【培育台灣教育新血，是我們最值得做的】
這學期從台大借調去 PaGamO 後，雖然很忙，但還是義務的為台大師培繼續為師培生開課。感謝一個比一個忙的 藍偉瑩、 張輝誠 二話不說，繼續跟我一起來為師培生開這個三年前第一門師培體系的翻轉教育課程。
為什麼三位老師這麼忙，卻還是每年一起為師培生開課？因為我們都有同樣的體認：教育界的新血真的很重要。我們能夠讓更多未來的準老師對「以學生學習為中心」的教學有更深刻的體悟，將來就有機會在各地成為種子，幫助更多的老師與學生。
這幾年我都要求學生去觀課，並在觀課後的做反思寫作。學生寫的觀課心得，真的讓人感動。我當時看到臺大電子所陳同學寫的這篇，深深覺得台灣有這樣對教學有熱情的年輕人，真好！也讓我們再次感覺在今年在百忙中能在假期為師培生額外開課，是值得的。
輝誠老師的學思達常有各地老師觀課，所以觀課心得大家常看到。但偉瑩老師的就比較少。很歡迎大家好好品嚐這篇觀課心得，看完你就會知道，在高中，高手老師的功力，真的非常厲害啊！！
（歡迎分享）
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這是台大師培學生的觀課心得
很感謝陳同學很細膩地敘寫一切
跟大家分享
班上的學習氛圍與態度是由許多老師一同努力的
家長的支持 學生的互助
好的學習是堅持後的結果
台大陳同學
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自從寒假聽完藍偉瑩老師短短一天的課程設計後，我就對老師有深深的景仰，不是老師的幽默言詞，而是老師那強大的內在功力，每一個問題、活動、回答的背後都有一個清楚明確的目標，我知道那是長久以來經驗累積及自我成長的結果。因此，我一直期待觀課這天的到來，滿足我滿滿的好奇心。究竟，在課堂上的老師是如何引導學生學習?在老師薰陶下的學生又是什麼樣子呢?這次前往觀課的班級，是高三班，目前在學測考完成績已公布的階段，我的預期是班上氣氛會非常兩極，考得好的人會開始玩樂、目標指考的人會較認真(依我曾經的高中經歷)。於是，帶著重重疑問的我，就在早上6:30起床搭車前往遙遠又美麗的－麗山高中。以下談談這趟旅程的學生、老師以及感悟。
踏入教室，老師先發下單元講義，首先是短短的簡單文字介紹，接下來是3~5個問題讓學生思考。以及最後的實際生活應用問題。看似一張A4紙，仔細研究才知道老師的用意。每題〝問題〞的背後，都蘊藏老師設計要讓學生思考及釐清的觀念。學生看到問題後，先自行小組討論彼此的想法。我則在小組之間穿梭，聽到許多有趣的想法、精闢的見解。學生在討論問題時，除了主動表達自己的想法、更在與彼此觀念有所衝突時，積極找尋資料來驗證並釐清問題。過程中，給我最大震撼的莫過於，學生遇到問題不是放棄、不是直接舉手問老師，而是為了滿足求知慾主動而積極自我學習的態度，我想這才是跟著自己一輩子的能力。對於現在日新月異的科技及浩瀚的知識，思考及自我學習的能力才可以讓自己永遠具備足夠的競爭力而不被淘汰。
有別於我高中以前傳統的學習模式，總是被動的接收老師給予的知識，覺得懂了、合理，就是所謂的理解學習。但是根據UBD的理解程序，總共包含六個步驟，說明->詮釋->應用->觀點->同理心->自我認識，我卻只做到了第一點，能說出自己學到了什麼。但是老師透過問題層次的設計，引導學生進入深層的思考，並能實際應用在解決生活中的問題上。看似簡單的問題設計，其實奠基於老師對於學生程度及想法的了解，懂得如何針對學生既有的基礎知識進行設計，引導學生達到學習目標。課堂中，老師可以藉由學生的討論知道他們的理解及想法，而學生藉由討論，可以進行多元面向的思考、鞏固深厚的觀念基礎，也能即時了解自己哪裡不懂並釐清觀念。
