[#幫張愛玲做履歷健檢]
國文課本最矛盾的是,
你看得到偉大作家,
但卻讀不到他的傳世經典,
張愛玲就是最好的例子。
張愛玲,是你只要說出這名字,
大家就會哇的一聲,
你的氣質度立刻提升10,
太多人跟他借梗,
只是忘了提起她的名。
「犀利人妻」中,謝安真一句:
「可是瑞凡,我們回不去了!」
當時,收視率直接爆表,
大家朗朗上口,
而這句經典台詞,
其實出自張愛玲《半生緣》。
亂彈阿翔很紅,
但最近更紅的是「亂親阿翔」。
很多人在問,
阿翔老婆這麼漂亮,
為什麼阿翔還會外遇呢?
網路上的神回覆很多,
但都比不上張愛玲
《紅玫瑰與白玫瑰》這句來的經典:
「每個男人心中都有兩個女人,
至少兩個。
娶了紅玫瑰,
她成了牆上一抹蚊子血,
白的還是窗前明月光;
娶了白玫瑰,
她成了衣服上沾的一粒飯黏子,
紅的還是心口上一顆硃砂痣。」
再也沒有比這更犀利,
有更富饒美感的解釋了。
可惜,這些課文都讀不到,
因為篇幅實在太長,
我們只能讀張愛玲《天才夢》。
這篇是她20歲時寫的散文,
勸你別讀,讀了會懷疑人生,
懷疑自己怎麼會那麼廢。
在文學賽道上,
張愛玲絕對是舒馬赫,
快到讓你看不見她的車尾燈。
三歲背唐詩、七歲寫小說、
八歲寫小說「快樂村」⋯⋯
但她從天才夢驚醒,
是因為從她媽口裡得知,
自己是生活白癡。
不會削蘋果、不懂人際互動、
又是個路痴⋯⋯
你說,所以別羨慕她,
上帝為她開了扇門,
當然也會關上她一扇窗。
可是瑞凡,
上帝是把我們的門窗都緊閉啊 XD
說實在,這篇可讀性普普,
但倒是可以讓孩子們,
幫張愛玲做「履歷健檢」。
我給他們一個情境,
如果張愛玲身在現今,
正準備去求職,
你作為職涯分析師,
會怎麼幫張愛玲履歷健檢呢?
我給了他們三張圖表,
要他們根據文本填表。
這招分享給你,記好囉!
一、SWOT分析圖
這是最常見,
也是出場率最高的分析圖。
就是根據自己狀況,
從四大面向進行分析。
分別是優勢、劣勢、機會、威脅。
優勢、劣勢是「內部原因」,
機會、威脅是「外部原因」。
表單一填完,
就像是「火影忍者」寧次的白眼,
立刻看清張愛玲查克拉的流動。
二、雷達圖
這個最常見於綜藝、動漫、電玩,
就是把人物朝五個面向來分析,
每個面向一到五分,
再把這些落點連線起來,
就可以看出這角色的絕對領域。
有一組的孩子特別有趣,
分析張愛玲的攻擊力、防禦力、爆擊率,
我心想,也太中二了吧!
但他們接下來的解釋讓我驚豔,
他們說,攻擊力代表創作、
防禦力代表人際應對、
而爆擊率代表她的運氣。
(張愛玲的求學、愛情運很慘)
三、上帝造人圖
這是曾紅透一時的心測,
只要輸入名字,
程式就會分析出,
上帝造你時加了哪些東西。
把性格比喻成調味料,
就是他爆紅的關鍵。
但這三格漫畫,是有玄機的,
第一格代表的是主特質、
第二個代表的是次要特質、
第三格代表的是偏執,
所以要創造上帝的失誤,
失誤分兩種:
一種是忘了加,一種是加太多。
孩子們對上帝造人圖最有感,
我甚至認為,如果備審資料,
放一張自己的上帝造人圖,
絕對會讓評審耳目一新。
誰說張愛玲高不可攀,
當你讓孩子們,
幫她做履歷健檢時,
你會發現,
他們一下子變得好近好近。
我敢說,
比麥香奶茶還近。
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
如果你迫不及待想玩玩看,
沒問題,歡迎留下你的Email,
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我會寄給你:
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紛紛前來請益我所在的自學團體是怎麼運作
由於我並不是涉入運作的工作夥伴
因此只能回答個大概
我所任教的學團
孩子的學籍都不是掛在學團
而是統一掛在某一學校
學期成績的評定
不是學團的老師給予
而是按照體制內的學校期中期末考試時間
回學校應試得到成績
有人因此好奇
自學的孩子學的又不是體制內的課本
回學校考試會考得好嗎?
