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現今的教育制度不再以考試為主，日新月異的學習方式，讓許多家長頭疼，該如何培養孩子的語文能力及文學底蘊？
曼娟老師在中文經典教育的多年經驗中，了解到透過古聖先賢的故事，能讓孩子鑑往知來，並理解生命的悲歡喜樂，引發主動的學習動機及對文學的熱愛。因此特別挑選出經典詩詞，用心解說每首詩的內涵與藝術技巧，以及每位詩人的生命經歷，耐人尋味，深入淺出，曉暢易懂。
《張曼娟讀詩小學堂》，總共12大主題、100首古典詩歌，包含了歷史、文化、美學與人生智慧，帶您貼近古人的心境與生活。輕鬆聆聽，不僅提升孩子的文學素養與寫作能力，更能理解人生。
#momo購物 1號課堂｜張曼娟讀詩小學堂｜線上有聲課程 https://bit.ly/3A4FQuE
我們家一直都是巧連智的忠實粉絲😎
也多次在粉專、群組推薦給爸爸媽媽們
三個孩子也都是順著年齡訂閱巧連智月刊
每個孩子都是為她們訂閱新的月刊去學習
巧虎教會她們好多好多生活上的大小事！
(雖然姊姊們的巧連智我都保存很好，但是我還是每年幫小的訂閱新的月刊，才能讓孩子去操作)
但是4歲之後，小獸進入知識大哉問時期
擔心巧連智月刊不夠滿足孩子
很猶豫要不要停掉小獸的巧連智
但她非常喜歡巧連智，S說反正不貴
所以小獸是在原本的到期後，上了小學又重新開始訂
接觸 #巧連智小學生月刊 才發現
小學後的巧連智，脫離了巧虎的框架
「超級小學生」版本跳脫了學齡前比較生活化、淺顯的內容
▪️字體放大，搭載注音
▪️教具的使用多是輔助學習而非幼兒的摸索教具
▪️文本、讀本的提供
▪️搭配課程內容制訂輔助教材
▪️內容廣度大提升
且，巧連智小學基礎版，幫助孩子快速適應學校生活
剛進入小一，培養良好生活作息很重要
9月號【小學達人攻略本】建立時間、時序等觀念，
搭配「神奇魔法器」照出答案，覺得有趣又好用！
收到9月號的超級小學生基礎版
翻閱後丟給小獸(媽媽不做導讀)自己看幾天
她已能把內容「自己閱讀」後再內化跟我分享
因為刊物的字體閱讀舒服，插畫也精美👍🏻
敘述故事內容與方式(漫畫、對話式)適合低年級孩子
還有很重要的巧連智月刊版面配置非常適合閱讀！👍🏻👍🏻👍🏻
因應108課綱的學習素養概念
孩子的本國語言閱讀及理解能力成為學習基石
而我對於刊物、書籍的選擇，從來就不是「趨之若鶩」
再好的內容，枯燥或不易閱讀而無法引起孩子興趣都是枉然
小獸再來要上小一，這個暑假也開始培養她閱讀能力
除了「自讀」也鼓勵她「書寫」
注音能力跟閱讀能力要提升，不二法門就是閱讀
而且閱讀還能讓孩子國語文能力迅速能力成長！
(小獸現在看得懂的國字也非常多)
另外~小一新生第一個考試「#注音大會考」即將來臨，
小學基礎版用活潑、有趣的方式，讓孩子自發性愛上注音學習
連續三個月透過「神奇魔法器」，結合多元玩法，練習注音拼讀、提升認讀能力，
小學版還有奇酷網線上學習資源，9-11月特別推出「注音達人大挑戰」活動，幫助孩子熟悉考試題型，完成挑戰可立即訂正。
用孩子喜歡的方式，減少幼小銜接的難題，學習成效會隨時間累積越來越棒！
我選擇刊物的準則只有
▪️傳遞的內容是符合正常價值觀
▪️孩子會喜歡
而小獸這陣子有事沒事就是在看超級小學生跟竹取物語(這本她超愛)
只要孩子喜歡就是好書，我就訂下去了！
而，其實超級小學生版本的內容廣度提升很多
還主動幫大家做了跨領域的整合呢！
▪️自然觀察
▪️科學主題
▪️人文社會
▪️藝術
我還蠻滿意的
內容架構通常會以孩子熟悉的童話故事或人物
搭配超級小學生版本的一對小學生+虛擬人物對話呈現
非常類似我們小時候風靡的「小百科」
這種人物形象的建立、對話模式講述，搭配一些說明文字、圖片
會讓閱讀不是那麼無聊，而是非常有趣😉
大家小時候都很愛小百科吧？每一本都翻到書皮脫落...
