今年的葡萄長得比我還要高,是時候要摘頂了。
園藝小知識:植物頂芽的頂端分生組織都會分泌激素抑制側芽生長,勤力摘心有助新的枝條形,讓植物由孤枝變叢生。
不過,這只是其一。
枝條的長度和主幹的粗度成正比,有言「枝長一米,莖長一分」。為了令主幹直徑增厚一厘米,就需要一米長的枝條來供輸。因此,為了令植物的主幹增厚,其中一個手法就是由得底部的橫枝徒長,等到生至理想粗度才整枝剪走。聽上去好像沒甚麼特別,做下去卻是大工程。為了一株35cm高的盆景樹增粗5cm,那就需要生出5米長的枝條(或五條1m的枝條)來配合,想一想便知道,過程中它的形態完成違反自然和奇怪,但所有整形手術都有一個共通點,就是在美完成之前總是醜陋的。人完成他手上的工作,接下來只能交給時間。
而加速,總是帶着傷害。為了加速木質增生,有些人會扎穿樹皮,製造一些修口讓它癒合,道理跟皮膚磨擦愈多就繭就愈厚類似,變硬變強全為了抵禦傷害。所以,我們才會用溫室小花來形容一些不諳世事的人柔弱,因為他們沒有經歷風雨。枝條需要強風變得強韌,搖擺令維管束纖維變得綿密,偏偏溫室是用來抵擋風雨。
當然,這個比喻並不適用於一年生的草本植物。
作者
同時也有10000部Youtube影片,追蹤數超過2,910的網紅コバにゃんチャンネル,也在其Youtube影片中提到,...
莖 頂 分生組織 在 書架玩多肉 Facebook 的精選貼文
Delonix microphylla
冬天休眠靜止不動的豆科,夏季迅速拉了一根長莖葉,就也停止不動了,朋友說這是『頂芽優勢』,需剪掉頂芽才會長其它側芽...
搜尋到『頂芽優勢』的資料:
樹木為了要盡量的長高,以便於競爭到比較多的光線,頂芽的莖頂分生組織會產生“生長素”(Auxin),透過韌皮部運至側芽累積,抑制其生長,頂牙持續生長,側芽保持不活動的休眠狀態,稱為“頂芽優勢”。
但是當頂芽造到傷害或是失去時,聰明的樹木為了要活下去,莖頂分生組織會將無法合成產生的生長素往下運送,此時潛伏的側芽就會生長出來。_ 文字全文見留言
好捨不得剪喔...🤔
莖 頂 分生組織 在 拖鞋亮綠教育 Facebook 的最讚貼文
這篇文章,是阿亮從國中時期的疑問~~~
相信讀過國中生物的各位,應該對這張圖有印象
若各位不想看內容,或已知內容的,可以直接跳到下面虛線過後的文章。
這張圖的內容叫生物層次,其課文如下
組成生物體的各種細胞﹐各職所司﹐分工合作﹐使生物體表現出生命現象。一種或數種功能相同的細胞集合在一起﹐形成組織。數種不同的組織又再集合一起﹐形成特定形狀的構造﹐構成器官。在動物方面﹐功能相同的器官﹐又再聯合起來形成系統。所有的系統聯合起來形成一個生物體
以人為例﹐胃表面的上皮組織,是由單層的細胞構成。其下有肌肉組織﹐這兩種組織和其他數種組織構成胃。胃是一種消化器官﹐可以消化食物。胃和口腔、咽、食道、小腸、大腸、唾腺和胰臟等器官形成消化系統。此外﹐鼻、喉、氣管、支氣管和肺等器官形成呼吸系統。人的消化系統、呼吸系統、循環系統和神經系統,等構成一個機能完整的個體。
植物體可分為營養器官和生殖器官﹐根、莖和葉為營養器官﹐花、果實和種子與繁殖有關﹐為生殖器官。器官內的組織﹐可依其細胞的型態和生理機能而分類﹐例如分生組織位於根尖和莖頂﹐可以不斷進行細胞分裂;位於根、莖和葉內的疏導組織可輸送養分和水份。
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大家看完了課本內文,請問各位可以從這章節,找到對你個人有甚麼幫助的地方嗎?從國中開始,阿亮對這章節充滿了疑問,問了國中生物老師,老師的回答是:讓你知道你不能講呼吸組織,要講呼吸系統。
當時頭腦想,這堂課又不是國文課,這疑問一直到大學一年級,在生物原文書中看到了類似的圖,舉手問了上課的教授,學生物層次要幹嘛,教授回了一句:這章節跳過,回家自己看。
大學三年級(因為大一、二都被當掉),阿亮想辦法努力的看懂英文,終於知道,原來生物學中,所謂的生物層次是一種研究與學習方法。這方法的好用之處,太強大了。
大學原文書中的內容,若阿亮沒記錯從
原子--分子--大分子--有機物質--胞器--細胞--
組織--器官--系統--個體--族群--群體--生態系--生物圈
而這樣分層次的原因是:
當發現一個問題時,由大慢慢的往小處去探討,直到最小最小的地方,找到了問題癥結點後,在回到原來大處去看整體的變化,問題就會迎刃而解。
比如醫生在判斷病人問題的步驟
一、你人哪裡不舒服
二、喔!會咳嗽,那應該呼吸系統有問題
三、哎呀!喉嚨扁桃腺都腫起來了
四、看來是黏膜組織或淋巴組織有細菌感然
五、開個消炎藥讓細胞先消腫,然後開個抗生素殺掉細菌。
六、三天後,病徵應該就會好很多了
生物層次是一種研究與思考的方法,甚至強大到可以用在處理各方面事情的人生智慧,讓許多問題有系統地被解決。然而我們的課本,隻字未提生物層次的真正含意,就一頁帶過,不知何謂的背了一輪,好像若有所知的看了一段文字,然後成為記憶的灰燼。