我是這樣回答的
「初期當然是自學的孩子比較吃虧,
因為他們所學的都是非體制內課業的功課,
但就長期而言,
自學的孩子會走的比較遠,
因為他們所學的基礎底韻就是素養的養成。」
這什麼意思?
昨天一個在某校擔任特教老師的朋友見了我的文章
同我說
我引導孩子閱讀和創作的方式
就像是現在實驗中學在做的事
只是我把實驗中學的年齡
下降學齡前和小學二年級
確實如此
文章刊出後
立刻有人來信詢問如果家中孩子已經小六或已上國中
該怎麼引導?
其實這套課程與運作
我實施的並不只有我自己的孩子
還包括我在自學團的孩子們
我皆以用同樣的信念在帶領
來看一下我上一學期開出的課單大概就能知道一二
※本季長篇閱讀書:〈許三觀賣血記〉/余華
※重點培養能力:表達與故事力
1.短篇小說之王1:〈脂肪球〉/莫泊桑
2.短篇小說之王2〈打賭〉/契科夫
3.台灣鄉土小說之父:〈兒子的大玩偶〉/黃春明
4.歌詞創作:〈想像〉/約翰‧藍儂
5.古典詩詞賞析:〈清平調〉/李白
6.故事與表達力:最喜歡的故事/分組登台
7.現代小說:〈迷路的水手〉/李儀婷
8.創作:仿寫迷路的水手
9.台灣鄉土小說之父:〈青番公的故事〉/黃春明
10.中國經典:〈紅玫瑰與白玫瑰〉/張愛玲
上面的課綱可以看出什麼嗎?
沒錯
我列出的文本
各個面向都有
短篇經典小說、現代文學、長篇小說、古典詩詞等等
底下分享我引導的要點與進程
1. 故事浸潤:孩子剛進來時,大部分對文字或閱讀都是排斥的,因此我花了比較常的時間對孩子說故事,讓孩子先對故事有吸引力。(這恰好是我在家庭中對年幼孩子做的事一樣),先引起興趣,是我的重點。
2. 書寫:秉持著有輸入就要有輸出,閱讀與創作才能相輔相成的信念,每個月,我會請孩子寫一篇故事(不是作文),並且先求有再求好,讓孩子先跨過寫作障礙,領會創作並不難,再從中奠定信心,找到寫作的樂趣。(這與低幼的孩子在還不會寫字時,玩故事接龍的概念是一樣的)
3. 表達:當閱讀與創作都展開一段時間之後,我便要求孩子每週上台分享一則故事,訓練孩子口語表達的能力,分享主題會隨著課堂討論到的議題不同而有所變化。表達力,是檢測一個孩子從讀到寫到說很重要的表現,這也是我最想讓孩子帶走的素養與能力。
4. 長篇小說:每年我都會安排一本長篇小說的讀本,訓練孩子閱讀長文的能力,為了讓孩子不排斥看文學書,降低閱讀的門檻,也維持文學的特性,因此會從容易上手的文本入門。
5. 解析能力:會讀會寫會說之後,便是能力的再提升,一篇文本看完後,孩子們該用什麼樣的方式解構?或分析它?因此在故事浸潤一陣子,確認每個孩子都喜愛故事之後,我便帶領孩子以各種方式解析文本。例如,何謂象徵?何謂細節?如何寫時間的推進?如何雕塑人物性格?如此一來,孩子對文本便有了更全面的看法和觀點。
每週閱讀課
孩子們在上述學習進程的引導下
閱讀的素養自然一點一滴的培養起來
面對靈活的108課綱變革
孩子們又有什麼好懼怕的呢?
