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當孩子在才藝班，能夠樂在其中，專注投入、從中習得才藝與獲得成就感，這當然是最好的三贏。父母、孩子及才藝班共享榮耀。但如果這三者之間，開始出現失衡，特別是在孩子這邊發現有些傾斜。這時，就是這篇文章中所要談的重點了。

#才藝班前的思考
孩子放學後，是否需要安排才藝班，這裡有一件事需要來思考，為什麼我的孩子要走進才藝班？是大人的期待？孩子的興趣？還是想給孩子一些激發才藝的機會？這一點，如果先確認，接下來再來看孩子與才藝班遇見這件事，就會比較清楚些。但請記得，是否進才藝班，並非僅是黑白二分的看法。

#時間的壓力
才藝班的適度安排，在孩子的時間、體力，家長的經濟可以負荷的情況下，彼此的壓力當然維持在一個平衡點。可是，對於有些孩子來說，如果在一天放學的疲憊身影下，又被安排滿檔的才藝行程。這時，孩子身心是否能夠調適，或許真的需要你的貼心關注。

沒錯，你可能像iPhone般，是一位稱職的專業秘書，能夠將孩子的課業及才藝安排的淋漓盡致。但別忘了一件事，投注在其中的，可是孩子本身。或許是該聽聽他的聲音，關於多才多藝這件事。

#一切為你好
施與受，在親子之間總是容易失衡。「一切都是為你好」一句話，往往只聽到一邊的付出表白。但是如此的好，是否孩子都能感受到，是否願意接受到，說真的，只有孩子自己知道。

「我又沒有說要上小提琴！」「學一點音樂，一切都是為你好。」「媽媽，我為什麼要上跆拳道？」「這樣可以防身啊！現在學校霸凌那麼嚴重，一切都是為你好。」「我不要學珠算，無聊死了！」「孩子，學習珠算，特別是心算，對你的專注力很有幫助的，一切都是為你好。」

寫到這邊，我想，細心的你，應該可以開始感受到眼前孩子的無奈「為什麼都說一切為我好，但是我都沒有感受到啊！」打開心門，聽聽孩子的吶喊吧！

#誰來做決定
請提醒自己，學才藝，拿起小提琴的是孩子。比手畫腳，擺出架式的也是孩子。算盤放左邊，預備，開始，撥弄算盤珠子的也是孩子。所以，誰來做決定？倒不是孩子說了算，也不應該你決定就對，但孩子應該有屬於他的選擇權。勉強學才藝，就怕壞了孩子的興趣。誰來做決定？或許彼此說說對於接受才藝的想法與感覺，最後也許能夠取得最佳的平衡。

#才藝被看見
當孩子的才藝班進行了一個段落，成果展現，往往是我們大人最愛的模式。無論是才藝班來展現教學成果，或是父母假以時日來驗收成果，可以確認一件事，孩子的才藝即將被看見。

對於學有專精，或段數升等的孩子來說，有時被看見，是一種鼓勵，是一種自我努力的肯定。因此，對於才藝舞台或試場的展演或考驗，也許比較容易充滿期待。但對於才藝有待改善，或怯於在眾人面前表現的孩子，這股壓力是需要被同理。

特別是，你我對於孩子的才藝又抱持著一份期許，希望他能夠發光發亮時，更需要謹慎關注孩子的抗壓反應，與挫折忍受力。請提醒自己，關於才藝，請勿揠苗助長。

#現實的安排
有時，父母選擇讓孩子上才藝班，多少也有些無奈。倒不是，每個家長都期待孩子的有朝一日。但放學後，孩子何處去，就會成了一件需要思考的事。除了課輔安親班，我還有什麼選擇？

選擇在家，時間久了，孩子可能也睏於在書本、說故事、玩具、電視或電腦上打轉。出門玩耍，如果住家附近離山近、離水不遠、田在旁邊、或有公園或公共設施，或許還有出門輕旅行的機會。

那假如沒有呢？或許才藝班就會成了你我的無奈選擇。當然，孩子愛，經濟許可，體力、時間也充裕，那麼一切都好。當然，這些才藝，如果能夠在家親子共享同樂，那就更完美了。－王意中臨床心理師

