【家有不可思議之小小工作狂～不劈腿、不分神，一心一意專注當下】
💗當你調整好頻率，以純粹的童心進入孩子的頻道，以真正的玩心進入孩子的玩國裡，並為孩子準備了他所需要並能充分探索的豐富環境，百分之百的，你會看到一幅非常令人動容的畫面：
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一個孩子會針對同一件事情重複地做、不停地做、專注地坐，而且快樂地做，孩子總是埋頭苦幹的在一件事情上打轉，看起來馬不停蹄，異常的辛苦，但整個身體卻顯得輕盈自在，滿臉散放喜悅的光彩。
如果你真的等到這一個光與熱匯聚的時刻，那麼代表你所做的一切動作--預備環境、充當彈藥庫、示範者、引導者、做啦啦隊、頭號粉絲等都發揮了作用，
天時、地利、人和之下，水到渠成，時機成熟，孩子在對的時機、對的環境、對的心智、對的情緒之下，遇上了對的事物，然後整顆心就掛在這件事情之上。
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回想一下，孩子是否曾經只要聽同一個故事？畫同一個東西？重複著一個單調的動作，只碰同一個玩具？只玩同一個遊戲？而你當時的反應是什麼？
或許你曾經不明就理的禁止過老做同一件事情的孩子？還是未曾與孩子這類驚心動魄的時刻相遇？
現在，你不必追悔，只要來用心觀察，耐心等候，當孩子在環境裡找到與其內心驅力相符相合的事物時，或者遇上他內心渴望一探究竟的主題時，父母應該不難等到一個不折不扣的工作狂孩子！
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是的，我的每個孩子在每個時期都不斷為我印證這個理論。
老大在聲音與節奏的敏感期裡爆發的壯盛能量，我至今想到都還震撼不已。
三四歲時，翔翔正處在聲音與節奏的敏感期，無意間欣賞了一片由卡拉揚指揮的維也納交響樂影片，從此，小子天天都會自動搬個小板凳到電視機前，站上去，拿著一根筷子，隨著螢幕中的卡拉揚，陶醉的指揮起來，
而這一指，至少半小時毫無間斷。那段期間不論早上或下午，只要有空檔，都可以看到一個自動又認真的小小指揮家，投入忘我，勤奮的程度可不輸給主修音樂的學生。
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不多久，翔翔又接觸到以踢踏舞聞名的「火焰之舞」影片，天雷又勾動地火，於是，翔翔又每天照著三餐放影片，自動自發地模仿起舞王的每一個舞步、臉上每一種戲劇化的表情，以及誇張的肢體動作。
翔翔的一雙小腳，或快或慢或輕或重，有規律、有章法的依樣畫葫蘆，每天都跳到汗流浹背還欲罷不能。
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這個喜歡節奏、律動的孩子又接觸到「破銅爛鐵」這個現代的敲擊樂團，於是，又有了驚人之舉。他每天搬出廚房裡大大小小的鍋子，嘗試敲出快慢不同的節奏組合。
如果被家人嫌太吵沒，他就自得其樂地把自己的身體、手臂、大腿、手掌都當成敲擊樂器來回拍打，像是跳黑人靈魂舞蹈般，把身體各部位拍出輕重快慢各不相同的有趣節奏。
為了記錄自己創作的身體拍打節奏樂，這孩子還自創了一整套自己才看得懂的奇特符號。
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💗《沒有完整經歷，孩子不可能停止！》
當然，不論是學指揮、學跳踢踏舞、玩節奏，這些對「樂音與節奏」令人驚喜的追求，並沒有一直延續到翔翔長大以後，到底是什麼時候停止的，我也不復記憶，但是我清楚地看到：
每一時期，這孩子對一件事物深深著迷之後，就會整身投入，他說話的主題、遊戲的焦點幾乎都圍繞在這個事物之上，而且他一次只會對一件事物深深著迷，比如說先是學指揮，再來是學跳踢踏舞，再來是玩敲擊節奏。
每一次的熱情都可以延燒三四個月以上，就好像走火入魔的練功一樣，待其動作與技巧練到純熟，彷彿融為自己的本能、織入自己的認知系統、化為運用自如的能力之後，這種追求的狂潮才會自動消退。
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當孩子猛力追求的熱潮退下，不再指揮、不再跳踢踏舞、不再敲打鍋子與身體時，我不會有半點遺憾，反之，我非常欣喜，因為我親眼目睹孩子一次又一次完整經歷的「工作週期」。
這「工作週期」就是：當孩子的某種內在需求獲得了完整的發展，他自己的生心理就會因為得到滿足而停止重複工作。而讓孩子一次又一次的累積「工作週期」，就是引導孩子「正常化」(normalization)的歷程。
蒙特梭利說：「如果幼兒是『正常化』的，他將出現『重複練習』、專心，並對所做的工作感到滿意。」而孩子就是在這種自我選擇、無法停止的重複練習、專注工作之中，才能鍛鍊出自我的意志力與堅持度。
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💗《熱情如煙火，一朵滅，一朵起，目不暇給！》
當孩子對一件特定事物逐漸消退熱情之後，非常有意思的是，他們可不像我們這些容易倦怠又容易受挫的大人，追求的動力就此乾涸。
當孩子對一樣事物的追求達到了一個頂點、內化為自己一部分的能力之後，非常奇妙的是，他們的追求動力就像源源不絕的泉水，絕不會有用罄會的一天，
只要我們用心觀察孩子，善於為他們預備環境，讓他們的生活中充滿引發探索的觸媒，他們永遠有辦法找到另一個新的追求目標。
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孩子在自我發展的過程中，永遠會出於自由意志、永遠別出心裁，他們熱騰騰的追求心意永遠不會消退，不多時，就會找到新的愛戀目標，而這種愛戀的目標也往往具有延伸性，也就是依著先前鍛鍊的能力，而讓他能有更高層次的追求。
我參照蒙特梭利所說：「一種熱情消逝之後，另一種熱情起而代之，準此，一個人的幼兒時期，就是一種不斷習得心能力的過程。」短短幾句話，說明了孩子自我成長的基本輪廓，
如果再對照之前介紹的「敏感期」理論，那麼就更能精準的抓到孩子每一次的爆發期，就像絢爛的煙火，一朵消失，另一朵又當空明燦，在一旁觀賞的你永遠目不暇給。
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的確，當翔翔不再指揮、不再跳舞、不再敲打鍋子之後，他就真的像和它們絕交了一般，一下子就冷淡無情。但是，開始學習鋼琴敲擊樂的他，卻出現了更有趣的舉動。
大班時，我常常看到一個小人伏在琴前，認真的記錄一顆一顆的「豆芽菜」，我觀察到這個孩子正處在「符號」的敏感期，他對「辨認符號」與「使用符號」產生了莫大的興趣，
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而順著他先前在「感官敏感期」裡對聲音節奏的探索基礎，豪不意外地，這孩子對符號的探索不是從「文字符號」開始，也不表現在「繪圖」之上，而是運用在「樂音與節奏」的發想與記錄之上。
像是一個瘋狂作曲家，他忍不住想把自己心裡隨意哼唱的旋律與節奏一個一個用音樂符號紀錄下來。
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正如同世界上任何一種動物一樣，為了生存、為了追求在這世界上的存在價值，孩子絕對是天生喜愛學習、自動學習、專注學習的可愛生物，
而孩子也必須透過不斷重複動作、重複思考，重複地讓感官與大腦做連結，才能形成永久的心智映像，也才能一步一步進入更深層的學習。
💗摘自【孩子有想法，我們就想辦法】https://www.books.com.tw/products/0010638376
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