【孩子不是壞，孩子只是遇到困難需要大人協助】
演講時我常提到這個故事…
小明連續兩堂課都被同學告狀說罵人亂丟同學橡皮擦，第三堂課小華又舉手跟老師說：「小明把我的美勞作品拿去沖水」。
A老師非常生氣地把小明叫過來問他為什麼要把別人的作品拿去沖水，小明頭低低的一句話也不說，A老師忍無可忍便罰小明把國語課本每一課的生字都抄十遍。
B老師也很生氣小明的行為，但老師先做了幾個深呼吸，提醒自己去發現孩子行為背後的正向意圖。B老師叫小明過來時小明一句話也不說，老師語氣穩定的說：「小華的美勞作品被你拿去沖水，他很生氣也很著急，因為等一下就要交作業，你可以告訴老師為什麼把小華的美勞作品拿去沖水嗎？」。
如果你是老師，你的直覺反應會是A老師還是B老師？
如果你是小明，你會願意跟A老師還是B老師坦白呢？
#陳志恆諮商心理師 在其著作『正向聚焦』中提到，任何行為的背後必定有正向意圖，而這個正向意圖不外乎是讓自己變得更好、或者是讓自己免於被傷害。
以上面這個故事，小明把小華的作品拿去沖水的原因是，他下課急著去上廁所時不小心踩到在地上的作品，回來後發現作品還在地上，小明心想要把上面的腳印清掉便拿去沖水。
A老師忽略了行為背後可能有的正向意圖，直接把小明的行為歸到「故意、惡意」而給予懲罰，小明也許會覺得委屈生氣憤怒，心中更會萌起「下次我要裝作沒看到」的想法來逃避大人的責備。
B老師的出發角度是帶著好奇和想要幫助小明＋釐清事件的用意，小明自然會比較願意說出自己的想法，一旦知道了小明的初衷是想要彌補自己的失誤，
B老師就可以這樣說：
「老師感受到你想要弄乾淨美勞作品的那份負責任的心意，你願意面對自己的錯誤，老師覺得你很勇敢，只是這個方法會破壞了小華辛苦完成的作品，你覺得有沒有其他方法呢？」
行為本身或許造成他人的困擾，但本意總是良善，如果家長、老師、每一個大人都能努力看到孩子的正向意圖，行為就有被修正的機會，成為孩子學習成長的契機。
#歡迎分享
#成為孩子的重要他人
正向意圖 在 「正向意圖」是指，在表層的行為之下、背後的 - Facebook 的推薦與評價
「正向意圖」是指，在表層的行為之下、背後的「理由的理由」。 ... 如果我們想要更認識「正向意圖」這個潛藏在潛意識下的躁動精靈的話，我們可以多拿一份怪物圖鑑來 ... ... <看更多>