2021/06/13 第90集
線上課程期間,有一個老師在跟媽媽的私訊中,寫的孩子目前的問題,孩子的媽媽問我該怎麼辦?
我告訴了媽媽用哪一種教具才可以幫助這個孩子, 我們也在重新思考這個孩子在面臨線上課程的時候,哪種方式對他是比較有利的?
哪種方式要盡量的避免?
今天談到了許多我之前寫的一些工具,例如:聽覺反饋器,還有所謂的『讀書神器。』
看到了兩個非常重要的教案,如何去引導孩子在寫作文的時候思考什麼叫做多加一點東西?也思考什麼叫做抓重點的脈絡。
其實最重要的一點就是在告訴大家,我如何針對不同的孩子,給予不同的教材,這也就是為什麼 我寧可被別人批判藏私,都不願意公開教材,也不願意大家一窩蜂地買東西,而用錯了在自己的孩子身上,有時候幫孩子真的要看懂孩子跟看懂教材,才能夠找到最好的方式協助孩子。
請聽,我的podcast
『王麗芳的親子觀點.......每個親子教養都是個人觀點!』
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同時也有1部Youtube影片,追蹤數超過8,460的網紅兒童職能治療師 吳宜燁 All for Kids,也在其Youtube影片中提到,任職於喜憨兒基金會的李慶家職能治療師,擁有醫療體系工作十年 社福體系七年的工作經驗。 ‘Snoezelen’起源於荷蘭,由荷蘭文的‘snuffelen’及‘doezelen’兩個字合成的,意思分別為呼吸及小睡。當初是Hulsegge和Verheul1987為Hartenburg教養院內重度及多重障...
聽覺教案 在 Facebook 的最讚貼文
[兒童/親子瑜伽線上課]
發佈三級警戒回彰化前,從未想過會開兒童瑜伽線上課,因此教學需要的物品都沒帶回家。
過了兩天決定要開時,臨時在家找了兩本小時候的動物繪本來用,再來就是直接到書店買了好幾本。跑了好幾趟書局,每天都在努力備新課,每堂都絞盡腦汁,非常忙碌。因爲線上課缺乏實體互動及教具操作,有時孩子的反應不如預期,我也不斷地在檢討調整。
幼兒在線上課很需要圖片搭配故事,然後再跟著老師做動作。成人可多靠聽覺,但幼兒在螢幕上透過視覺才能保持專注、增進理解能力,因此真的不能沒有繪本。
昨天又在博客來訂了15本,趁著有空多做點新教案,再根據孩子的反應修改,這樣回台北後,應該夠用好幾個月了吧!
前幾天還寄鑰匙到台北給好友no,請她幫我把重要的繪本、圖卡全部寄回家,還順便裝箱一些生活物品,非常沈重的兩個包裹就是她的情義相挺。一下子手邊又多了20本教材,應該夠用好一陣子了。
希望這份努力能夠讓宅在家的孩子有運動和靜心的機會,尤其是長期隔離在台北公寓裡,很久沒有見到陽光的小孩。希望疫情能快快過去,再度見到你們純真可愛的笑容😊
關於兒童/親子瑜伽線上課,這兩週教學觀察如下:
2-4歲幼兒對於瑜伽線上課的專注力較短(約10-30分鐘不等),單獨上課的效果不佳,建議家長陪伴或兄弟姐妹一起上課,以確保練習品質。如果孩子跑掉了是很正常的,因為他們無法專心太長的時間,請爸媽繼續跟著老師練習即可,不久後他們就會自動回來。
5-9歲(幼兒園中大班-小三)的孩子可單獨上課,這應該是最適合的年紀,但仍可視實際狀況調整。
由於引導方式較適合幼兒、小兒童,10歲以上(小四)的孩子建議跟家長一起報名成人課。
如果您有興趣,歡迎加入群組詢問及預約:
http://line.me/ti/g/oqQhBuekBx
聽覺教案 在 廖郁賢 雲林縣議員 Facebook 的最佳貼文
#430國際不打小孩日
「邀請你試試看,不要打小孩,至少在這一天不要打,也許你會發現,將來的每一天,你都不需要打。」
很少有孩子不喜歡賢賢阿姨,如果有的話,第一個就是幼獸。
說來好笑,其實我是一個幼獸粉,但第一次見到幼獸的時候,幼獸非常不喜歡我,理由竟然是我一直裝可愛🤣
但孩子其實都是可以溝通的,在美美老師的協助下,才知道如何用他熟知的語言進行溝通是很重要的!於是我把手上的一條Z手環送給他,後來我們就變成好朋友了!