課堂的尾端，老師請一個想法較完整且趨近於正確的組別上台發表自己的想法，並統整剛才各個小組曾經遇到的問題及有趣的想法，學生則做最後確認自己的認知，有些更難獲更深的問題，老師則不一定會給予解釋，而是留給學生更多的時間思考、討論、搜尋資料，並在往後適當的時機再給予答案。有別於以往傳統的講述式教學，老師可能只提供一~兩種答案，學生不需要思考，也無法確定學生的理解深度及狀況。翻轉教育讓學生主動學習、接受到更多不同想法，老師也能了解每位學生的想法，並透過想法之間的衝突跟激盪，讓學生反思自己的觀念並做及時驗證、調整。
短短的兩堂課，一堂30人、一堂5人，我卻有莫大的震撼。明明是一群剛考完學測的學生，我卻完全看不出任何一位學生的驕傲或悲傷。可見他們的視野，已經不侷限在小小的學測、段考分數上面，他們對於知識及真理的渴求，已經遠遠超過一般高中學生。學生們之間沒有比較、沒有自私，只有互相幫忙及對知識的執著。我想這就是老師教育的成功，更是教育最佳的理想情形。而究竟老師是如何訓練學生變成這樣的特質?藍老師賣了個關子，我非常非常期待老師的訓練文。希望有朝一日，我也能成為一位這樣的楷模教師。
在課程的空檔，有幸能跟老師聊聊一些心得及教學方法，覺得獲益良多，因此寫下來跟同學們分享:
Q1.如果要記憶的一些知識，老師是如何激發學生學習動機呢?例如化學沉澱物的顏色等。
A:我會讓他們自己回家學，例如化學沉澱物有個APP，讓學生去玩，並截圖下來他們的分數，最後在班上做小比賽，不過這是在他們已經很熟之後才有讓他們比賽唷!
->對於一些要思考、要釐清的重要觀念，老師選擇在課堂上解決，而一些記憶的，則讓學生在遊戲中自己學習，並利用學生們的榮譽心達到學習目標
Q2.老師如何給這班學生評分呢?
A:平時分數有兩個，一個是把講義收回來看一下，一個是組員之間互評。
->因為段考已經是測驗了，因此利用平時的討論及講義來評斷學生是否積極主動的參與學習
Q3.對於這班學生的家長，他們有什麼反應嗎?
A:這班的家長，每次聚餐都是對老師倍加感謝，因為看見自己的孩子經過這三年的陶冶後，內心更加成熟、視野更加開闊。
->可見這是一個翻轉教育的成功的案例，是學生及家長有目共睹的。
翻轉教育課程 在 [討論] 翻轉教育- 看板SENIORHIGH - 批踢踢實業坊 的推薦與評價
心得：不知道有沒有學校老師也在「翻轉教育」的？成效好嗎
我覺得拿來高中搞根本沒甚麼用耶.....
以下是一篇相關評論
◎新聞標題： 不拆解結構的翻轉教育，只會累死老師，對學生幫助也不大
◎新聞來源：TheNewsLens關鍵評論（請填入媒體名稱）
◎新聞日期：2015/5/14
◎新聞內容：
翻轉教育可以翻到哪？筆者是認為，大概可以翻轉到教育部又換好幾個部長，總統都換兩輪
最近很夯的翻轉教育，筆者因為現在處於其中，感觸真的是深刻，然後很好笑的是，究竟是
筆者的想法是，大學想怎麼翻就去翻，拜託別拿那一套看來超有水準的方法到中小學來，真
翻轉教育並沒改變當前台灣教育根源的問題
首先，歷史不是連續的過程，教育的理念再怎麼偉大，都必須根據現實去解構。而歷史告訴
雖然直到今天對教育的看法還是很亂，但至少現在你隨便問個路人，告訴他中華民國教育的
但這一點也不好笑，幾十年前的教育體制，就是為了滿足統治者想要反共復國的目的，保障
筆者要說的是，教育本身就是一種階級再複製的機構，利用教育將特定的思想跟教材放入學
讀者不要以為教育很單純，最近的課綱爭議，還有每年就會出現一次的搶救國文聯盟，這些
今天若不正視教育現況，就是過去國民黨為了遂行其殖民統治，透過教育機構去階級再複製的事實，然後去打掉這個過去的殖民結構，你我怎麼可能藉由單純的教育現場改良，去翻轉這個結果？每次講到事實，總會有一堆人跳出來說不要講政治。馬英九花了好幾年的時間證明，就算台灣史學界不分藍綠統獨，幾乎一致反對這個爛透的歷史課綱，他還是要透過各種方法硬幹到底。這難道就是回歸教育專業，敢這樣說的人還有臉嗎？
我們以為改變了考試方法，修正了課程內容，就可以解放學童，讓他們自由快樂的學習。我們以為當階級不存在，有個考試制度可以篩選，就是公平公正的社會。我們以為當歷史沒發生，當過去沒有黨國不分的愛國教育，現在就一切都可以重來。