#自學團裡的天才U的創作作品「迷走人生」已於中學生報刊出
#明天粉絲頁將同步分享U的天才創作「迷走人生」
#如果覺得培養閱讀的方法好用歡迎分享取用也歡迎提問
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好的「對話」需要經年累月的練習
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紛紛前來請益我所在的自學團體是怎麼運作
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我所任教的學團
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而是統一掛在某一學校
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而是按照體制內的學校期中期末考試時間
回學校應試得到成績
有人因此好奇
自學的孩子學的又不是體制內的課本
回學校考試會考得好嗎?
我是這樣回答的
「初期當然是自學的孩子比較吃虧,
因為他們所學的都是非體制內課業的功課,
但就長期而言,
自學的孩子會走的比較遠,
因為他們所學的基礎底韻就是素養的養成。」
這什麼意思?
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同我說
我引導孩子閱讀和創作的方式
就像是現在實驗中學在做的事
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確實如此
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該怎麼引導?
其實這套課程與運作
我實施的並不只有我自己的孩子
還包括我在自學團的孩子們
我皆以用同樣的信念在帶領
來看一下我上一學期開出的課單大概就能知道一二
※本季長篇閱讀書:〈許三觀賣血記〉/余華
※重點培養能力:表達與故事力
1.短篇小說之王1:〈脂肪球〉/莫泊桑
2.短篇小說之王2〈打賭〉/契科夫
3.台灣鄉土小說之父:〈兒子的大玩偶〉/黃春明
4.歌詞創作:〈想像〉/約翰‧藍儂
5.古典詩詞賞析:〈清平調〉/李白
6.故事與表達力:最喜歡的故事/分組登台
7.現代小說:〈迷路的水手〉/李儀婷
8.創作:仿寫迷路的水手
9.台灣鄉土小說之父:〈青番公的故事〉/黃春明
10.中國經典:〈紅玫瑰與白玫瑰〉/張愛玲
上面的課綱可以看出什麼嗎?
沒錯
我列出的文本
各個面向都有
短篇經典小說、現代文學、長篇小說、古典詩詞等等
底下分享我引導的要點與進程
1. 故事浸潤:孩子剛進來時,大部分對文字或閱讀都是排斥的,因此我花了比較常的時間對孩子說故事,讓孩子先對故事有吸引力。(這恰好是我在家庭中對年幼孩子做的事一樣),先引起興趣,是我的重點。
2. 書寫:秉持著有輸入就要有輸出,閱讀與創作才能相輔相成的信念,每個月,我會請孩子寫一篇故事(不是作文),並且先求有再求好,讓孩子先跨過寫作障礙,領會創作並不難,再從中奠定信心,找到寫作的樂趣。(這與低幼的孩子在還不會寫字時,玩故事接龍的概念是一樣的)
3. 表達:當閱讀與創作都展開一段時間之後,我便要求孩子每週上台分享一則故事,訓練孩子口語表達的能力,分享主題會隨著課堂討論到的議題不同而有所變化。表達力,是檢測一個孩子從讀到寫到說很重要的表現,這也是我最想讓孩子帶走的素養與能力。
4. 長篇小說:每年我都會安排一本長篇小說的讀本,訓練孩子閱讀長文的能力,為了讓孩子不排斥看文學書,降低閱讀的門檻,也維持文學的特性,因此會從容易上手的文本入門。
5. 解析能力:會讀會寫會說之後,便是能力的再提升,一篇文本看完後,孩子們該用什麼樣的方式解構?或分析它?因此在故事浸潤一陣子,確認每個孩子都喜愛故事之後,我便帶領孩子以各種方式解析文本。例如,何謂象徵?何謂細節?如何寫時間的推進?如何雕塑人物性格?如此一來,孩子對文本便有了更全面的看法和觀點。
