徵才機關:國立屏東大學
人員區分:其他人員
官職等:無
職系:無
名額:1
性別:不拘
工作地點:90-屏東縣
有效期間:110/06/04~110/06/13
資格條件:
1.經教育部承認之國內外系所大學以上畢業學歷。
2.嫻熟電腦文書處理、公文撰寫、網站及帳務管理。
3.個性主動積極、配合度高、有責任感,具高度服務熱忱、溝通協調能力佳、應對進退得宜,並能獨立作業者。
4.檢附工作經歷證明、學經歷證明及相關證照。
工作項目:
1、 協助本學系各部別招生相關業務
2、 辦理本學系各部別課程安排及輔導
3、 辦理本學系各部別畢業學分審核業務
4、 辦理研究生論文計畫發表及口試
5、 辦理年度及計畫經費概算編列、請購及核銷等申請事宜
6、 辦理專兼任教師聘任、升等、請假、出差等申請事宜
7、 辦理本學系財產盤點、維護保管與借用管理業務
8、 籌辦各項系級會議並製作會議紀錄
9、 填報各項校內會議之提案及工作報告
10、 辦理並支援其他各處室或國際學程相關事宜
11、 辦理本學系專業教室及教具借用與管理事宜
12、 管理本學系網站和電子布告等設備和公告事項。
13、 其他臨時交辦事項。
工作地址:
屏東市民生路4-18號(國立屏東大學)
電子地圖
聯絡E-Mail:thbu@mail.nptu.edu.tw
聯絡方式:
1、 收件日期:請自即日起至公告截止日110年6月13日前(以郵戳日期為憑)檢附資料:Excel簡要資歷電子檔、報名表(含自傳及工作經歷)、學經歷證件影本及其他有助審查之資料;男性另須檢附退伍證明(如退伍令影本)或免服兵役等文件,寄送應徵表件至90003屏東市民生路4-18號本校人事室收或親送,信封封面請註明「應徵教育學院特教學系行政組員」,逾期恕無法受理。
2、另應徵者資料excel檔,應至遲於報名截止當日前以E-Mail傳送至person@mail.nptu.edu.tw。
3、聯絡方式及連絡人:08-7663800#10306;E-mail:person@mail.nptu.edu.tw陳小姐。
4、經書面初審合格者,擇優另予通知面試日期;不合格者,恕不另行通知,所寄附件資料亦不退件。
5、經面試擇優錄取正取1名,備取若干名,候補期間為3個月,自甄選結果確定之翌日起算,名單公告於本校網頁。
6、依據性別平等教育法第27-1條規定,應徵人員不得具有下列情形之一:
(1)性侵害之犯罪紀錄。
(2)曾經主管機關或學校性別平等教育委員會調查有性侵害、性騷擾或性霸凌行為 屬實並經該管主管機關核准解聘或不續聘者。
7、應徵人員同意本校依規定向教育部辦理其相關資訊之蒐集、利用及查詢,並同意法務部、警政機關及教育部提供相關資訊。
8、自聘僱日起試用3個月,試用期滿經考核成績優良者,正式僱用。
9、依本校校務基金進用契僱人員薪酬支給表之規定辦理(新臺幣2萬7,300元起薪)。
10、相關報名資訊及表件,請至本校網頁瀏覽及下載http://www.pers.nptu.edu.tw/files/14-1017-119113,r1605-1.php?Lang=zh-tw。
職缺類別:
不須具公務人員任用資格職缺
* 請注意:本職缺啟用應徵人員調閱履歷功能,應徵者需同意開放履歷給徵才機關調閱 公務人員應徵作業說明
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大家好,
今天的這篇文章會簡單的介紹「語感式的學習法」,並且告訴您如何利用我的「基礎英文課程」幫已經有不錯的語感的孩子學習文法。
會購買我們課程的學員有三種
1. 完全零基礎學員
2. 有一點點基礎,已接觸過英文
3. 語感好:也就聽的能力不錯,也敢說。但是想要徹底好好了解文法句型
這三種學員的學習速度會非常不一樣。完全零基礎學員會需要最多時間,相對的語感好的學員會需要最少時間。所以花時間來培養語感絕對會是值得的。事實上,在我的基礎課程中的所有句型的重複練習,還有自然發音外師念誦例句練習,都是初學者培養語感的好方式。等等,我也會分享其他適合孩子培養語感的方法。
我們的課程是以設計給零基礎的學員為主,所以在剛開始的課程中,會有許多非常基礎的單字。對於完全不懂英文的學員會有非常大的幫助,但是對於已經有語感跟單字量的孩子或學員來說太過簡單(只是單字而已)。許多孩子會因為課程單字太簡單而誤以為這整個課程非常簡單,其實並非如此。反而是,孩子因為已經懂了許多基礎單字,只需要把精力花在練習文法句型上面,這樣反而是個優點。然而,我們的練習句型的影片速度都比較慢,孩子可能會變得沒耐心,並且覺得這太簡單了。等等我會在最後分享要如何上課!
