【旅行心花漾】澎湖專輯 全球首播🌎第五集 EP05節目預告
〖 嵵裡沙灘瘋玩水. 〗🛶
澎湖群島是台灣最珍貴的一串海上珍珠,各種好玩的水上活動,在澎湖都可以體驗得到。立槳衝浪s u p,獨木舟跨海, 海上泡泡球,寬版滑水衝浪,還有海上拳擊賽等,讓主持人小花帶著各位觀眾朋友,一一體驗 最新最夯最好玩的各種海上活動。
首播時間:
『第五集首播』2019年12月4號晚上21:00
MOD愛爾達綜合台 CH300
「國際水域安全暨海洋教育推廣中心」🏖️
澎科大海洋遊憩系在嵵裡貝殼館成立的「國際水域安全暨海洋教育推廣中心」體驗獨木舟、立式划漿等相關活動,十分有趣又消暑。澎科大以推動水域安全及海洋遊憩為目標,帶進觀光休閒、餐飲管理、海洋遊憩等各科系之人才,推動地方創生,促使地方特色產業永續發展,小花這次來體驗風帆,還一直吃水,更多好玩的內容敬請鎖定【旅行心花漾】
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全新製作旅遊節目【旅行❤️花漾】澎湖專輯
『節目EP05第五集首播』2019年12月4號 晚上21:00 2019年12月5號早上05:00
『節目EP06第六集首播』2019年12月4號 晚上21:30 2019年12月5號早上05:30
『節目EP07第七集首播』2019年12月5號 晚上21:00 2019年12月6號早上05:00
『節目EP08第八集首播』2019年12月5號 晚上21:30 2019年12月6號早上05:30
MOD愛爾達綜合台 CH300
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「澎科大科系」的推薦目錄:
澎科大科系 在 洪震宇的田野思考與觀察筆記 Facebook 的最讚貼文
【教學2.0,路遙遙~老師的問題是老師】
這幾個月台灣各地進行教學訓練工作坊,例如南部的三所科大聯盟教授、埔里的大學教授、澎湖國高中老師、台北市的高中老師。
雖然國中、高中到大學,屬於不同學習階段層級,我整理老師的教學問題與困擾,主要是學生的學習動機不高,老師無法提昇注意力、教學內容不吸引人、不易引導學生理解抽象概念,甚至教學工作繁忙,課綱需求多,導致身心疲憊,既有課程教材不符現實需求,但是課綱又要求改變,要如何從死板教材找出有趣的內容.....
簡言之,就是一套具體實用的教學方法。關鍵是老師如何
讓讓教學有趣、吸引人,讓學生可以參與練習、思考與表達,從輸入到輸出的過程,學生都能投入體驗與產出,如此才能喚起學生的學習熱情與動機,還能自主學習。
在圍牆內的學校,長期的教學都是單向傳遞,單向產出,很難讓學生練習邏輯思考、創意發想與口語、寫作表達。
要扭轉這種學習問題,要先提升老師本身的教學技能,從1.0到2.0。
熱情的老師有心,但無法(沒有方法),沒心的老師就繼續維持現狀。
老師才是學生學習動機的阻礙。
我舉例(這段臉書曾寫過),曾到中部大學教創意企劃,主要是系主任與老師們遇到教學瓶頸,引不起學生學習動機,學生對未來也沒有太多想像與動力。
旁聽的大三大四、校外學員都非常投入,大二學生要花很多力氣引導,雖然講話像貓叫,想法不夠清晰,但是他們也算投入學習。
反而是報名的其他科系老師一直狀況外(除了認真的系主任)。不是上課做自己的簡報內容,就是不針對主題與結構討論,也不專心聽學生報告。
老師們也很意外學生這麼積極投入,還開主任玩笑,你不是說學生都很被動,不太講話嗎?怎麼跟你說的相反!
中間下課休息,老師們紛紛離開,不再回來,也沒有跟我
這個講師打聲招呼。
回到正題。
教學改變需要一套方法與架構,以簡御繁,還要改變以往以知識中心,而非學生需求為中心的教學態度。
我能提供的技能與架構,透過故事力、提問力與企劃力的整合,改變教學方法。
例如運用企劃力,重新設計課程內容,以及教學流程。
老師透過故事力,將知識內容變成故事情境,引導學生思考與討論,讓學生練習探索故事意義。
運用提問力引導學生思考、表達,從提問討論過程中,了解學生的理解狀況與想法,啟發更多活潑觀點。
老師除了需要有效的在職訓練(現在看起來都不是系統化的訓練,也無法持續刻意練習),培育老師的大學、師培中心,更應該跨界找業界高手培訓未來的老師。
教學需要透過示範、體驗與觀察,回饋討論,才有效果。
在南部的大學教授故事力培訓中,大家分組報告心得。老師說,觀察體驗我的教學方式,提問引導與歸納很精準,認真聽每個人講話,精確的回應,時間掌控跟流程結構很清楚。
也有老師說,他們過去知識講述與實作比例很低,但觀察我的教學方式,講述、提問與實作三者,不斷輪替,讓他們要重新思考教學方式。
現有的教學技能都是老師教老師,1.0教1.0,是很難提升到2.0。
國高中小老師有師培,也有定期觀摩,但是大學老師好像一招就是絕招,想改變,也不知道該如何改變。
這要如何讓學生能在青春階段,不被教育給萎縮窄化呢?
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