對學習有幫助的各種社會場域。任何一個偉大的城市，都有一所偉大的大學帶動創新，台灣大學有潛力朝這方向發展。透過這樣的翻轉，我們將資源直接支持學生發展不同的專長，得到不同的照顧，走出不同的路。
嚴長壽董事長：
從早期關注技職教育，到目前大多時間在偏鄉教育第一線。從餐旅科的發展就能看到台灣的意識形態。許多技職學校現在升格為科技大學，但現在技職教育卻是空的。
20年前我輔導成立的一所技職學校，20年後受學校邀請出席晚宴，卻發現原本在業界一流的廚師進入教育界20年後反而沒有進步了，因為他們需要用更多的時間拚升等。與此同時，上海等地方的廚師不斷進修，慢慢地台灣已喪失了「世界中華美食之都」的美譽。
這幾年我看到一些走在前方的產業直接和學校連結，例如三井上引水產與科技大學合作，學生五天在三井上班，一天到學校上課，三年後可以拿到學位。原本我還對這樣的機制存疑，但實際了解後認為這也許是個可行的方法，學生在職場學習到生活紀律、專業和工作倫理，四年後能真正學到一技之長。目前科技等產業已經發現缺乏具備一技之長的學生，現在更需要從高端的方向思考進行產學合作。
當政府提到南向政策時，如果我們能培養在地的新移民第二代孩子學習母語，培養他們成為工程師、管理或行銷人才，未來回到自己母親的家鄉工作，他們的專業不但在在地會有很高的競爭力，也能對母親的家鄉有所關懷和幫助，這才能讓台灣走向世界。
老師的成長過程大都是在校園內，許多老師一考上教師證就被派到偏鄉，在摸索的階段最需要的是有個學習的典範，但實際上他們還沒裝備好自己，就面臨各種棘手的問題。所以我們需要更多有能力的老師走向偏鄉，這樣才能產生知識的流動。
台灣目前面臨經濟停滯，當資源不足的時候，社會的正義、公平性更重要。社會需要一個新的機制，重新分配資源，因此當務之急要解決的是如何分配資源，否則美國發生的問題都會發生在台灣。
方新舟董事長：
和嚴總裁一樣，也呼籲大家對偏鄉的關懷和行動。陳次長和張輝誠老師兩位都從雲林褒忠鄉出身，在座還有許多在偏鄉任教的老師，感謝他們願意堅持不懈。期望有更多老師願意到偏鄉，在少子化的趨勢下，偏鄉孩子是更加寶貴的，我們要用不公平來對待不公平，用最好的老師幫助偏鄉。
目前我和幾位教育夥伴希望在偏鄉成立公辦民營學校，在地熱血的老師和校長不夠，需要從別的縣市借調，然而其中充滿了不確定因素，若學校若能順利在明年申請通過，非常歡迎學思達熱血老師花一兩年時間拉拔偏鄉孩子，也期待教育部能鬆綁政策，讓老師更能流動、服務。
葉丙成老師：
20年前的教改，是校園外的人想要校園內的老師改變，但現在已經相反，是校內老師自主地想要改變。 對於12年國教新課綱即將上路，呼籲大學端一定要好好了解國高中，因為我聽到很多老師很「悲愴」的表示，這是最後一次願意相信政府了，希望新教改不要再流於形式，希望107課綱改革能夠真正成功。
「真的是最後一次，再也沒有力氣了」，我很憂慮，如果這群老師又失望了，台灣接下來至少20年很難再凝聚改革的決心和力量。
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