今天的會有這篇文章是因為有位家長問起,回答她的同時,也給有這個需求的家長看。
❇️教學經驗&語感式學習
首先,我就先來講我的教學經驗並且分享我如何帶孩子做語感式的學習。
我曾經帶過劍橋英檢班。來補習的孩子許多都是私立小學的學生。私立小學的孩子的英文聽力,口語還有閱讀能力通常都不錯,因為大部分的孩子從幼稚園開始就開始上全美語或是雙語幼稚園。大部分的孩子,在國小一二年級時,您就可以全英文的跟他們溝通。我全英文上課也完全會沒有問題。
在這邊,我就要先插播一下。大部分幼兒美語,兒童美語,還有國小美語的學習方式:都是語感式的學習。語感式的學習就是大量的沈浸在英文中學習。所以在學習時有大量的聽,還有閱讀。學習句型的最主要方式就是一個句型一個句型的學習,不解釋文法。藉由著句型重複的念跟讀來達到自然而然地會講英文。
在學句型的時候,通常會用一群的新單字,配上一個句型(有時候會替換主詞)。像是一次教上5個單字(pen/ruler/book/bag/phone),然後把單字套上一個句型做練習
I have a pen.
I have a ruler.
I have a book.
I have a bag.
I have a phone.
有時候會加上不同主詞的練習
She has a pen.
She has a ruler.
等等…
除了句型的學習之外,我們還會有下列這些方法的學習,都是非常適合在小朋友還小的時候建立好的英文語感的學習。下面的方法也是成人的初學者來培養語感喔!
✅自然發音:自然發音是建立孩子拼音跟認字的基礎,把自然發音學好也會建立孩子初期學習英文的自信。所以非常重要。一但孩子開始漸漸會認字,他們就可以開始做簡單的閱讀。閱讀也是培養語感非常好的方式。
✅閱讀:我們會找尋適合的讀本或繪本,初級讀本或繪本非為兩種類型
(1.) 重複句型的閱讀(初級):在這種繪本中的英文句子大多都是重複的句型。跟我剛剛提及多個單字配合一個句型的使用。只是它是用繪本的形式。現在的小朋友好幸福,許多著名的繪本都可以在YouTube上找到有人唸給你聽,還有許多會改成歌曲。我會在下方舉例
Walking through the jungle
在這個繪本中練習的句型是:(它的句型是一致的,只是替換不同的單字)
Ving. What do you see? I think I see a ____.