孩子會有自己獨立思考的方式,只是有時候會被情緒所影響不聽話,這時候可以參考正向管教的撇步。
所以趁著今天國際不打小孩日,阿賢要響應 人本教育基金會「打造愛的家 我不打小孩」的串聯活動。前陣子關心了一些不當管教案件,最常聽到地方家長說:「孩子不打以後變壞了怎麼辦?」
但是你知道嗎? #不打才有好腦力!
腦科學告訴我們:大腦會被體罰「打壞」
根據國際知名的腦科學家友田明美的研究指出,腦部會因為不當管教而受損!受到嚴重體罰後,腦部用來控制情感或思考、與抑制行動力相關的前額葉皮質部位。
語言暴力等不當管教會導致聽覺皮質腫大,這個區域是用來掌握理解他人語言、進行對話等溝通方面的關鍵。也就是說,不當管教反而會讓孩子的情緒和理解力出現問題。
👉了解更多
https://hef.org.tw/430-international-spankout-day/#brain
Photo by Mudcom Gong
聽覺教案 在 兒童職能治療師 吳宜燁 All for Kids Youtube 的最佳貼文
任職於喜憨兒基金會的李慶家職能治療師,擁有醫療體系工作十年 社福體系七年的工作經驗。
‘Snoezelen’起源於荷蘭,由荷蘭文的‘snuffelen’及‘doezelen’兩個字合成的,意思分別為呼吸及小睡。當初是Hulsegge和Verheul1987為Hartenburg教養院內重度及多重障礙的住宿者所設計的,目的是使其休閒場所更有變化,‘Snoezelen’這個詞,用來形容這個人工化的設計場所,希望把放鬆及刺激的經驗透過多感官環境的佈置傳送出去Hulsegge &Verheul, 1987。‘Snoezelen’流傳到英國後,英國人取其意義以‘多感官環境’Multi-Sensory Environment來稱呼,並將其應用於特殊教育中Davies, 2002。
現況
目前多感官教室於使用上之稱呼有Snoezelen Roo與Multi Sensory Environment簡稱MSE兩種,台灣地區多感官引進約二十年左右,目前大多建置在身心障礙機構、社福機構、特殊學校、部分醫院...總數約八十多間,使用/操作人員也十分不同,作業模式亦然。多感官使用了許多職能治療相關的學理應用,例如:感覺統合、感覺註冊、行為改變技術...等,究竟多感官如何發揮作用?
多感官刺激訓練教室,多感官刺激訓練教室是透過精心設計的燈光、聲音與各式各樣精巧的高科技設施,營造出一個富有吸引力及舒適的學習環境,給予特殊需求學生各種充滿觸覺、前庭覺、本體覺、視覺、聽覺等各種感官刺激,並藉由教學環境與訓練課程的安排,學習探索環境、減緩不正常張力變化、減低學生焦慮不安的情緒,削弱不適應性行為、提升注意力、加強人際互動等,期望提供極重度的孩子更多學習刺激。
過去20年多感官環境Snoezelen廣泛地使用在智能障礙者兒童和成人的教育、治療、及休閒方面。連結到從情境和事件的探索發現的意思,多感官環境為考慮多樣化概念的一種技術。更早有瑞士的醫師、法國的教師等已在200多年前開始運用這樣的技術在醫療和教育方面。主要的考量有二 Maria Montessori, 1870-1952:一、智能障礙者需要被教育而非被安置在貧乏的機構環境,造成更多的感官剝奪。二、發展的發生是透過對環境自發性以及反映對結構環境價值的信念所產生的行動,這樣的行動也鼓勵感覺動作的改善。
多感官訓練教室促進多重感官經驗的接近機會。使用者也普遍地接受多感官環境對極重度和多重障礙者所提供的休閒功能。『休閒』廣泛地被接受擁有自我發展和自我實現的潛能,在英國將多感官環境同化為國民教育的感官課程,以完成更寬廣的特殊教育和治療目標。
文獻回顧與分享
大多數文獻多提及多感官之使用結果,鮮少提及操作過程與機轉,台灣部分相同,將陸續分享使用多感官多年的個案故事與發現,從多感官設計、施工、經營、操作、個案評估、分析、教案製作、成效追蹤。希望能讓大家有機會多接觸多感官治療對於服務使用者所帶來的益處。
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