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這是我的國文作業,就順便PO上來與大家分享囉
請多多指教^^
紅玫瑰與白玫瑰 閱讀報告
一、 時空背景:
小說中振保到英國留學,而後回上海在外商紡織廠工作。故估計小說時間為民國二十
年代,背景在上海;場景不固定,部分在士洪寓所及振保寓所,然而卻沒有細膩描述。
二、 敘事觀點與結構:
本篇為全知觀點,大半採振保的視角,描述?鸝時部分採用振保的視角,部分採用?鸝
的視角──唯獨不太採用王嬌蕊的視角,有時看似寫出嬌蕊的想法,仔細看看卻發覺那是
振保站在自己的觀點揣度的,例如「當真使一個男人為他受罪,還是難得的事」,「她彷
彿有點糊裡糊塗,像小孩一朵一朵去採上許多紫羅蘭,紮成一把,然後隨手一丟」──這
是為了讓振保能順理成章的曲解嬌蕊的真愛,並以之為藉口離開她。有趣的是張愛玲雖然
展現了佟振保的心理狀態,但她只展現出佟振保意識中的自己,意識中永遠有冠冕堂皇的
理由不對女人負責的自己──甚至我認為有些理由連振保自己也不會相信──那時就好像
愛玲讓振保有機會向讀者邊織藉口了;卻又在情節發展中讓讀者客觀的對佟振保為人,甚
至他的潛意識狀態了然於心;關於這點我將於人物的部份細述。此種技巧在西方稱為諷刺
(dramatic irony),即讀者對事件的了解高於角色的對其的了解。
結構是「追敘型」,開頭先略敘振保的出身、為人,然後突然以一句「在妻子與情婦
之前還有兩個不打緊的女人」,一下子就牽引出振保與四個女人的故事,最後再回到敘事
開始的時間點:「第二天起床,振保改過自新,又變了個好人。」
三、 人物:
此篇小說的核心主題構築在人物上,愛玲描寫不同女子的典型,也描寫 振保的
個性、心態,和他的決定如何影響他的命運。
小說最核心的人物是佟振保,他的心理狀態和形象也最複雜。一開始小說便強調
他是「有始有終,有條有理」的;他熱心、義氣、克己、誠懇,並且決心創造對的世界,
他在那裡是絕對的主人。然而隨著小說發展,我們逐漸發現振保原是一個太在乎社會形象
的人,他希望博得大家的讚許,希望是大家眼中的好人,希望在自己眼中他也是個好人。
但這世界以及他自己都遠比他想像的複雜,他有慾望,也不可能永遠循規蹈矩的生活著,
因此他總欺騙自己,以不占有女人身體做為他負責的一種方式,或是告訴自己女人不是真
心的,他不需要為女人負責。他看重他的前程和社會形象高於愛情,這最終造成了自己的
悲劇。
我們得透過情節一步一步了解振保的個性:首先他其實不在乎女生表現的不專情
,玫瑰和誰都隨便,嬌蕊和振保在一起後也總愛逗逗悌米孫,如此振保才能不為這些女子
負責並且不違反他的道德觀。他平時太?扣自己去遵守道德規範,因此他甚至特別喜歡「
無恥的快樂」,那種第三者的,「犯罪性的刺激」使他愛的更兇些。而他不終究不願為玫
瑰和嬌蕊負責,因為和她們在一起不符合社會道德。他離開玫瑰的理由是「把她取來移植
在家鄉的社會裡,那是勞神傷財,不上算的事」;並且他更不能忍受公開的娶朋友的妻。
但若他不想要長久的和玫瑰與嬌蕊走下去,那麼他如何能與她們在一起呢?他既然克制不
了自己的欲望,他只能不斷不斷的為自己的行為編織合乎道德的解釋:他自豪於對玫瑰的
自制力,以為這樣就能擺脫拋棄玫瑰的責任。對於嬌蕊,他不斷的以嬌蕊是不貞的有夫之
婦為由,說服自己是不用對她負責的。後來在關鍵時刻他又騙自己嬌蕊不是真心的,是在
設他圈套,以此開脫負心漢的罪惡感,即便他其實深深的了解嬌蕊的稚氣與單純。他難道
真的不能了解嬌蕊對他的真心嗎?佟振保是愛情裡的懦夫,他因此摧毀了他的一生,而這
一切只為他那空虛的偽善與社會道德。
他的道德到底不是如儒家或宗教家那般發自內心對道德的熱切追求,而是為了
博得身邊人群的崇敬。他後來順從母親娶了傳統婦女孟?鸝,為此他覺得身邊的人都欠他