https://www.youtube.com/watch?v=plvY0quSyJg
(2.) 故事性的閱讀:(初級)
在這樣的讀本或是繪本沒有重複的句型,它的故事性會比較強。孩子會比較有興趣,因為喜歡聽故事是人的本性。許多孩子是這樣的,一樣的故事可以一聽再聽再聽。所以當您講許多次給他聽之後他也會學習到裡面的字跟句型。
(3.) 有一定程度之後,就是閱讀文章(中級)。許多讀本都有分程度,小朋友就是從初級的讀本開始,一級一級的上上去。
⭐️3. 英文歌曲:
英文歌曲是培養語感非常好的方法之一。大人小孩皆如此,小孩可以從聽兒童歌謠開始。大人就找尋您喜歡聽的英文歌曲。以前我帶小朋友唱英文歌曲是一句歌詞,一個動作。所以一首歌就會有許多動作,好玩又容易記。語感比較好,已經學過自然發音的孩童,像是我帶了一年多的孩童,我會把歌詞寫在大字報上面,帶著他們念過一次。一次唸個幾句就好。可以增進閱讀能力
⭐️4. 生活中的口說:在現在許多兒童美語教學中,許多教學都是全美語教學,無論是中師教還是外師教。無論是學習語言快或慢的孩子,因為生活中常用,經過一段時間都可以把教室中常用的英文句型講得非常流暢。
➡️語感學習方式的優點:
1. 學習較有趣,對英文會比較有興趣(老師通常會把學習過程設計得很有趣)
2. 學生會比較敢講,聽力較好
學習效果就跟成人相反,許多成人到後來是腦中有英文知識,但卻不敢使用
孩子敢講英文先,不在意犯錯
3. 有不錯語感後再學文法會學得比較快
因為已經會使用,或是聽過這些句型。學習句子的規則就會變得簡單許多。
➡️語感式的學習缺點:
1. 所花學習時間比較長
這樣的學習孩子的英文能力是日積月累而來的。藉由每天一點點的學習,持續不斷來達成英文能力的累積。(譬如說最剛開始的時候,一個小時的課程我們只有教五個單字一個句型,但是初級成人美語班有時候一個小時就可以講5/1的時態課程,教了15個單字)
這就是為什麼很少補習班(我幾乎沒遇過)會用語感式教學的方式來教成人,因為成人的邏輯思考已趨成熟,可以直接先去了解句型概念。再去用加強聽跟讀來培養良好的語感。這樣的學習真的快許多,有效率許多。
2. 孩子的口語能力停留在某個階段。其實生活中的口說英文跟我們高中所接觸的英文比起來,簡單許多。在美語課程中,大部分的孩子都可以自在的使用現在簡單式句型,未來式,助動詞句子還有現在進行式(我們的每個英文句子中都帶有時態)但是要在口語中流利地使用過去式,完成式等句子還是會需要刻意的練習。
3. 沒有人糾正的話,孩子的句型中會充滿著小小的錯誤:
錯誤像是名詞前面少冠詞,單複數,時態用錯等常見的錯誤
4. 上國中或是要考英檢,最後還是會需要好好認真補強文法(終究逃不過文法的魔掌心,哈哈!)
國小的英文一般而言都蠻簡單的(私立小學除外)。有不錯的語感的孩子會覺得國小考試普遍簡單,常常可以得到不錯的成績。但是上國中之後馬上會遭遇挫折感,因為國中的文法內容會突然間地加重,再也無法使用現有的語感來應付考試。
對了,希望大家能了解。每一個英文教育制度都有它不完美的地方。我們可以去選擇一個最合適自己或孩子的學習方法,並且知道它不足的地方再去做補強就可以嘍!
5. 大多語感式學習是一段時期學習多種時態句型,這樣的學習較容易混淆時態使用方法
在教學法中,有一派的專家覺得不該應把時態分開學習,因為在生活句子中,時態是穿插使用的。但是我的教學經驗是如果生活中沒有大量英文的浸泡,一次學多種時態句型,把太多時態句型混在一起教,對於初學者來說真的會非常非常容易搞混。
譬如說,如果第三課是教進行式,第五課是現在式。很多時候孩子或是大人初學者在寫句型時候一定會非常常出現這樣的句型
She is eat a banana. (正確:She is eating a banana.)
I am watch TV. (正確:I am watching TV.)