當孩子在才藝班，能夠樂在其中，專注投入、從中習得才藝與獲得成就感，這當然是最好的三贏。父母、孩子及才藝班共享榮耀。但如果這三者之間，開始出現失衡，特別是在孩子這邊發現有些傾斜。這時，就是這篇文章中所要談的重點了。

#才藝班前的思考
孩子放學後，是否需要安排才藝班，這裡有一件事需要來思考，為什麼我的孩子要走進才藝班？是大人的期待？孩子的興趣？還是想給孩子一些激發才藝的機會？這一點，如果先確認，接下來再來看孩子與才藝班遇見這件事，就會比較清楚些。但請記得，是否進才藝班，並非僅是黑白二分的看法。

#時間的壓力
才藝班的適度安排，在孩子的時間、體力，家長的經濟可以負荷的情況下，彼此的壓力當然維持在一個平衡點。可是，對於有些孩子來說，如果在一天放學的疲憊身影下，又被安排滿檔的才藝行程。這時，孩子身心是否能夠調適，或許真的需要你的貼心關注。

沒錯，你可能像iPhone般，是一位稱職的專業秘書，能夠將孩子的課業及才藝安排的淋漓盡致。但別忘了一件事，投注在其中的，可是孩子本身。或許是該聽聽他的聲音，關於多才多藝這件事。

#一切為你好
施與受，在親子之間總是容易失衡。「一切都是為你好」一句話，往往只聽到一邊的付出表白。但是如此的好，是否孩子都能感受到，是否願意接受到，說真的，只有孩子自己知道。

「我又沒有說要上小提琴！」「學一點音樂，一切都是為你好。」「媽媽，我為什麼要上跆拳道？」「這樣可以防身啊！現在學校霸凌那麼嚴重，一切都是為你好。」「我不要學珠算，無聊死了！」「孩子，學習珠算，特別是心算，對你的專注力很有幫助的，一切都是為你好。」

寫到這邊，我想，細心的你，應該可以開始感受到眼前孩子的無奈「為什麼都說一切為我好，但是我都沒有感受到啊！」打開心門，聽聽孩子的吶喊吧！

#誰來做決定
請提醒自己，學才藝，拿起小提琴的是孩子。比手畫腳，擺出架式的也是孩子。算盤放左邊，預備，開始，撥弄算盤珠子的也是孩子。所以，誰來做決定？倒不是孩子說了算，也不應該你決定就對，但孩子應該有屬於他的選擇權。勉強學才藝，就怕壞了孩子的興趣。誰來做決定？或許彼此說說對於接受才藝的想法與感覺，最後也許能夠取得最佳的平衡。

#才藝被看見
當孩子的才藝班進行了一個段落，成果展現，往往是我們大人最愛的模式。無論是才藝班來展現教學成果，或是父母假以時日來驗收成果，可以確認一件事，孩子的才藝即將被看見。

對於學有專精，或段數升等的孩子來說，有時被看見，是一種鼓勵，是一種自我努力的肯定。因此，對於才藝舞台或試場的展演或考驗，也許比較容易充滿期待。但對於才藝有待改善，或怯於在眾人面前表現的孩子，這股壓力是需要被同理。

特別是，你我對於孩子的才藝又抱持著一份期許，希望他能夠發光發亮時，更需要謹慎關注孩子的抗壓反應，與挫折忍受力。請提醒自己，關於才藝，請勿揠苗助長。

#現實的安排
有時，父母選擇讓孩子上才藝班，多少也有些無奈。倒不是，每個家長都期待孩子的有朝一日。但放學後，孩子何處去，就會成了一件需要思考的事。除了課輔安親班，我還有什麼選擇？

選擇在家，時間久了，孩子可能也睏於在書本、說故事、玩具、電視或電腦上打轉。出門玩耍，如果住家附近離山近、離水不遠、田在旁邊、或有公園或公共設施，或許還有出門輕旅行的機會。

那假如沒有呢？或許才藝班就會成了你我的無奈選擇。當然，孩子愛，經濟許可，體力、時間也充裕，那麼一切都好。當然，這些才藝，如果能夠在家親子共享同樂，那就更完美了。－王意中臨床心理師