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隨著小朋友長大，家長會發現，基礎的東西變多了，之前沒學好的後遺症會出現。這沒辦法，所有的知識都是金字塔型累積，想蓋越高，堆的磚塊就越多。
高年級沒有蓋好，國中就歪掉了。
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數學教育成敗 「早」該驗收
鄭正博／雄中前輔導主任（高雄市）
數學老師認為，小學四年級到五年級、國小到國中這些階段，數學課本開始出現未知數，進入抽象思考層次。如果在某階段漏一拍，往後容易跟不上，往後就容易全盤放棄數學。本報資料照片
每年大學學測的數學科問題，老是會上重要的媒體版面。但數學科教育的成敗，只能在這個階段驗收嗎？學生不是都上過無數的數學課，夠不夠好，不是早可以評估嗎？
先從小一階段就被「犧牲」的部分談起。我曾參觀過小一數學課，發現多數小孩雖然懂得七個圈圈加八個圈圈是十五個，但當老師在畫五個圈圈加兩個圈圈的地方寫上７，以及在五個圈圈加三個圈圈處寫上８，然後老師在大白板上提出第一個文字版的問題：7+8=。結果學生的答案正確率驟然下降。於是我發現，原來小一生還有從具體事物到抽象符號之間的認知落差問題。畢竟許多小一生早就數學不及格了，就知道數學教育的問題，不該只是「數」學上的問題，而是涉及很多方面的。
如果再談及小三階段的十進位問題，由於有相當多小孩子被要求答覆「10+3=?」時，他們習慣從一數到十，之後才能繼續數三下。有多少老師能替他們克服這個關卡？其他可以談的問題還很多，但數學教育的成果，普遍好像只能等上大學時才會被當成問題，這是怎樣產生的呢？
還有，本來與「數」相關的是「量」的問題，所以數學課不能單談數而不及於量。尤其在小學階段，如何透過感官正式接觸物體的「量」，這應該也是不能忽略的，奈何我們似乎受古來科舉教育的影響，以致太重視現實價值，而忽略思維上需要有以數學理念為主導的邏輯性。我們的文化很缺乏這部分，本來可以由數學教育當主幹，奈何數學教育竟沒辦法發揮「邏輯性」，以致好像只有上大學階段才能引起注意，欠缺得太多了吧？
所以至少就數學教育而言，數學教育中的認知發展，以及日常生活裡要怎樣準確掌握「量」的問題等，都是大題目。這些都不是等要升大學了，才關心一分兩分的，格局其實不高。畢竟數學能力即使不能達到爭大學一席之地者，他們也是費了十多年上那麼多數學課的，難道他們除了一些數學成績之外，沒需要從數學課學到許多日常甚至人生以及生活上的必備智能嗎？
很高興，國內也有人從事數感實驗了，不知與上述的理念有無相關，希望本文能貢獻一點棉薄。
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【耳語】
今天是我們一起度過的第五個情人節，一如往年跟男友去餐廳慶祝。
「寶貝，妳覺得Ｘ符號代表著什麼意思？」男友邊切著牛排突然這麼問著我
「未知數？」「錯誤？」「不良？」「限制？」我滿是不解的回答著他
只見他從包包裡拿出了一個盒子，打開後，在我眼前的是一對耳環
「那妳知道兩個並列的Ｘ代表著盧恩文字Inguz嗎？它的含義是”新的開始”」
「我希望未來妳遭遇任何委屈，都傾訴於我，讓我守護妳一輩子，妳願意嫁給我，跟我一起迎接屬於我們的新開始嗎？」
「我願意」
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未知數符號 在 [求碼] 請問數學符號中的xyz該怎麼打？ - 看板Liu 的推薦與評價
請教各位大大，
數學符號中的xyz該怎麼打，我只打的出x=χ，可是y跟z打不出來！
爬文跟精華區，也找過了！只有蝦米族問過βα等希臘文！
而查碼程式因為我打不出y跟z的希臘文！
所以也不知道該怎麼找！
請各位指導一下！
謝謝！
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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 118.165.130.223
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