(把be動詞跟動作動詞詞放在一起真的是常見的錯誤)
He is walk to school. (正確:He walks to school. )
其實如果,英文沈浸夠多的話(也就是有足夠的聽的話),就比較不容易犯這種錯誤。況且初學者在學習時犯錯也是正常的,剛開始的英文學習,先有語感,先敢講英文,先喜歡英文真的對於學習英文的幫助會很大。犯錯本來就是學習語言必經的過程。如果我自己有小孩,我也會以這樣方法去來教我的孩子。(孩子從幼稚園到國小六年級,真的有好長的一段時間可以慢慢培養語感,但是私立小學除外,我私立小學的學生,小二就用英文在上文法課程了)
但是如果是成人在學習的話,我真的會建議一次學習一個時態,把那個時態練熟,再練習下一個。等全部的時態都練習差不多,再混在一起做練習。在幫幫孩子加強文法的時候,如果想要確保時態的訓練夠扎時的話,我一樣會一個時態一個時態的分開加強。也因為如此,在我的課程中,我在剛開始會把每個時態獨立成一課,分開學習。
❇️語感與學習文法時間
即使是已經有語感,也有分程度。有語感很好的(接觸的時間長),還有只有一點點語感的(接觸英文的時間較短的)。還有分年齡,孩子的年紀越小,我會更仔細的練習。
以前,當我在帶孩子做文法練習的時候,我用的方法就是我現在課程編排的方法。年紀越小的孩童越是需要把這個練習的過程給拆解的較細緻,就跟我的練習是一樣的。
譬如說:我在帶我小二的某私立小學的學生,在補強文法時。我會先解釋那個時態,然後一種句型一種句型的練習。現在簡單式肯定句造十句練習,然後否定句十句練習,然後是疑問句十句練習。最後混合練習。(通常我不會建議國小五年級以下學員學文法,但是已經有上多年外師課程的雙語學生,因為語感好,所以是可以接受文法的。他們已經學會如何說,只是不知道規則而已。)
但是如果我是帶我的國一生學生,已經有多年的聽說跟非常大量的練習,我就會直接解釋完文法之後,把公式給他們看,直接做綜合練習。
❇️如何用我的基礎英文課程替孩子做文法補強
好了。經過這麼漫長的解釋。我就來說說明,要如何用我的基礎英文課程來加強您的孩子的文法能力。
⭐️1. 找到課表
在每一個課程的「講座三」裡面,我都會放那一課課程的所有練習講義。除此之外,還會有「課表」,跟「國中英文課程對照表」。在這邊我會請您去看課表,在課表的右半邊我都會標示那個單元會是「觀念課程」還是「練習課程」。
➡️觀念性影片:認真看過。
課表中的觀念性影片請孩子一定都要看過。有時候觀念性影片也會有練習講義,請孩子一定要寫過。
➡️練習影片:看前面的講解部分,做過一到兩個練習句型練習後直接寫當課講義。寫講義是測驗孩子有沒有懂了,會不會用了最好的方式。我們自己也會有這樣的誤解,我們會以為我們懂了,但是實際操錯並不見得如此。孩子會因為種種原因會說服你他真的懂了,這真的非常簡單。您只需要請他把講義寫過,沒有犯過錯誤即可跳到下一個單元。錯太多的話就必須回去看過整個影片,做過練習。
⭐️2. 課程快轉:如果一個課程是介於部分的內容懂,部分的內容不懂。像是我自己在學習新事物的時候就常常遇到這樣的情況,我就會快轉。在快轉的時候我會加倍的認真(為了省時),看到不懂的點時回到原來的速度。
⭐️3.養成習慣
與其每次跟他討價還價要不要做這件事情,不如就直接養成一個習慣。設定一個時間,或是在“某事”之後,就做那一件事情。譬如說:“吃完飯後”,必須看一個單元,寫一個講義。
任何再過無聊或是難做的事情只要養成了習慣就會變得“可做”“簡單”。但習慣的養成之前,我們可能需要一點的哄,一點的獎勵,一點的堅持。像是您可以告訴您的孩子,看完一個影片,寫完一個講義,就可以給予一個獎勵。其實成就感也是一個獎勵。
⭐️4. 如果您自己也跟著學,可以把它變成一種好玩的親子時間。像是誰錯的比較少,或是互相測驗對方,或是應用在生活中。都會是一件非常棒的事情。
發揮您的創意,或是您自己是怎樣使您的孩子乖乖看教學影片的呢?非常歡迎您分享,我相信爸爸媽媽們都是非常有創意的,一定有更棒的主意😁!
