【#歐陽選書】《思考整理學》：我們學了很多，就是忘了思考！
我有個朋友叫建銘，
是個發明家，發明無數產品，
像是「伸縮電蚊拍」、「會跑的鬧鐘」，
並榮獲日內瓦發明展特別獎，
名符其實的台灣之光。
我對「發明」特別嚮往，
但就是摸不著頭緒。
所以請教了建銘，
他問我說：「 2加4等於多少？」
我愣住，想說這還用問嗎？
當然是6啊！這麼簡單。
建銘點點頭，接著說：
「很好，那麼我再問你，怎麼樣可以得出6呢？」
啊！我想想，
可以是7減1、12除以2、2乘3，還有……
「還有把9倒過來，對吧！」
建銘笑著說。
對啊！我怎麼沒想到呢！
「所謂的創新思考，就是重新思考問題！」
建銘說這話時，彷彿有光、儼然智者。
我似乎明白些什麼，但又說不太上來。
直到讀了這本《思考整理學》，
我才明白為什麼創新和思考是如此的難。
因為多數人從學生時代的學習方式，
就注定與「思考」分道揚鑣了。
他們的學習標準是：
會考的記熟，不會考的忽略。
他們奉課本為真理，
以標準答案為依歸。
老師認真為學生灌輸知識、答題解惑，
卻留下了一個懸而未解的巨大問題：
學生真的會獨立思考嗎？
我認為《思考整理學》是一本大膽之作，
因為作者犀利指出現行教育問題。
像是老師看似賣力地教，
但當學習對學生而言，
變成茶來伸手、飯來張口，
又怎能提振學習動力呢？
當學生還沒來得及產生疑惑，
老師就劇透知識了。
不需要思考的學習，
充其量就是一種知識餵食。
老實說，自己作為老師，
邊讀邊覺得臉上一陣熱辣，
像是被作者呼巴掌。
忍不住想辯駁些什麼，
但仔細思考，
發現作者說得有道理。
當然，論定一本書，
不是看作者批判力道有多大，
而是看作者是否真能解決問題。
讀完這本書後，
我必須說，作者藝高人膽大。
他敢說現今的教育問題，
正因為他手上握有思考的解方。
作者用生動的比喻，讓思考現形。
像是他說：
「思考是有技巧的調酒。」
教你如何調和各家想法，
讓思考獨創而不獨斷。
再像作者說：
「別把卡片變成黑夜中的蝙蝠！」
教你如何用卡片整理想法，
一要記出處，二要下標題。
在我看來，
這些充滿畫面感的比喻，
就是作者思考力的展現。
讓本來抽象的概念，
變得具體且好記。
另外，雖然書名叫《思考整理學》。
但我發現書裡，
竟暗藏各種「學習技巧」，
甚至顛覆你的認知。
像是很多人學習怕忘記，
但作者告訴你：
「要讓大腦高效運轉，就一定要不斷遺忘。」
像是有些人學習總喜歡用看的，
不愛動筆，但其實動筆寫才是思考，
因為書寫是利用「線性語言」表現「立體思考」。
學習，最怕的是假裝努力，卻不得其法；
思考，最怕的是故作姿態，卻拾人牙慧。
還好，我們有《思考整理學》，
才能學得精準、想得透徹！
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