天真的可以。
教育就像軍備競賽：父母武裝兒女，來複製自己階級
把話說白一點，所謂的教育就跟軍備競賽很像，將門之子總是比較有軍事概念，跟老爸是教授所以自己比較會念書的結果一樣。過去的聯考，是不管你家庭背景，通通用同一份考卷來測試，看起來很公平。這在戰爭上的說法就是，我們把拿竹竿綁菜刀的戰士，丟到戰場上去跟拿機槍的、跟開戰車的，還有坐飛碟用外星科技的一起廝殺，再說大家機會一樣，超級公平的。
講這話的人不羞恥嗎？結果我們的社會，把那些家裡資源低到可以，也就是那種不知道為何，拿一把菜刀上戰場，最後竟然活下來變成勝利者的故事，天天在電視上宣傳。你我真的相信拿菜刀砍爆戰車的故事天天發生嗎？
這些軍備競賽，說穿了就是父母武裝兒女，來複製自己階級的結果，不然為了公平起見，把兒子六歲開始丟去做童工，跟那些貧民區的小孩一樣，豈不是更加公平？現實我們也知道不可能，但台灣現在是連承認這點都不肯，拼命地鼓吹現狀良好，極力抵制一切的改變。
筆者再講一次，當今的教育繼承歷史，是為了黨國統治的延續而設立的。這個統治結構把台灣所有人分成各種階級，聯考以來的考試制度，制度向來對特定的族群有利。而我們為了維持這個虛假的公平，每次考試都要找那些狀元特例來說服自己，把離群值當平均值是合理的。
一個依循殖民統治，對特定族群有利的制度，其競爭基礎會是公平的嗎？在不公平的基礎上大談自由競爭的好處，不是無知就是臉皮夠厚。
要改變考試領導教學，就必須拆解這個複製的結構
所以回到翻轉教育，當前的翻轉教育有好幾種作法，不管是要分組合作還是共同學習法，其目的都是要把學生的魂魄叫回教室，希望他們可以喜愛上學習。但這是沒有用的，成功的比例極低，而且根據學校的區位不同，效果或多或少也有差。
而就實際狀況來說，我們的前測後測，都只是一個短時間內的學習成效評估，最終還是要依靠升學大考來做評斷。若這幾年翻轉結果，對升學沒有有效的幫助，之後又會如何？
用膝蓋想也知道，只要台灣階級再複製的現狀沒改變，最終都要回歸到高中職的分流上，入學方式最終會決定中學以下的教學方式。
要改變考試領導教學的狀況，就必須拆解這個複製的結構，所以筆者想問的是，台灣家長做好一切都不確定的心理準備嗎？現有的結構極不公平，但至少結果是在一個可以預測的範圍，家長可以接受嗎。
真的要替孩子好，筆者建議不要開那麼多英數理課程，把這些數理課程拉出，想要升學的再來念，不願意的就去學基礎課程就好。然後社會科從中學開始，全部改成翻轉教法，天天在那邊分組討論跟寫報告，拿議題深化學習。下午三點之後就放學，全體參加體育社團課，學生一定要加入某項體育活動鍛鍊身體。請問讀者，現在的家長敢不敢玩這麼大？
如果我們只想在既有的階級複製下，在其中找到一些小確幸，認為某一些翻轉教育法很有效，那這是紙上談兵。認為這有效的，大概都不知道第一線教師被許多額外業務搞死了，因為既有的課程進度不能慢，現有的教材對於課程時間來說又太多，再額外加上翻轉的教學法，真的是出張嘴不嫌累。
然後最糟糕的是，升學考試到底要考什麼？因為不管考哪個，只要我們考試制度一樣僵化，只敢考固定答案，社會科連個申論題都不敢出。結果就會是反覆練習最有效，到頭來還是回到拼命寫考卷這條路。
所以不改變這個殖民教育的現狀，不思整體的變革，只想在做法上調整，翻轉教育翻轉到最後，只不過是把小孩放到鐵板燒上烤，然後告訴大家，我有翻面喔，對小孩比較好。
這笑話好笑嗎？一點都不好笑。
◎原始連結：
https://www.thenewslens.com/article/16554
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※ 編輯: WasHenryTsen (36.235.90.159), 08/28/2016 12:08:25
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