以前我真的有遇過叛逆的孩子,覺得文法課本的內容(看似)太過簡單。大拉拉的把福爾摩斯英文小說拿出來看。於是我會請他先做文法練習題,有些單元真的很簡單,如果他全寫對。我會會讓他看他的英文小說(只有在別人還在寫文法練習時),但是如果他錯的都是觀念不清楚的,我就會要求他認真上課要不然就失去「全寫對就可以看英文小說的福利」。
我的基礎英文課程的第一到第五課對於已經有不錯語感的學員,真的是蠻簡單的。所以可以看過觀念性影片就可以,並且透過寫我的講義來測驗他是不是真的懂了,可以快速帶過。但是第六課尤其是第七課之後對於任何語感不錯的學習來說,都是有挑戰性的。影片中的句型練習也是非常適合口語能力的訓練,這些練習都是我在訓練孩子劍橋英文口試的時候會用到的題目跟方法。
如果您或您的孩子在學習我的基礎課程方面有任何的問題,歡迎您與我分享。我們的課程在今年9月會推出新增的改版課程,我會在每一課新增一些單元,有些影片內容會不變但是設計會改過。所以您的寶貴意見都可以幫助我把課程改成更棒的課程喔!(改版課程會直接從您已經購買的課程更新,已購買者無需再付費過)
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親 師 溝通 口試 在 [國小] 分享口試題目及回答範例- 看板studyteacher 的推薦與評價
去年準備教甄時有校長提供了幾題口試題目回答的範例,但
口試"沒有最佳答案",每位評審想聽到的也不一樣,你講述的方式、
表情、肢體語言也都會影響口試分數,另外,以下的分享是在"時間很充裕"
下的超完整回答,基本上根本不可能有那麼多時間讓你講,所以評審問的
時候要立刻判斷自己有多少時間,還有評審是否表現出想聽的興致,來
拿捏自己要講多少,所以以下就是純分享、僅供參考,老師還是要講你有
做的、你有把握的喔!
Q1.你認為一位好老師應該具備什麼能力?
一、高度:(用字遣詞要亮,先闡述教師的重要性)
教師是教育工作的主要經營者,更是學校教育的靈魂。
二、廣度:(口語化從高度開展出一位好老師所需的各種能力)
因此,一位好的老師必須具備專業力、整合力、執行力、創發力等四種能力,才能全方位的做好教育工作,帶好每位學生,成就每位孩子。
三、深度:(從廣度逐項論述深度具體策略)
(一)首先,在專業力方面,包括教育專業與關愛助人的能力。
1.教育專業:具有教育心理學、社會學、教學原理、輔導原理的基本素養與
實踐能力,且熟悉教育政策與學校措施。
2.關愛助人:能夠有教無類、因材施教,把每位學生當作自己孩子照顧。
(二)其次,在整合力方面,則有課程統整與班級經營的能力。
1.課程統整:能了解學校願景、學生能力指標,設計課程與教學活動。
2.班級經營:了解學生背景與個殊性,型塑良好師生互動與班級文化。
(三)再來,在執行力方面,包括有效教學及輔導學生的能力。
1.有效教學:能以學生為中心,善用差異化教學、資訊融入教學、多元評量。
2.輔導學生:能夠辨識學生問題行為,善用三級輔導網絡,做好危機管理。
(四)最後,在創發力方面,則有研究發展及活用資源的能力。
1.研究發展:能參與專業社群,共同備課、觀課、議課,進行行動研究。
2.活用資源:能探索學校與社區亮點,引進社區資源,發展特色課程。
教育的最終目的是希望幫助孩子成長、進步,我期許自己成為具備這四種能力的好
老師,幫助孩子成長、進步。
Q2.你如何在班級推動補救教學?
一、高度:(用字遣詞要亮,先闡述補救教學的重要性)
補救教學就是要把中後段的孩子帶上來,不放棄每位學生,這正是12年國教核心
二、廣度:(口語化從高度開展出補救教學的各個向度)
要有效推動班級內的補救教學,必須從幾個面向來進行,從:教師有效增能、與行政密切合作、診斷需補救學生、設計補教課程、落實補教教學、善用多元評量及引進社會資源等七方面進行,才能達到具體成效。
三、深度:(從廣度逐項論述深度具體策略)
(一)首先,在教師增能方面:參與補救教學18小時研習,了解補救教學意涵理念
(二)其次,在行政配合方面:與行政處室討論補救教學時間如,晨間、午休、課中
或課後,提升學生參與意願。
(三)接著,在診斷學生方面:運用「評量-教學-再評量」,分析每位學生困境。
(四)再來,在課程設計方面:設計補充式、補償式、導生式、多層次的補救課程。
(五)另外,在教學實施方面:運用學習站、套裝學習、電腦輔助教學或資源班等教學模式,並且依據教材內容選擇直接教學、精熟教學、個別化教學、分組合作學習或是MOOCS線上補救教學策略。
(六)此外,在多元評量方面:善用紙筆、實作、檔案、發表、心智圖、線上施測等
(七)最後,在引進資源方面:申請均一平台、博幼基金會、大愛媽媽協助補救。
期許自己透過補救教學,不放棄任何孩子,把每個孩子帶上來,也讓每個孩子都找到自己的亮點、建立自信。
Q3.你如果是學年主任,你怎麼規劃戶外教學?