一份敬意和溫情。?鸝使他的日子空虛,他只好更加努力的去博取他人敬意來補償,「人
家也常常為了這個說他好,可是他總嫌不夠,因此特別努力去做份外的好事」。
可道德與敬意彌補不了少了人間真愛的空缺,振保也無法永遠以道德維持「對
」的世界。他違背自己的情感需求娶了煙鸝,但也許因著他覺得世界虧負了他,也許他無
法忘懷紅玫瑰的熱切,他便總覺得?鸝礙眼了。振保與妻間空空洞洞,像隔了層白色的膜
,只能自虐般追求「豐肥的屈辱」;而被他拋棄的嬌蕊卻找到人生真諦。振保漸漸發現他
的世界錯了錯了錯了,他在嬌蕊面前難堪的哭了。在妻不貞後,他開始墮落他玩女人他離
了家,亦親手毀掉他最珍視的名聲。因為他厭惡自己,連水面上影子都憎恨了。
小說結尾以,振保改過自新,又變了個好人。然而這個「好」字卻很蒼涼很蒼
涼了。失去了情感依歸,振保最終也只剩下他人的讚美可固守了。
?鸝是父權社會下女奴的代表,然而以某種角度而言她和振保有著相似的人格。
她一樣忽視自身真正的需求,卻以為一味的謙卑退讓便能得到她所想要的(對振保而言是
遵守社會規範)。她個性內斂壓抑,忍受振保的污辱,因而表現的更為扭曲而自卑了。她
甚至與更卑賤的裁縫相好,相濡以沫以慰冤情。殊不知振保之所以厭惡他正因為她「空洞
白淨,永遠如此」。振保需要的不是女奴般的服務,而是活生生的血肉與個人特質。?鸝
對自己很漠然,她不熱衷「室內運動」,不在乎自己的便秘病,不知道自己存在的價值。
對於振保的辜負,她只能更自欺欺人的護衛他(振保則是自欺欺人以護衛他的道德觀)、原
宥他;這樣死命的攀住振保,也像是一種自虐。
嬌蕊是振保最強烈的對照,她原本就不在乎社會規範。她美麗、富有生命力與魅力
、聰明、任性而稚氣。她原本對愛情不經心,情人一個一個換,然而在振保身上她卻學到
了真愛,從此她便對感情坦承直率,勇於為愛情犧牲。或許那叫振保痛哭流涕的一句:「
怎樣,愛,認真的……愛到底是好的,雖然吃了苦,以後還是要愛的」,便是小說的題眼
了。
振保的精神總看似振奮,他保守,堅守社會道德;?鸝也像煙雨中不清不楚的,柔弱
沒有存在感的小鳥,只能不斷呱呱訴冤以引人注意;嬌蕊年輕時美麗動人,招蜂引蝶,然
而老了也是要結果生子的。三個人物名稱多少和其形象有些關係。
四、 語言文字:
張愛玲擅用曲筆和反諷,對於人物總是似褒實?,小說一開始便強調振保的「有始有
終,有條有理」,到後來我們才知道這條理是多大的悲劇。這表現她「如得其情,則哀矜
而勿喜」的小說主旨,如果是直接的批評,便只會使讀者厭惡角色了;如此曲筆也使的我
們必須更細膩的閱讀小說以揣摩其主題。
愛玲的文筆總含蓄而美麗,在她筆下外遇、無情的離棄、宿娼、精神虐待以及深閨怨
婦似乎都不那麼醜惡了。這源自於她善用鮮明的、形而上的、美麗的意象。並且她對肢體
接觸的描寫總是含蓄,性行為是「紅色的月牙」。
善用意象與譬喻,豐富細膩的色彩與觸感描寫自然是愛玲文字更大的特色。
五、 意象:
意象多不勝數,篇名紅玫瑰到白玫瑰便象徵或節或烈的女人;潺潺水流或枝蔓頭髮是無法
遏止的欲望。紅綠長袍凸顯強調嬌蕊的善於誘惑及振保內心對於不倫之戀的掙扎和迷惑。
「嘴」出現兩次,亦象徵慾望,一次是嬌蕊的肥皂泡沫像張嘴輕輕吸著振保,一次是振保
發現?鸝和裁縫偷情,「雨的大白嘴唇緊緊貼在玻璃窗上」。而當晚振保看著街景,看著
街燈光影「向一連串射出去就沒有了的白金箭鏃」,則象徵生命中的決定不可追悔。
六、 主題:
主題在於小說角色中細膩的心理分析,其中的角色典型都是具有普遍性 的,供
讀者反思。而在張愛玲的價值觀中,真愛和自我肯定才能帶來真正的幸福。
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--At the end of this hard road
We'll sit all together at one meal--
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