真的蠻推巧連智小學版 —> https://lihi1.cc/Nzdsx
🔸基礎版(適合小一對象)
🔸進階版(適合小二~小六對象)
9月號基礎版新訂一年送閱讀橋梁書【竹取物語】或巧虎手持電風扇(限量)
再加贈:次綠康廣效消毒除菌液30ml(限台澎金馬新訂戶)
家有小學生的家長可以現在入手！！
🔎[圖文板] 與孩子讀唐詩5個學習步驟分享《與狗店長樂讀詩》：https://bit.ly/36Nxx9r
詩詞中有豐富的詞彙、精妙的形容詞，表達內心的想法與情感、對萬物變化的感應等。所以，孩子從小讀唐詩的好處有：豐富語彙量、增加語感、貼切運用語詞、增加識字量等語文能力。
小朋友很喜歡聽故事，所以我們可以透過故事的方式，來引發孩子讀詩的興趣，讓孩子們在聽故事的過程中，想像當時的情景、了解詩人想法或情緒，進而提升上述語文能力。
因此《與狗店長樂讀詩》系列繪本誕生了！讓孩子在大腦快速發展階段，透過共讀繪本故事，來朗誦優美詩句，灌溉孩子文字美感的養分，作為孩子的第一本古典詩詞啟蒙繪本。
＃影片中寶皇4歲8個月 #兒童唐詩 #親子共讀
#podcast #表達力
小戴從來不是一個語文能力特別好的人，在公司卻要負責溝通協調大家的工作，還做Podcast獨講幾十分鐘。
這樣的能力到底是如何訓練出來的呢？
撇開邏輯的問題不談，如果你經常不知道該說些什麼，想講話卻一片空白，也許可以聽聽我的經驗。
聽小戴如何從一個詞窮、無法做出描述的人，變成能夠充份表達自己所思所想的人。
● 關於Bonus集 00:09
● 小戴的國文經驗 01:43
● 對表達的看法 09:51
● 聽眾留言 16:05
✒️前往閱讀本篇文字稿 https://moke.tw/talk/podcast-s2b01/
💰支持小戴的推廣行動 https://moke.tw/donate/
https://button.like.co/yenru606
為何英文能力無法提升?
學生的語言能力可分成兩種，一種是基本人際交談能力（Basic Interpersonal Communication Skills丶BICS），另一種則是認知和學術的語言能力(Cognitive Academic Language Proficiency丶CALP) ，意指學生所需擁有的較高層次語言以完成學校的課業，、或是在以學科內容為基礎的環境下，透過較複雜的口語或寫作來傳達對某學科的資訊、概念、分析及論點。
BICS會話語言的學習並不太困難。對學生來說，難點在於CALP學術語言的使用，學生一般要求更長時間才能把握學術語言。會話語言十分依賴說話的語境，依賴語境的語言使用方式傾向於把世界建構成變動不居、正在發生的「事」，讓人參與、互動，建構切身的經驗；學術語言盡量獨立於特定的語境，把世界建構成存在的、凝定下來的「物」，讓人能夠超越個人經驗，整體把握或層分細析。無疑，沒人可以否認切身體驗是學習知識的一個極重要途徑，但個人化的經驗只能提供較狹隘的世界知識，而且往往不夠典型而富誤導性。通過學術語言，人接觸到紛紜的世界知識，這是難以由其他途徑獲得的，因而具學術語言能力的人較能超越語境地思考，給人提供了獨特的機會掌握陳述知識。忽略學術語言能力的訓練，對學生的語文能力發展是一個災難。
資料來自「說話能力架構芻議」:
林偉業、羅燕琴和潘溫文：〈說話能力架構芻議〉，2014 年9月 14 日
★★★★★★★★★★★★
如何牢記和應用剛學到的英文單詞?
https://goo.gl/Z5nyVm
「心智圖詞彙攻略」課程連結: https://bit.ly/2teELDq
★★★★★★★★★★★★
如何加強自己的CALP/How to Improve CALP:
• Hold book reviews and analyze different viewpoints
• Hold formal discussions and debates
• Do group writing for academic essays
• Teach others academic topics
• Always read, analyze, and write academic articles
加強自己英文的步驟/How to Improve Your English:
1. Have a long-term learning goal and short-term objectives
2. You can choose to take a standardized assessment to determine your starting point
3. Find an experienced teacher to help you set up a study plan
4. Learn, practice, and use all four domains of English (Speaking, Listening, Reading, and Writing)
5. Study by yourself and with others
6. Always seek help and ask for feedback
7. Periodically assess your progress
8. Adjust your study plan according to your assessments and feedback from teachers
提升英文口說能力的五大關鍵: https://goo.gl/usRqGd
資料來源:
http://www.cavesbooks.com.tw/CET/ArtContent_tw.aspx?CDE=ART20130815104035RP5
林偉業、羅燕琴和潘溫文：〈說話能力架構芻議〉，2014 年9月 14 日
音樂來源:
https://www.bensound.com
為何英文能力無法提升?
學生的語言能力可分成兩種，一種是基本人際交談能力（Basic Interpersonal Communication Skills丶BICS），另一種則是認知和學術的語言能力(Cognitive Academic Language Proficiency丶CALP) ，意指學生所需擁有的較高層次語言以完成學校的課業，、或是在以學科內容為基礎的環境下，透過較複雜的口語或寫作來傳達對某學科的資訊、概念、分析及論點。
BICS會話語言的學習並不太困難。對學生來說，難點在於CALP學術語言的使用，學生一般要求更長時間才能把握學術語言。會話語言十分依賴說話的語境，依賴語境的語言使用方式傾向於把世界建構成變動不居、正在發生的「事」，讓人參與、互動，建構切身的經驗；學術語言盡量獨立於特定的語境，把世界建構成存在的、凝定下來的「物」，讓人能夠超越個人經驗，整體把握或層分細析。無疑，沒人可以否認切身體驗是學習知識的一個極重要途徑，但個人化的經驗只能提供較狹隘的世界知識，而且往往不夠典型而富誤導性。通過學術語言，人接觸到紛紜的世界知識，這是難以由其他途徑獲得的，因而具學術語言能力的人較能超越語境地思考，給人提供了獨特的機會掌握陳述知識。忽略學術語言能力的訓練，對學生的語文能力發展是一個災難。
資料來自「說話能力架構芻議」:
林偉業、羅燕琴和潘溫文：〈說話能力架構芻議〉，2014 年9月 14 日
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「心智圖詞彙攻略」線上課程: https://bit.ly/2teELDq
「心智圖詞彙攻略」Q&A: https://wp.me/p44l9b-1Wt