一、高度:(用字遣詞要亮,先闡述戶外教學的重要性)
教育即生活!讀萬卷書,不如行萬里路!透過戶外教學,讓學習走出教室,讓孩子夢想起飛。
(或是:好奇是孩子的天性,探索是生命的本能,戶外教學可以提供真實的情境體驗,喚起孩子學習的渴望和喜悅。)
二、廣度:(口語化從高度開展出身為學年主任規劃戶外教學的各個向度)
身為學年主任,在帶領學年老師規劃校外教學時,必須先深入了解校外教學的理念,並且配合學校特色課程整體規劃,再與學年領域老師設計教材評量,善用各項資源有效進行教學,最後也是最重要的就是要隨時注意學生的學習安全。
三、深度:(從廣度逐項論述深度具體策略)
(一)首先,在了解戶外教學理念方面:戶外教學就是透過走讀、操作、觀察、探索、互動、反思等歷程,結合五感體驗的融合學習,讓學習更貼近學習者的生活經驗。
(二)其次,在配合學校特色課程方面:在課發會與學校行政及各學年討論如何搭配學校特色課程,整體規畫一到六年級螺旋式戶外教學,成為正式課程的一部分。
(三)接著,在設計教材教案評量方面:與學年及領域老師共同備課,掌握學生興趣與課程核心,設計有趣又實用的戶外教學活動,讓學生真正學到帶得走的基本能力。
(四)再來,在善用資源有效教學方面:申請戶外教學場地專業人員協助,例如荒野保護協會或國家風景區導覽,讓學生能深入體驗,不是走馬看花。
(五)最後,在學習環境安全維護方面:做好事前探勘、意外保險、行前說明會;活動時將學生分組,相互合作通報;如遇有急難事件,能立即啟動緊急應變機制。
透過戶外教學,期許帶給孩子更不一樣的視野、不一樣的經驗和體會。
Q4.你如何激發每個孩子潛能,帶好孩子?
一、高度:(用字遣詞要亮,先闡述激發潛能的重要性)
每位孩子都是一顆無價的寶石,需要時間和耐心去琢磨,才能激發出無限的光芒。
二、廣度:(口語化從高度開展出身為教師如何激發孩子潛能的各個向度)
要激發孩子的潛能,首先,身為老師,我相信每位孩子都有其獨特的多元智能;其次,要能深入了解每位孩子背景,尋找孩子亮點;接著,順著每位學生特質進行適性教學與生涯輔導,發揮與呵護孩子潛能,真正達到12年國教適性揚才的教育理想。
三、深度:(從廣度逐項論述深度具體策略)
(一)首先,在教師信念方面:深入探究Gardner多元智能理念,相信每位孩子都有其優勢潛能,身為教師除了有教無類外,更重要的是要因材施教,成就每位孩子,這才是學校教育的宗旨。
(二)其次,在學習診斷方面:透過多元評量,如紙筆測驗、實際操作、發表分享、心智構圖、尋找孩子的潛能,看見孩子的內在天賦。
(三)接著,在適性教學方面:根據孩子的身心特質、起點行為、學習歷程,設計多層次課程,進行差異化教學,以學生為中心,落實因材施教。
(四)再來,在學習活動方面:規劃各種體驗學習,如溯溪、泛舟、登山、環島、社區走讀、服務學習;或是藝文活動,如作文、演說、繪圖、動漫;或是學術活動,如小論文、專題報告,全方位的協助學生探索優勢潛能,適性揚才。
(五)最後,在生涯輔導方面:除了課程教學外,更重要的是呵護潛能,運用各種生涯輔導方式,不斷鼓勵、讚美孩子,搭配獎勵措施,建立孩子的自信心。
期許自己激發每個孩子的潛能,讓每個孩子的潛能能被充分發揮,找到自己的亮點。
Q5.你如何做好班級經營?
一、高度:(用字遣詞要亮,先闡述班級經營的重要性)
有怎樣的校長就有怎樣的學校;有怎樣的教師就有怎樣的班級。而教師的愛心與策略方法,是做好班級經營的二大法寶。
二、廣度:(口語化從高度開展出身為教師如何做好班級經營的各個向度)
在當前班級經營內涵多樣化、對象異質化、情境複雜化的時代,教師要做好班級經營,就要優先掌握「安全第一、學生為重、品德優先、學習為主」四大原則。因此,我會推動「全人化的班級經營」,做好人性化的班級行政管理、生活化的班級情境規劃、藝術化的班級常規訓練、民主化的班級自治活動、趣味化的班級學習活動、適性化的學生養成教育、效率化的班級時間安排、合作化的班級親師溝通。
三、深度:(從廣度逐項論述深度具體策略)
(一)首先,在人性化的班級行政管理方面:以學生為主體,針對學生的個別需求,來計畫與執行各項班級事務及活動。
(二)其次,在生活化的班級情境規劃方面:包括教室佈置、學習角規劃、學生座位安排等,都能與學生日常生活契合,達到言較、身教及境教三位一體的程度。
(三)接著,在藝術化的班級常規訓練方面:要秉持「公平、正義、一致」原則,對事而不對人,不能有所偏見。但對「個別學生」行為輔導與學習,則講求「藝術手段」運用,針對學生個性、人格等差異採取不同的方式,以使班級常規達到「師生共同訂定」、「人人願意遵守」、「個個行為向善」的目標。
(四)再來,在民主化的班級自治活動方面:教師要有民主胸懷,尊重學生不同意見,權威式與體罰打罵的方式,已不符合時代潮流,民主開放、活潑而多元的學習活動才是新時代的學習主流。
(五)此外,在趣味化的班級學習活動方面:教師要配合豐富的肢體語言、抑揚頓挫的語調、深入淺出的表達等方法來彌補講述法的不足。此外,教師可根據學習單元與課程素材內容,採用分組學習、討論法、角色扮演、實作等教學方法,以激發學生學習的動機與興趣。
(六)另外,在適性化的學生養成教育方面:班級經營的主要目的是在使學生的五育能「適性發展」,開展每位學生的潛能,使每位學生均有專長,使每位學生均能重視自己在群體社會中所要扮演的角色與地位,於適當地點、適當時間表現最適宜的行為,長大後成為社會的良民。
(七)還有,在效率化的班級時間安排方面:做好時間管理,從每天早自習、晨光時間、課堂時間、課間活動、午餐午睡指導、回家作業的指派,都必須做妥適的安排,也讓學生從旁學習掌握時間的重要性。
(八)最後,在合作化的班級親師溝通方面:善用家庭聯絡簿、班級網頁、班級刊物、給家長的一封信,並且重視班親會組織的溝通運作,辦理親師生共遊,將親師昇華為夥伴關係,共同為孩子的成長而努力。
透過以上幾個方面的努力,我希望讓孩子可以在更安穩的環境下學習。
Q6.家長來抱怨孩子被欺負而老師你都不管,你如何處理?
一、高度:(用字遣詞要亮,先闡述反霸凌的重要性)
學校是孩子安全學習的城堡,是情感信任的依靠,絕不允許任何霸凌現象發生。
二、廣度:(口語化從高度開展出身為教師反霸凌及危機管理的各個向度)
因此,當家長到校跟我抱怨孩子被欺負,而老師都不管時。我會先自我反思是否有哪裡處理不當,並且以同理心安撫家長,傾聽家長說明,然後請家長給我時間進行調查。
調查結果若孩子真有被霸凌,我會報告校長主任,啟動反霸凌機制,進行通報、輔導霸凌者與被霸凌孩子,加強班級經營與反霸凌教育,並且向家長深深致歉。
如果調查結果並沒有孩子被欺負,那我也會婉轉跟家長解釋,並保證未來絕對會做好預防措施。
三、深度:(從廣度逐項論述深度具體策略)
(一)首先,在自我反思方面:是不是我在班級經營、生活教育、親師溝通、師生互動、或是學生表達能力方面,其中一環出現問題。
(二)其次,在同理傾聽方面:以關心、接納、尊重的態度來傾聽,引導、鼓勵家屬傾吐內心的感受等,以給予適當的關懷,並要避免急於講大道理、建議、分析。
(四)接著,在進行調查方面:我會依據家長的描述,逐一詳實調查相關人事時地物,盡力還原釐清因果關係。
(五)然後,在啟動機制方面:如調查結果發現符合霸凌通報要件,並確認為霸凌個案者,即應依規定通報校安系統,並啟動三級輔導機制。
(六)最後,在委婉解釋方面:如果調查結果,並非霸凌事件,此時,我會以同樣為人父母的態度向家長說明,愛護孩子的心我們都一樣,未來我一定會更加注意與關心孩子在校生活。
Q7.你如果被分發到偏遠學校,你如何發揚在地文化?
一、高度:(用字遣詞要亮,先闡述對偏遠地區的疼惜)
有幸能被分發到偏遠學校,我想那是一種緣份,也是一種福分。
(或是:每個地區就如同每位孩子一樣,都有其美妙獨特之處。有機會到偏鄉小學服務,一直都是我從事教育工作的理想與目標。)
二、廣度:(口語化從高度開展出身為教師發楊偏遠學校在地文化的各層面)
身為偏遠地區的一份子,我會先以謙卑的態度去了解在地的文化與風土習俗,深入探訪各項資源亮點,並且與學校同仁探討將其融入學校本位課程,發展特色學校,行銷社區優勢,引進外界資源,帶動繁榮,讓學生以家鄉為榮。
三、深度:(從廣度逐項論述深度具體策略)
(一)首先,在了解當地的文化方面:透過查閱資料、與家長互動、訪談當地耆老、社區走讀,了解在地風土民情。
(二)接著,深入探索社區亮點方面:例如農村稻香、荷葉蓮花、溪流瀑布、山野生態、或是海洋漁村等等。
(三)然後,將其融入校本課程方面:落實課發會功能,及學年領域會議,定位學校發展主軸,結合各領域設計螺旋式課程,規劃相關的活動,讓孩子進行社區走讀,親身去體驗在地生活之美。
(四)經由上述努力逐步發展特色學校:例如部落學校,體驗原住民狩獵;溪流學校,體驗溯溪泛舟;發展山林之星,體驗登山與觀察螢火蟲;海洋之星,認識浮潛與保護環境等。
(五)最後,透過行銷帶動社區繁榮方面:將這些學生學習與家長參與的過程寫成感人的故事,藉由網頁、FB、微電影,讓社會大眾及企業知道這個社區的豐富內涵,引進社會支持力量,使社區風華再現。
期許自己,不論被分發到哪裡,都能對當地文化有深入的了解,進而去推展、發揚
當地的文化,盡自己的一份心力。
Q8.十二年國教對小學有影響嗎?你如何在國小推動12年國教?
一、高度:(用字遣詞要亮,先闡述12年國教的重要性)
12年國教是一項跨世紀的教育工程,其目的是希望能提升教育品質、成就每個孩子並且厚實國家未來競爭力。而12年國教的五大主軸,有教無類、因材施教、適性揚才、多元進路、優質銜接,這些都必須從國小積極做起,將基礎打穩,學生到了國中高中自然就會一路順暢,無縫接軌。
二、廣度:(口語化從高度開展出身為教師推動12年國教的各個向度)
在國小要有效推動12年國教,首先老師必須先探究其理念內涵,並且也要讓家長了解支持,接著也是最重要的核心關鍵,就是活化課程與教學,並且做好適性輔導,協助每位學生發展優勢潛能,成就每位孩子。
三、深度:(從廣度逐項論述深度具體策略)
(一)首先,在探究理念方面:12年國教是基於(哲學)人文主義珍惜每位孩子存在的價值,並且重視(心理學)多元智能相信每位學生都由其獨特潛能,還要落實(社會學)公平正義達到實質正義、補償正義與程序正義。
(二)其次,在家長溝通方面:透過新生座談會、班親會、班級刊物、網頁、FB、LINE,舉出世界教育趨勢、學歷貶值、技職教育抬頭、台灣之光王建民、吳寶春等多元智能成功的案例。
(三)接著,在課程教學方面:透過多元評量、補救教學、適性教育、有效教學、差異化教學,以學生為中心,提升學生學習動機,翻轉課堂風貌,帶好每個孩子,特別是中後段學生。
(四)最後,在適性輔導方面:落實學生生涯輔導、學習輔導及生活輔導,協助學生探索自我興趣、性向與優勢潛能,並了解未來社會職業世界,為未來生活做好準備。
12年國教是一項偉大的教育改革,也是一項藍圖,更是一趟長久的旅程,值得我投
入更多的心力為教育而努力。
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